【精】高中化學(xué)論文15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中化學(xué)論文1

　　對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程而言，培養學(xué)生的科學(xué)素養非常重要．培養學(xué)生的科學(xué)素養要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎，也要在知識教學(xué)中有意識地滲透一些科學(xué)的研究方法與研究技巧．這樣才能讓學(xué)生的科學(xué)素養得到培養，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力．

　　一、培養學(xué)生的細致觀(guān)察能力

　　科學(xué)素養的培養應當經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程．教師要讓學(xué)生對于一些基本的實(shí)驗方式有所了解，培養學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣．在實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力是一個(gè)重要環(huán)節．學(xué)生不僅要對儀器有細致觀(guān)察，進(jìn)而選取一些合適的實(shí)驗器材，對化學(xué)藥品也要有仔細觀(guān)察，這樣才不會(huì )用錯實(shí)驗藥品．最重要的是，學(xué)生要對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行仔細觀(guān)察，尤其是對于實(shí)驗的各種現象，實(shí)驗最后的產(chǎn)物或者是結果進(jìn)行細心觀(guān)察．這些都是決定學(xué)生實(shí)驗成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生的基本實(shí)驗素養的一種直觀(guān)體現．在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要引導學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣．觀(guān)察的內容主要涉及如下幾個(gè)方面:(1)化學(xué)實(shí)驗儀器和裝置．要觀(guān)察其形狀、大小、比例、尺寸和造型等．對化學(xué)實(shí)驗裝置，要先從下到上、從左到右進(jìn)行整體觀(guān)察，在此基礎上，再迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察．(2)化學(xué)實(shí)驗操作．要觀(guān)察實(shí)驗儀器的持拿和使用方法;觀(guān)察實(shí)驗裝置的安裝方法;觀(guān)察教師進(jìn)行演示實(shí)驗操作的步驟和方法．(3)物質(zhì)及其變化．要觀(guān)察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特征．只有培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力，使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養．

　　二、培養學(xué)生的基本實(shí)驗操作技能

　　化學(xué)實(shí)驗操作都有很多講究，操作上的任何不規范或者錯誤，都會(huì )直接對實(shí)驗過(guò)程與實(shí)驗結果帶來(lái)影響，嚴重時(shí)還可能引發(fā)一些安全事故．因此，在培養學(xué)生科學(xué)素養的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一些正確的實(shí)驗操作技能非常重要．教師要讓學(xué)生熟悉一些常規儀器以及實(shí)驗器材，對每一種器材的基本使用方法牢記于心．同時(shí)，讓學(xué)生能夠結合不同的`實(shí)驗靈活地調整實(shí)驗操作過(guò)程，并且要善于解決實(shí)驗中的一些問(wèn)題與突發(fā)狀況．這些都是學(xué)生實(shí)驗素養的良好體現．在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要有意識地加強對于學(xué)生的引導．例如，在講“滴管”時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:為什么滴管伸入溶液前要先擠捏膠頭?為什么使用時(shí)不能伸入試管或接觸燒杯內壁?為什么滴管不能橫放或倒拿等．同時(shí)，教師應要求學(xué)生熟練地掌握加熱、過(guò)濾、溶解、蒸發(fā)、氣體收集、儀器的裝配與連接等基本操作，并且要讓學(xué)生弄清道理、掌握要領(lǐng)、操作正確、敘述明白．在這樣的過(guò)程中，能夠培養學(xué)生規范的操作及科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度和方法，對于學(xué)生科學(xué)素養的形成與深化有促進(jìn)作用．

　　三、培養學(xué)生的自主探究能力

　　隨著(zhù)學(xué)生基礎知識的不斷積累，實(shí)驗經(jīng)驗的不斷增多，在后續的實(shí)驗教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高很有幫助．在化學(xué)教學(xué)中，教師要設計一些開(kāi)放性的實(shí)驗內容，或者是有意識地融入一些實(shí)驗性的思考問(wèn)題．這樣，不僅能夠讓學(xué)生的思維得到培養，而且能夠讓學(xué)生從實(shí)驗的角度來(lái)理解知識點(diǎn)．同時(shí)，教師要給學(xué)生的自主學(xué)習以更大的空間，當學(xué)生遇到一時(shí)解決不了的問(wèn)題時(shí)，要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考與探究，并且自己找尋答案．在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養學(xué)生的知識應用能力，促使學(xué)生探尋用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的路徑，同樣是學(xué)生科學(xué)素養的一種體現．例如，在講“鐵的化合物”時(shí)，教師可以有意識地滲透一些實(shí)驗思考問(wèn)題:(1)鋅與稀硫酸反應時(shí)不用加熱，為什么(新)鐵釘與稀硫酸反應卻要加熱?(2)新制的硫酸亞鐵溶液中要多加入幾枚鐵釘，并在溶液上面加一層植物油，各起什么作用?(3)用滴管吸取硫酸亞鐵溶液前，一定要先擠壓出膠囊中的空氣，再伸入溶液，為什么?(4)吸取硫酸亞鐵溶液后的滴管，為什么一定要伸入氫氧化鈉溶液液面下，再擠出硫酸亞鐵溶液?這些問(wèn)題，概括了本節課程的知識要點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的實(shí)驗技能．這種知識教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的相互融合，不僅深化了學(xué)生對于理論知識的理解，而且有助于學(xué)生科學(xué)素養的形成．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的科學(xué)素養非常重要．科學(xué)素養的培養應經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，教師要讓學(xué)生對于一些基本的實(shí)驗方式有所了解，并且要培養學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣．教師也要讓學(xué)生掌握一些正確的實(shí)驗操作技能．隨著(zhù)學(xué)生基礎知識的不斷積累，在后續的實(shí)驗教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高很有幫助．

高中化學(xué)論文2

　　摘要：高中化學(xué)的知識難度和技能要求在持續提高，導致部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)習態(tài)度逐漸變得消極，教師應集中創(chuàng )新理念和教學(xué)力量改變這種不良狀況。任務(wù)驅動(dòng)法在突出學(xué)生主體意識方面作用顯著(zhù)，有利于轉變學(xué)生在化學(xué)課堂中的被動(dòng)地位。文章主要探究了任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢和措施，以期能為廣大教育工作者革新化學(xué)教學(xué)結構提供可靠的幫助和建議，借助有趣的學(xué)習任務(wù)喚醒學(xué)生的化學(xué)求知欲望，使高中化學(xué)教學(xué)體系重現生機。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)法；高中化學(xué)教學(xué)；應用探究

　　自素質(zhì)教育理念推廣和實(shí)踐以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)的僵化局面得到有效改觀(guān)，任務(wù)驅動(dòng)法符合高中生的個(gè)性需求和認知發(fā)展規律，是隨新課程改革思想應運而生的科學(xué)化教學(xué)模式。教師有必要深化和把握任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢，轉變?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)習任務(wù)的策劃者和探究活動(dòng)的組織者，讓解決任務(wù)成為學(xué)生自主求知、探索、互動(dòng)和創(chuàng )新的過(guò)程，使學(xué)生順利從被動(dòng)牽引學(xué)習升級為主動(dòng)參與和發(fā)掘，體驗化學(xué)世界的精彩和魅力，從而升華學(xué)生的內在能力品格和科學(xué)探究意識。

　　一、任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢

　　高中化學(xué)課程知識日益艱深，部分教師為了完成預設目標，通常會(huì )加快知識講授進(jìn)度、增大教學(xué)內容排布量，在這種條件下，化學(xué)教學(xué)就會(huì )淪入“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生自主思考、探究和互動(dòng)的時(shí)間、空間被嚴重擠壓，給學(xué)生化學(xué)核心素養和諧發(fā)展造成一定阻力。任務(wù)驅動(dòng)法是一種兼顧化學(xué)課堂教學(xué)目標和學(xué)生個(gè)性化探究需要的新型教學(xué)模式，與新時(shí)期化學(xué)教改的需要適應性非常強。經(jīng)過(guò)學(xué)情分析和廣泛的理論實(shí)踐研討，現將任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢歸納整理為以下三個(gè)方面。第一，應用任務(wù)驅動(dòng)法可以突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究中習得化學(xué)知識技能。在傳統的高中化學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的行為活動(dòng)分別是講授知識和聽(tīng)講，學(xué)生幾乎是遵照教師的步步牽引來(lái)了解化學(xué)知識要點(diǎn)，不但得不到自主探究能力的發(fā)展機會(huì )，對化學(xué)現象本質(zhì)的理解深度也不夠理想。任務(wù)驅動(dòng)法的核心理念是追求以學(xué)生為課堂主體，教師把化學(xué)課程內容分解成若干個(gè)相對獨立的學(xué)習任務(wù)，然后把任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等形式，在自主探究中習得化學(xué)知識技能，這樣教師就不再是一個(gè)擁有絕對權力的教學(xué)安排者，而是充當教學(xué)組織、策劃、輔助角色，從而最大程度地突出學(xué)生的主體性，科學(xué)調整不合理的化學(xué)課堂活動(dòng)結構。第二，任務(wù)驅動(dòng)法具有顯著(zhù)的趣味性，能夠高度滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣需要。興趣是啟發(fā)高中生化學(xué)探索動(dòng)力的前提條件，教師所引入的新型化學(xué)教學(xué)模式必須具備能夠迅速激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習熱情的效用。任務(wù)驅動(dòng)法最顯著(zhù)的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢，就是具備足夠的趣味性。首先，在學(xué)習模式上，任務(wù)驅動(dòng)法不再受教師的刻板約束，學(xué)生可以自主提出任務(wù)解決意見(jiàn)和辦法；其次，化學(xué)學(xué)習任務(wù)從設計、發(fā)布到解決完成，教師都會(huì )運用到一系列拓展資源和先進(jìn)工具，如云課堂資源、信息化教學(xué)設備，等等。這些內容一映入學(xué)生眼簾，就能喚醒學(xué)生的參與欲望和內在動(dòng)機，從而高度滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣需要。第三，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)法可以創(chuàng )新化學(xué)課程組織規劃，增強學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉的實(shí)效。在素質(zhì)教育趨勢下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要實(shí)現知識技能的雙基目標，還需要培育學(xué)生創(chuàng )新、合作、反思等內在的能力品格，所以行之有效的教學(xué)模式是不可或缺的。實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)法可以豐富化學(xué)課程組織規劃形式，比如教師組織學(xué)生合作討論任務(wù)解決方案，使學(xué)生能擁有充裕的思考和交流機會(huì )。教師策劃學(xué)生在實(shí)踐操作中完成對學(xué)習任務(wù)的探索，鍛煉學(xué)生協(xié)作互助、手動(dòng)實(shí)操、實(shí)驗探究等意識和能力，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)任務(wù)解決過(guò)程進(jìn)行反饋和評價(jià)，培植學(xué)生質(zhì)疑、反思等學(xué)習品質(zhì)，這些都有利于增強高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展實(shí)效。

　　二、任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用措施

　�。ㄒ唬┰O計發(fā)布多樣化任務(wù)，驅動(dòng)學(xué)生化學(xué)探索興趣

　　任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)，在于教師對化學(xué)學(xué)習任務(wù)內容設計的多樣性，以及對學(xué)習任務(wù)發(fā)布方式的創(chuàng )新性，教師唯有先落實(shí)這兩項指標，學(xué)生的化學(xué)探索興趣才能被有效驅動(dòng)，從而確保任務(wù)驅動(dòng)法在化學(xué)課堂上的后續執行效用，教師在高中化學(xué)教學(xué)中設計發(fā)布多樣化學(xué)習任務(wù)的措施如下。第一，設計發(fā)布化學(xué)預習任務(wù)。預習任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)法在化學(xué)教學(xué)中的主要實(shí)施形式，教師在設計和發(fā)布時(shí)應當多引入云課堂資源，加強采用信息手段給學(xué)生展示化學(xué)預習任務(wù)。如針對一節化學(xué)新課預習，教師在備課階段需要在云課堂數據庫中查找課程預習課件，如果沒(méi)有恰當的成型課件，教師還應當自主搜索、編制一些化學(xué)新課概念原理在生活、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域的應用資料，資料以圖片和短視頻形式為主，添加文本補充說(shuō)明，設置為化學(xué)預習課件的開(kāi)頭部分，確保課件一播放就吸引學(xué)生的目光。在預習任務(wù)課件的后半部分，教師可以把學(xué)生需要在預習中完成的任務(wù)用序號分解和羅列出來(lái)，如歸納總結化學(xué)新課的主要內容，在教材中找到并畫(huà)出化學(xué)概念、公式、原理等文字，把無(wú)法在預習中自主消化的疑難內容做上記號，等等。在預習任務(wù)發(fā)布環(huán)節，教師可以使用電子白板為學(xué)生投屏播放預習課件，把學(xué)生劃分成若干個(gè)預習小組，指導學(xué)生一邊觀(guān)看預習課件內容、了解預習任務(wù)目標，一邊使用手中的化學(xué)教材和參考書(shū)，自主合作開(kāi)展化學(xué)微課預習活動(dòng)。教師布置的任務(wù)條理細致清晰，各小組基本都能呈現質(zhì)量較高的預習成果，同時(shí)得到化學(xué)深度探索興趣的驅動(dòng)［1］。第二，設計發(fā)布化學(xué)問(wèn)題任務(wù)。問(wèn)題任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)法在化學(xué)教學(xué)中應用場(chǎng)景最廣的方式之一，依據是開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的好奇、獵奇心理，教師在設計和發(fā)布化學(xué)問(wèn)題任務(wù)時(shí)，應當重視問(wèn)題內容和提問(wèn)方法的創(chuàng )新和優(yōu)化。如在化學(xué)概念教學(xué)中，教師不要一上來(lái)就向學(xué)生提出概念總結任務(wù)，而要先展示一些描述化學(xué)現象、物質(zhì)變化規律的.圖片和視頻，然后發(fā)布思考型問(wèn)題任務(wù)：同學(xué)們，仔細觀(guān)看這些圖片和視頻，你覺(jué)得我們本課所學(xué)的概念知識和上一課，或是以前的課程內容有關(guān)聯(lián)之處嗎？學(xué)生回憶片刻后作答：有。同時(shí)說(shuō)出以往學(xué)習掌握的化學(xué)概念，教師及時(shí)給予表?yè)P評價(jià)并追問(wèn)：看來(lái)大家的化學(xué)功底都非常扎實(shí)！那么同學(xué)們能否嘗試用自己的語(yǔ)言概括本課的化學(xué)概念呢？通過(guò)上一個(gè)問(wèn)題任務(wù)的知識回顧，學(xué)生歸納新課概念的積極性明顯提高了，爭先恐后地舉手發(fā)言總結，教師認真傾聽(tīng)后，不直接判斷學(xué)生歸納概括的是否準確，而是發(fā)布最后一個(gè)問(wèn)題任務(wù)：同學(xué)們總結的概念都體現出課程重點(diǎn)，但化學(xué)是嚴謹的學(xué)科，大家認為自己的用語(yǔ)嚴謹嗎？請同學(xué)們對照教材概念部分進(jìn)行修正。這樣學(xué)生通過(guò)解決一系列的化學(xué)問(wèn)題任務(wù)，既對新課概念產(chǎn)生深刻記憶，又養成嚴謹的化學(xué)表述習慣。

　�。ǘ�）重視任務(wù)分析討論，確立化學(xué)任務(wù)解決方案

　　任務(wù)驅動(dòng)法的化學(xué)教學(xué)運用，主要是依靠學(xué)生在自主探究中習得知識技能，所以教師發(fā)布學(xué)習任務(wù)之后的探討環(huán)節至關(guān)重要，教師應當重視組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)分析討論，在集體共建式的學(xué)習中確立化學(xué)任務(wù)解決方案，這比教師直接向學(xué)生教授問(wèn)題解決方法更有效，具體的實(shí)施策略如下。第一，營(yíng)造開(kāi)放的任務(wù)分析環(huán)境，教師適度啟發(fā)引導。在這一步，教師可以根據化學(xué)學(xué)情，把學(xué)生劃分成素質(zhì)均衡的任務(wù)討論小組，如每個(gè)小組設置1-2名化學(xué)素養和團隊組織能力強的化學(xué)績(jì)優(yōu)生，由他們牽頭帶領(lǐng)3-4名化學(xué)中等生和學(xué)困生開(kāi)展任務(wù)分析討論。教師應當盡量讓學(xué)生合作自主分析化學(xué)任務(wù)，適度啟發(fā)引導。如學(xué)生面對陌生化學(xué)任務(wù)毫無(wú)分析頭緒時(shí)，教師可以先引導學(xué)生詳細閱讀任務(wù)內容，把已知的知識點(diǎn)、相關(guān)的原理、公式都先列在演算紙上，這樣就比較容易開(kāi)展下一步的解決方案討論。如某學(xué)生已經(jīng)形成大概的任務(wù)解決思路，但是表述存在障礙，教師可以及時(shí)啟發(fā)：老師理解你的意思，先別急，你是不是想表達……的意思？教師一句話(huà)啟發(fā)到解決任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)上，使學(xué)生能突破思維阻滯，帶領(lǐng)其他組員順利研討化學(xué)任務(wù)解決方案［2］。第二，指導學(xué)生應用思維導圖編制任務(wù)解決方案。思維導圖具有信息梳理、歸納概括等功能，適用于化學(xué)任務(wù)驅動(dòng)的分析討論階段。教師指導應用時(shí)，可以在白板投屏上出示幾種類(lèi)型的思維導圖模板，如洋蔥型、括號型、橋型等，然后指導學(xué)生把化學(xué)任務(wù)主題填寫(xiě)到思維導圖的起始或中心部位，隨著(zhù)分析討論的推進(jìn)，把解決任務(wù)涉及的公式、定理逐一填寫(xiě)到思維導圖的下層和分支部分，最后再指導學(xué)生根據任務(wù)解決目標，探討思維導圖中記錄的信息哪些是有價(jià)值的，哪些作用不大，詳細標注和勾選出來(lái)，這樣思維導圖形式的化學(xué)任務(wù)解決方案就討論編制完成了，學(xué)生也順利習得了科學(xué)的化學(xué)任務(wù)分析技能。

　�。ㄈ�）提供充足器材設備，鼓勵學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)

　　化學(xué)是一門(mén)追求實(shí)踐和操作的學(xué)科，大部分化學(xué)任務(wù)依靠純粹的討論并不能完整解決，解決此類(lèi)任務(wù)是歷練學(xué)生團隊合作、手動(dòng)實(shí)操、信息資源整合應用的絕佳契機，教師應當牢牢把握契機，為學(xué)生提供充足的器材設備，鼓勵學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，從而全面調動(dòng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性，相關(guān)教學(xué)措施如下。第一，教師應當根據化學(xué)任務(wù)類(lèi)型，為學(xué)生提供恰當、充足的器材和設備。如化學(xué)任務(wù)是實(shí)驗型的，且現有實(shí)驗室條件滿(mǎn)足實(shí)操需求，教師可以事先準備好開(kāi)展試驗任務(wù)所需的藥品和器材，根據各組學(xué)生匯報的實(shí)驗任務(wù)方案中列出的材料表，向學(xué)生有序發(fā)放；如若化學(xué)實(shí)驗任務(wù)在現有實(shí)驗室條件中無(wú)法實(shí)際開(kāi)展，或是受溫度、壓強影響容易失敗，很難觀(guān)察到清晰的實(shí)驗現象時(shí)，教師也可以把虛擬仿真實(shí)驗平臺和軟件提供給學(xué)生，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下開(kāi)展仿生性高的化學(xué)實(shí)驗任務(wù)探究，這樣也能確保任務(wù)解決效果和實(shí)驗現象的可見(jiàn)性。再或者，如果化學(xué)任務(wù)是資料分析、資料調查等類(lèi)型的，教師需要提供聯(lián)網(wǎng)的資料搜索設備，如百度、Google等搜索引擎、化學(xué)云課堂平臺以及電子書(shū)包等，使學(xué)生暢通無(wú)阻地獲取解決任務(wù)所需的拓展資料。第二，在接下來(lái)的任務(wù)解決階段，教師也需要結合化學(xué)任務(wù)的目標和要求，引導學(xué)生協(xié)作探究。解決實(shí)驗型化學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要讓各小組學(xué)生細化分工，注意藥品使用安全和操作規范，每組中盡量設置一個(gè)記錄員，把化學(xué)實(shí)驗實(shí)操流程、每一步產(chǎn)生的反應現象都整理成文字并記錄好。完成實(shí)驗后，組內成員再根據實(shí)驗記錄信息討論研制完整的實(shí)驗報告。教師應當指導學(xué)生在實(shí)驗報告的結論處詳細說(shuō)明驗證結果，如根據實(shí)驗所表現的反應現象論證任務(wù)解決方案中提出的猜想是否成立，等等，這樣化學(xué)實(shí)驗任務(wù)探究才能趨向完善。解決資料分析和資料調查類(lèi)型的化學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要指導各小組對搜索到的拓展資料進(jìn)行判斷和篩選，可以讓組內每個(gè)成員都匯報一份資料，每個(gè)成員再講述自己呈交資料的價(jià)值所在，如資料內容和化學(xué)任務(wù)目標的關(guān)系、說(shuō)出教材化學(xué)概念依據，等等。組內成員協(xié)作商討哪份資料是最契合化學(xué)任務(wù)目標解決要求的，這樣學(xué)生既高效解決了化學(xué)任務(wù)，也能體驗到搜集整合信息資源和協(xié)作探究的成就感［3］。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化反饋和評價(jià)環(huán)節，落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅動(dòng)法的高效應用

　　任務(wù)驅動(dòng)法的開(kāi)放性、主體性原則應當貫穿化學(xué)教學(xué)始終，尤其是任務(wù)驅動(dòng)的反饋和評價(jià)環(huán)節，經(jīng)常被教師忽略，教師必須重視起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式的任務(wù)反饋和評價(jià)，落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅動(dòng)法的高效應用。第一，倡導學(xué)生對任務(wù)開(kāi)展質(zhì)疑和反饋。結束化學(xué)任務(wù)探究和解決后，教師需用語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑和反饋意見(jiàn)：同學(xué)們，想必大家對任務(wù)解決過(guò)程有自己獨特的想法，不要擔心你的想法正確與否，分享出來(lái)我們共同探討吧！有的學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)題，有的學(xué)生表述任務(wù)探究心得，教師要重視每個(gè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，組織全體學(xué)生思考解答質(zhì)疑問(wèn)題，同時(shí)討論其他學(xué)生分享的任務(wù)探究心得對自己的啟示，這樣實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)法，就能產(chǎn)生更優(yōu)渥的化學(xué)教學(xué)創(chuàng )生資源。第二，實(shí)行多樣化的任務(wù)評價(jià)方式。多樣化的任務(wù)評價(jià)方式主要表現在評價(jià)時(shí)機和評價(jià)組織形式兩方面，教師在任務(wù)驅動(dòng)的分析討論和實(shí)踐解決階段完畢后，都應該把握時(shí)機及時(shí)評價(jià)，如評價(jià)學(xué)生探究態(tài)度和任務(wù)解決意見(jiàn)的可行性。在評價(jià)組織形式優(yōu)化上，教師可以在任務(wù)最終的反饋環(huán)節結束后，組織學(xué)生開(kāi)展組內互評、組與組之間互評以及個(gè)人自評，評價(jià)內容還是集中在探究表現和對化學(xué)任務(wù)的解決完成質(zhì)量上，這樣學(xué)生自主反思和自主完善意識都能顯著(zhù)加強［4］。綜上所述，把任務(wù)驅動(dòng)法應用于高中化學(xué)教改工作，不但可以使學(xué)生在自主探究中習得化學(xué)知識技能，也能高度滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需要，增強學(xué)生化學(xué)素養和綜合素質(zhì)鍛煉實(shí)效。為此，教師應該結合化學(xué)課程開(kāi)展目標，為學(xué)生設計發(fā)布多樣化的學(xué)習任務(wù)，重視化學(xué)任務(wù)的分析討論，提供充足的器材設備，引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，同時(shí)優(yōu)化任務(wù)探究的反饋和評價(jià)環(huán)節，全方位落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅動(dòng)法的高效應用。

高中化學(xué)論文3

　　摘要：在新課程改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提高與否，成為衡量影響高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提高還具有很大的發(fā)展空間，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以應對。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高措施

　　高中化學(xué)新課程改革標準的實(shí)施和推廣，將進(jìn)一步影響教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與此同時(shí)，在面對著(zhù)新的教學(xué)大背景的前提下，高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)也面臨著(zhù)新的挑戰，而新課標提出的相關(guān)改革方向恰恰能夠為教師的教學(xué)提供改善的積極引導。高中三年是學(xué)生學(xué)習任務(wù)繁重、學(xué)習壓力極大的階段，無(wú)論是從教師角度還是家長(cháng)角度來(lái)講，提高學(xué)生的學(xué)習效率、增強學(xué)生的學(xué)習效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在有限的教學(xué)條件下，教師的教學(xué)往往是停留在緩慢發(fā)展的教學(xué)階段，對如何提高學(xué)生的學(xué)習效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)這些教學(xué)方面，還需要花費更多的時(shí)間和精力加以探討。具體來(lái)講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習積極性、自主性的提高，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣等途徑，都可以成為改善化學(xué)課堂教學(xué)效率可以努力的方面。本文筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望對正在探索這個(gè)問(wèn)題的高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。為此，教師可以通過(guò)以下具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方式加以實(shí)現。

　　１教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

　　在傳統的高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往呈現一種落后的傾向，教師落后的教學(xué)理念主要展現在兩個(gè)方面：一方面，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在知識的傳授上。這也是受到長(cháng)期以來(lái)的應試教育教學(xué)制度和規定的影響，在以往的社會(huì )發(fā)展過(guò)程中教育主要承擔著(zhù)教給學(xué)生知識的重要任務(wù)，然而，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀，培養創(chuàng )新型人才是促使一個(gè)民族和國家走向成功的重要因素，在這種教育發(fā)展目標的指引下，培養創(chuàng )新人成為教育教學(xué)的發(fā)展方向。而傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足培養創(chuàng )新型人才的教學(xué)要求，為此，高中化學(xué)新課程標準指出，教師的教學(xué)不僅要注重對學(xué)生知識技能的提高，也需要注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高和培養。另一方面，教師也往往習慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學(xué)生學(xué)習主體的地位，這樣的教學(xué)方式會(huì )對學(xué)生的自我學(xué)習能力的提高產(chǎn)生不利的消極影響。為此，教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養，在具體的教學(xué)計劃中，要讓學(xué)生去接觸那些化學(xué)實(shí)驗和簡(jiǎn)單的化學(xué)操作，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習能力的雙向提高。教師還需要構建“以學(xué)生為中心”的課堂，將更多的時(shí)間和空間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習，去探索。

　　２教師可以采取現代多媒體教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　在以往的`高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師習慣于采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，進(jìn)一步會(huì )采取言語(yǔ)教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相結合的教學(xué)方式。教師的這種教學(xué)方式對學(xué)生而言實(shí)際上是一種比較單一的教學(xué)方式，學(xué)生長(cháng)期在這種課堂教學(xué)氛圍的影響下，很難實(shí)現對化學(xué)學(xué)習興趣的提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師的這種教學(xué)方式也主要是體現了一種學(xué)生為進(jìn)一步改善以往的高中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的教學(xué)問(wèn)題，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣的激發(fā)，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)講，在高中化學(xué)的學(xué)習中有時(shí)候會(huì )遇到一些學(xué)生難以理解的抽象知識，對這些知識的講解中，教師無(wú)法通過(guò)實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)的展示，有時(shí)候一些化學(xué)實(shí)驗也不能夠在課堂上或者是實(shí)驗室內讓學(xué)生進(jìn)行親自體驗。在這種情況下，教師就可以通過(guò)播放實(shí)驗視頻的方式，讓學(xué)生對相關(guān)的實(shí)驗有個(gè)大致的了解。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集相關(guān)的教學(xué)微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師的講解，將學(xué)生充滿(mǎn)疑惑的部分播放給學(xué)生觀(guān)看，或者通過(guò)教師自我學(xué)習的方式，將其中的精華講給學(xué)生。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件對高中化學(xué)知識進(jìn)行系統的劃分和整理，幫助學(xué)生構建完善的化學(xué)知識體系和框架，促進(jìn)他們知識吸收和應用的效果。

　　３注重理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的密切結合

　　在傳統的教學(xué)中，教師的教學(xué)容易將化學(xué)實(shí)驗的具體操作給省略掉，但是，對于學(xué)生來(lái)講親自動(dòng)手實(shí)驗或者親自觀(guān)摩實(shí)驗的方式，更能夠為他們的學(xué)習創(chuàng )造有利的條件。在簡(jiǎn)單的觀(guān)看或者動(dòng)手實(shí)驗操作之后，學(xué)生就會(huì )對相關(guān)的化學(xué)知識有一個(gè)更加深刻的認識和理解。比如說(shuō)對于鈣元素和碳酸元素之間能夠發(fā)生反應的條件和反映后產(chǎn)生的結果，教師可以組織學(xué)生親自操作，讓他們自己通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)獲得對相關(guān)操作信息的正確認識。具體來(lái)講，為加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的力度，教師可以通過(guò)調整課時(shí)，安排課堂內理論教學(xué)和課堂外實(shí)驗操作相結合的授課方式和授課流程的途徑加以實(shí)現。在具體的教學(xué)中教師可以在一周之內安排適量的實(shí)驗教學(xué)，或者采取教一個(gè)理論進(jìn)行一次實(shí)驗的方式，或者采取集中化的理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的方式，其目的就是為了提高學(xué)生在實(shí)驗基礎上獲得對理論知識的深入認識的教學(xué)目的。

　　４教師要注重對學(xué)生的良好學(xué)習習慣的培養

　　教師如何提高學(xué)生的學(xué)習習慣也成為影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)因素之一。學(xué)生良好習慣主要表現在可以涵蓋學(xué)生課前充足的學(xué)習準備、學(xué)生課后的積極鞏固等一系列的內容，與此同時(shí)，在課堂之上，教師要想培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，還可以通過(guò)教給學(xué)生完善的學(xué)習方式和學(xué)習技巧的途徑，來(lái)讓學(xué)生獲得化學(xué)知識和技巧能力的提升的教學(xué)收益。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生明白并意識到化學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，這樣教師就能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，學(xué)生只有在了解到了學(xué)習的目的，了解到學(xué)習這一知識能夠產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果的前提之下，才能夠對具體的學(xué)習內容有一個(gè)積極的認識，也才能以積極的態(tài)度去應對高中化學(xué)學(xué)習�？偠�言之，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高還有待教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。也只有教師從教學(xué)理念和教學(xué)方法等多個(gè)層面上對化學(xué)教學(xué)加以改善，方能實(shí)現高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

高中化學(xué)論文4

　　摘要：傳統的教學(xué)方式和方法，基本上是整堂課以老師單純地傳授知識，學(xué)生被動(dòng)接受、記憶為主。由于方法單一，所以學(xué)生課堂效率較低，從而影響到學(xué)生對知識的理解和掌握，更無(wú)從談能力培養了。如何提高課堂的教學(xué)效率，如何在有限的課堂時(shí)間里最大可能地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的注意力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教育工作者必須面對也必須深入思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法1

　　1.激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

　　在教學(xué)中我們應該充分認識到認知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚(yú)，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導和自學(xué)能力的培養，使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì )達到會(huì )學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養，指導學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的訓練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎，教學(xué)實(shí)驗證明，學(xué)生沒(méi)有閱讀能力，不能正確理解書(shū)中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì )使用教科書(shū)，也缺乏閱讀教科書(shū)的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽(tīng)懂了，但不能從閱讀教科書(shū)中去深入理解和鞏固，很快又會(huì )模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂(lè )趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導學(xué)生結合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結得出。氣體的實(shí)驗室制法，教師引導學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗室制法的教學(xué)時(shí)，可采取上述方法。

　　2.高中化學(xué)的學(xué)習方法

　　因為高中化學(xué)與初中化學(xué)的區別，所以要學(xué)好高中化學(xué)的方法，一方面，要有充分的思想準備、變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。要明確告訴學(xué)生，知識在于積累，聰明在于勤奮。要學(xué)好化學(xué)必須做到。課前主動(dòng)預習，養成仔細閱讀每一節即將要學(xué)的內容的好習慣，做標注和預習筆記，在課前就搞清哪些知識是自己就能學(xué)會(huì )的，哪些是不會(huì )的或拿不準的。課上主動(dòng)思考，養成積極回答問(wèn)題的好習慣，主動(dòng)配合老師的教授。另一方面，重視課后的主動(dòng)復習鞏固，再結合課堂筆記閱讀課本"把書(shū)讀厚"。養成從高一一開(kāi)始就記"錯題筆記"的好習慣，不放過(guò)任何一個(gè)錯題、難題，多與同學(xué)交流，逐步學(xué)會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通。課堂上，養成記課堂筆記的良好習慣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。抓住課前預習的問(wèn)題集中解決，積極思考、大膽發(fā)言。課后的復習鞏固很重要，這是知識鞏固、消化、提高的關(guān)鍵。通過(guò)這些環(huán)節的深入透徹的落實(shí)，明確知識間的關(guān)系，形成知識規律，使所學(xué)的知識成網(wǎng)、成串，形成知識體系是指日可待的。

　　化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)還應重視化學(xué)實(shí)驗。無(wú)論是演示實(shí)驗還是分組實(shí)驗，都應細致地觀(guān)察現象、探究產(chǎn)生現象的原因，發(fā)現其中的科學(xué)道理，克服做實(shí)驗只看熱鬧而不動(dòng)腦的壞習慣。課外積極思考，積極探索書(shū)本中實(shí)驗的改進(jìn)。真正使化學(xué)實(shí)驗成為理解知識、深化知識、突破難點(diǎn)、提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的有力武器。做好化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課堂教學(xué)重要補充，同時(shí)，也往往能學(xué)到不少課本上沒(méi)有的知識，大大提高自己的實(shí)踐能力，鍛煉自己的創(chuàng )新能力。只要有信心、有實(shí)際行動(dòng)就一定能學(xué)好化學(xué)。

　　3.滲透語(yǔ)言美培養學(xué)生的基本科學(xué)技能

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、實(shí)驗操作技能是科學(xué)基本技能。語(yǔ)言是在獲取科學(xué)知識過(guò)程中所不可缺少的基本科學(xué)素養之一，也是課堂教學(xué)的主要媒介。教師語(yǔ)言的生動(dòng)、語(yǔ)氣的夸張、語(yǔ)調的抑揚頓挫、句式的轉換、邏輯的嚴密、洋溢的激情、形體語(yǔ)言的運用，都能充分發(fā)掘學(xué)生的聯(lián)想和思維能力，充分顯示科學(xué)美、簡(jiǎn)潔美、邏輯美、通俗美、風(fēng)趣美、聲調美和韻律美等特點(diǎn)。例如：在講述"石油和石油產(chǎn)品概述"這一節中"石油的`用途"時(shí)，老師熱情飽滿(mǎn)地用激昂的語(yǔ)調，如行云流水似地表述道：汽車(chē)在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍的大海上航行，戰鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開(kāi)石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃"工業(yè)之血液"、"動(dòng)力之源泉"。由于表述得抑揚頓挫、激昂悠揚，學(xué)生群情振奮，興趣盎然。通過(guò)表述給學(xué)生產(chǎn)生了強烈的美感，同時(shí)也把石油的價(jià)值和用途深深地印在學(xué)生的腦海里，激發(fā)了學(xué)生的熱情，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣及聽(tīng)、說(shuō)能力，并提高了課堂效率。

　　總之，美不僅存在于文學(xué)藝術(shù)、大自然及現實(shí)生活之中，而且也存在于實(shí)驗性及邏輯性極強的自然科學(xué)――化學(xué)之中�；瘜W(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，不只是啟迪人們對客觀(guān)事物的真諦作縝密、深邃、冷靜的思考，顯示事物的"美"，而且能揭示其"真"�；瘜W(xué)教學(xué)中滲透美育有利于培養學(xué)生科學(xué)素養，值得重視，應認真探索。面對新一輪課程改革，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透美育是重要的也是必要的，而且對培養學(xué)生科學(xué)素養是大有作為的。

高中化學(xué)論文5

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗課程是根據化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達，實(shí)驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實(shí)驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗操作中，幫助學(xué)生認識理論知識的本質(zhì)，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力，以及練就通過(guò)實(shí)驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習的基礎，教師應該注重培養學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種探究性實(shí)驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實(shí)驗的熱情和信心。

　　關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；新思路

　　高中新課標對化學(xué)實(shí)驗課程有更高的要求，倡導學(xué)生積極加入其中，養成在實(shí)驗過(guò)程中滲透相應理論知識的習慣，讓理論知識在實(shí)驗過(guò)程中得到進(jìn)一步升華、內化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識，為培養創(chuàng )新能力奠定良好的基礎。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習思路，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結合個(gè)人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗能力的有效策略，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習起到拋磚引玉的作用。

　　一、創(chuàng )設探究實(shí)驗情境，積極提出實(shí)驗問(wèn)題

　　實(shí)驗情境的創(chuàng )設對引導學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗具有重要意義，通過(guò)創(chuàng )設相應的實(shí)驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見(jiàn)實(shí)驗現象進(jìn)一步認識，從生活現象著(zhù)手切入實(shí)驗點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習自主性和積極性，最終提高實(shí)驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗”時(shí)，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(cháng)毛”現象，先為實(shí)驗的開(kāi)展進(jìn)行適當鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實(shí)驗的熱情，通過(guò)自制的'氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng )設探究實(shí)驗情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在掌握相應化學(xué)知識的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導線(xiàn)和銅導線(xiàn)放在一起？然后讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設的探究性實(shí)驗情境，調動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結，在實(shí)驗課程結束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應導致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì )探究性實(shí)驗的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗開(kāi)展過(guò)程。

　　二、實(shí)施實(shí)驗合作機制，全面提高實(shí)驗效率

　　高中化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究性實(shí)驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實(shí)驗課程成效性，教師可以在實(shí)驗過(guò)程中實(shí)施小組合作機制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認識到實(shí)驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗合作順利開(kāi)展。這種團隊學(xué)習方式可以有效減少人為實(shí)驗誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢將實(shí)驗學(xué)習推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗合作進(jìn)行，提高效率強調分組實(shí)驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習資源的整合，從而有利于深度挖掘實(shí)驗知識。例如：在鑒別實(shí)驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應的分組，對三瓶未貼標簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗結果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗合作機制，學(xué)生在最短時(shí)間內高效率地完成相應實(shí)驗操作，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗奠定基礎。

　　三、優(yōu)化實(shí)驗環(huán)境，儀器用品得當

　　探究式實(shí)驗講究培養學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養的基礎一是教師資源是否雄厚和基礎理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗環(huán)境。由于學(xué)生數量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗，首先要具備相應實(shí)驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗過(guò)程中能夠正確使用相應儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗的基礎。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師先將需要的儀器設備備齊，如棉花、導管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗做好充足準備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行正規的操作過(guò)程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應該如何處置等，增強學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究問(wèn)題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴散，同時(shí)教師也應該設計科學(xué)合理的實(shí)驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究實(shí)驗意識，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　參考文獻：

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　　作者：孟丹丹 單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠中學(xué)

高中化學(xué)論文6

　　摘要：伴隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開(kāi)始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強對教學(xué)方式的創(chuàng )新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養有著(zhù)十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應新時(shí)期的教學(xué)要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；改進(jìn)研究

　　高中化學(xué)課程是一門(mén)非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識的認知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過(guò)我國傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗實(shí)踐的結合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)出現的問(wèn)題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

　　一、我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中出現的問(wèn)題

　　進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節。傳統的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統的化學(xué)教學(xué)注重理論知識的記憶和背誦，無(wú)法有效契合理論與實(shí)踐的統一，不能有效的培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒(méi)有相應的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗中也就無(wú)從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識的好奇心。雖然近些年來(lái)我國針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統的思維模式上，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門(mén)必須要重視教學(xué)理念的轉變，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現代化人才，才能適應時(shí)代發(fā)展的潮流。

　　二、我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)研究

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗方式

　　高中化學(xué)知識需要與實(shí)踐進(jìn)行結合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生可以更加直觀(guān)地感受到化學(xué)知識的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗中，必須要讓學(xué)生樹(shù)立嚴謹的實(shí)驗態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識與化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行結合，提升教學(xué)效果�；瘜W(xué)實(shí)驗的方式是非常重要的內容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng )新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗方式，才能更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗方式，學(xué)生才會(huì )深化對化學(xué)理論知識的`理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學(xué)目標。

　�。ǘ�）加強對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入

　　要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，一定要加強對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，這是實(shí)現化學(xué)實(shí)驗的基礎，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應的實(shí)驗設施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的課程。而且每次的實(shí)驗需要的實(shí)驗材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開(kāi)支，這也就造成了很多高中沒(méi)有相應的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗的機會(huì )降低。因此，高中學(xué)校必須要加強對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中去。

　�。ㄈ�）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗的興趣

　　由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎比較差，對于化學(xué)實(shí)驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)好奇心，并且獨立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行呈現，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識內容，培養自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識的講解與實(shí)驗教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)分的注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗實(shí)踐的結合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養有著(zhù)十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，促進(jìn)我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果的提升。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文7

　　一、應用情境教學(xué)模式的重要作用

　　情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學(xué)校為了適應新的教學(xué)要求，都對教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng )新，實(shí)現了對情境教學(xué)的廣泛應用。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)以致用的意識。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新的課程標準中，對教學(xué)要求作出了改變，更加強調學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生創(chuàng )造力的挖掘，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，提高了自己的問(wèn)題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。2.培養學(xué)生學(xué)以致用的意識。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標，并不僅僅是教會(huì )學(xué)生一定的化學(xué)知識和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分認識到化學(xué)知識的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和基本技能轉化到實(shí)際生活中的應用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習情境和學(xué)習氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現教學(xué)目標。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)對情境教學(xué)模式的應用

　　1.情境教學(xué)的創(chuàng )設原則。高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的.課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識和實(shí)踐技能，情境素材主要是來(lái)源于實(shí)際的生活、科技知識、化學(xué)實(shí)驗、社會(huì )問(wèn)題和歷史知識等。在創(chuàng )設情境教學(xué)的過(guò)程中，堅持一定的創(chuàng )設原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習的情境對學(xué)生學(xué)習內容的認知和理解有著(zhù)重要的影響。所以，教師在創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識和化學(xué)經(jīng)驗作為基礎；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習目標作為導向；保證創(chuàng )設情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗；堅持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應用方法。應用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng )設方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據創(chuàng )設情境的原則，采取有效的方法實(shí)現對情境教學(xué)模式的創(chuàng )建。(1)運用圖片和文字等教學(xué)材料�；瘜W(xué)學(xué)科是一門(mén)知識性比較強的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng )設教學(xué)情境的時(shí)候，可以應用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類(lèi)》的時(shí)候，除了要對不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生對這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認識，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現對這些化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)。教師可以讓學(xué)生對O2、H2O、干冰、Al(OH)3、MgO這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀(guān)看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識和基本技能，所以教師在創(chuàng )設教學(xué)情境的時(shí)候，應該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過(guò)氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現對情境教學(xué)的創(chuàng )設。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準備好的包有Na2O2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習興趣被充分地調動(dòng)，開(kāi)始關(guān)注教師提問(wèn)并且互相討論。教師提出問(wèn)題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗的過(guò)程中根據自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過(guò)討論，得出結果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細講解。(3)應用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境教學(xué)模式，教師可以應用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習和化學(xué)技能訓練。例如，教師組織學(xué)生觀(guān)看我國制堿工藝的發(fā)展，向學(xué)生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認識到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習興趣，更好地學(xué)習化學(xué)知識和化學(xué)技能。

　　總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國基礎教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

高中化學(xué)論文8

　　摘要：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，提出相應的解決對策，更好地認識到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養的重要性，滿(mǎn)足當前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；存在的問(wèn)題；解決對策

　　中圖分類(lèi)號：G633.8文獻標志碼：B文章編號：1674-8646（20xx）12-0095-02

　　1高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)整體設計不足

　　根據當前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，部分青年教師對于高中化學(xué)教學(xué)內容缺乏一定的認識和了解，不能很好的掌握教學(xué)內容的要點(diǎn)和真正含義，教學(xué)整體設計不足，教學(xué)問(wèn)題設計廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規劃，層次不清。如必修二介紹有機化合物乙酸乙酯的制備時(shí)，大部分青年教師并沒(méi)有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎認知，只強調操作順序，在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生對知識的掌握極不牢固。

　　1.2青年教師的思維和知識有限

　　目前，雖然很多青年教師的專(zhuān)業(yè)知識能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識的局限性，很難幫助學(xué)生養成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會(huì )生成氧化鈉，點(diǎn)燃或加熱條件下會(huì )生成過(guò)氧化鈉，有的學(xué)生會(huì )認為堿金屬元素會(huì )如鈉一樣都會(huì )生成相應氧化物和過(guò)氧化物，這明顯是教師在授課時(shí)只突出了物質(zhì)共性，而忽略個(gè)性造成的。又如學(xué)生在回答運動(dòng)員手上擦的鎂粉其成分時(shí)，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實(shí)鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對這些問(wèn)題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的思維和知識有限所導致的求同思維方式。這些現象與我們一直提倡的創(chuàng )新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域學(xué)習和實(shí)踐的局限性。

　　1.3實(shí)驗操作和設計不規范

　　由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好的掌握高中生學(xué)習特點(diǎn)，致使某些高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實(shí)驗操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會(huì )到實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實(shí)驗中常常出現一些學(xué)生實(shí)驗操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調等問(wèn)題，往往要開(kāi)始實(shí)驗了，還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實(shí)驗過(guò)程中各種狀況頻發(fā)，實(shí)驗臺上往往是一片狼藉，學(xué)生沒(méi)有養成良好的實(shí)驗習慣，這與青年教師日常實(shí)驗教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。

　　1.4現代化媒體設施應用能力不強

　　青年教師之前并沒(méi)有從事過(guò)教育工作，缺乏教學(xué)問(wèn)題設計經(jīng)驗，教學(xué)課堂規劃能力不足，無(wú)法獨立完成課件制作。雖然大多數青年教師都會(huì )多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習題照搬照抄，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當中的作用，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反倒被某些色彩斑斕的動(dòng)畫(huà)搶奪學(xué)生的注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢挖掘學(xué)生的思維潛力，只是走馬觀(guān)花的進(jìn)行幻燈片的'切換，對于他們來(lái)說(shuō)只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對課件和板書(shū)之間的關(guān)系仍協(xié)調不好。

　　2高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　2.1滿(mǎn)足現狀，缺乏專(zhuān)業(yè)追求

　　目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著(zhù)鮮明的時(shí)代特征，對于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿(mǎn)足于現狀，認為已有知識貯備已經(jīng)能夠應付當前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識遺棄到記憶的角落里。當然學(xué)習源有限，高中閱覽室、培訓體系等也沒(méi)有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專(zhuān)業(yè)理論圖書(shū)，加之缺乏適當的專(zhuān)業(yè)交流和溝通機會(huì )，很難形成科學(xué)系統的教學(xué)認識。

　　2.2缺乏深入的教學(xué)研究

　　大多數高中化學(xué)青年教師對教學(xué)內容不求甚解，沒(méi)有針對當前的高中化學(xué)教材展開(kāi)深入的研究。青年化學(xué)教師認為高中化學(xué)知識過(guò)于淺顯，認為對其內容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費心思去研究其教學(xué)設計意圖，沒(méi)有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對教研活動(dòng)反感，認為是形式主義，滿(mǎn)足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設計和組織一直沿用傳統模式。

　　2.3缺乏基礎實(shí)驗機會(huì )和規范多媒體的使用

　　部分青年教師并未考慮到高中生的實(shí)際需求，反倒是從自己的角度認為基礎實(shí)驗太過(guò)簡(jiǎn)單，認為所有的學(xué)生都能夠掌握，無(wú)須浪費時(shí)間和精力去做基礎實(shí)驗，這就造成了學(xué)生在實(shí)驗操作中出現或多或少的基礎操作問(wèn)題。教師利用多媒體課件備課時(shí)準備不充分，安于多媒體課件使用，而沒(méi)有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘學(xué)生思維的作用。

　　3高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題的解決對策

　　首先，重視對青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養。建立健全教師訓練、考核制度，細化教師責任，貫徹落實(shí)各項教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹(shù)立明確的發(fā)展目標，訂立崗位責任制。其次，培養青年教師專(zhuān)業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識結構，形成科學(xué)系統的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實(shí)驗操作和研究，組織青年教師開(kāi)展化學(xué)基礎實(shí)驗，提高其實(shí)驗操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對基礎知識掌握的能力。

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高中化學(xué)論文9

　　摘 要：新課程理念更加注重激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，高中教師普遍具有高超的教學(xué)水平，先進(jìn)的教學(xué)理念，善于利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、手段，使學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，完成教學(xué)目標。中學(xué)化學(xué)屬于理科，教師在教學(xué)課堂中實(shí)施科學(xué)設計和實(shí)驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望能為廣大化學(xué)教師提供參考。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；教學(xué)策略

　　高中生學(xué)習知識的種類(lèi)很多，分類(lèi)不同，學(xué)生們面臨著(zhù)學(xué)習和競爭的巨大壓力，而學(xué)習是需要學(xué)生全身心認真對待的事情，不容一絲松懈，在如此緊張的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習能力和心理素質(zhì)極為重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。新課程的概念是以學(xué)生為主體，最大限度地利用學(xué)生的主觀(guān)意識，要求教師發(fā)揮輔助作用。中學(xué)化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科。在新課程理念下，教師應在教學(xué)過(guò)程中融入以學(xué)生為中心的理念，將所學(xué)知識通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗直觀(guān)地表現出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習效果，以下內容具體闡述了新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略。

　　一、有效理念的介紹

　　新課程理念是近年來(lái)為了適應日新月異變化的世界，以及為應對對新一代年輕人越來(lái)越多的挑戰所提出的新的教學(xué)理念。有效的教學(xué)的概念是通過(guò)新課程的概念來(lái)改善教師效率的方法，以及更好地把握教師的45分鐘的方法。有效教學(xué)是一種技術(shù)手段，它要求在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，課前準備、課程實(shí)施、課后復習中都有一套相應的策略。同時(shí)有效教學(xué)也是一種觀(guān)念，它要求老師有卓越的思考和反思能力，要求教師不斷思考如何利用各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、有效教學(xué)策略的研究

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設和諧的課堂環(huán)境，樹(shù)立服務(wù)意識

　　和諧的課堂環(huán)境對于學(xué)生獲取知識很重要，教師和學(xué)生要樹(shù)立平等意識，老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)，只有課堂環(huán)境融洽，學(xué)生獲取知識的效率才能事半功倍。在傳統的教授概念中，教師是教育活動(dòng)的支配地位，教師將講明學(xué)生在上課中所該持有的知識，同時(shí)側重點(diǎn)分明，學(xué)生只需要跟著(zhù)老師的腳步學(xué)習就會(huì )取得較好的成績(jì)。但是新課程理念要求教師處于服務(wù)地位，學(xué)生處于主導地位，很多教師由于習慣了傳統的教學(xué)模式，很難一下轉變地位，因此教師要樹(shù)立服務(wù)意識，做到把表現的機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)，學(xué)生將從過(guò)去被動(dòng)接受知識的簡(jiǎn)單立場(chǎng)推到自己探索學(xué)習知識的階段，讓學(xué)生變成學(xué)習的主人。例如高中化學(xué)教材中有一個(gè)知識點(diǎn)是鈉與水的特殊反應現象，教師可以課前為學(xué)生準備好實(shí)驗材料，將學(xué)生進(jìn)行分組，自己動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗，親自感受、近距離觀(guān)察實(shí)驗現象，教師只作為輔導，這種學(xué)生協(xié)作一起動(dòng)手，教師耐心輔導的和諧課堂氛圍，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)記憶更牢靠，更好地融入課堂。

　�。ǘ�）創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

　　高中生正處于青少年時(shí)期，他們對知識的渴望和好奇心特別強烈。學(xué)習過(guò)程本身創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生的思維在不斷的學(xué)習知識和思維的過(guò)程中得到提升與發(fā)展。良好和適當的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，特別是在實(shí)際生活情境中，學(xué)生的學(xué)習效率更高，知識更扎實(shí)�；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中有大量的知識，使啟發(fā)式和討論式教學(xué)成為可能。例如在學(xué)習酸和堿的區分和鑒別方法時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生生活中大家認為屬于酸性的.東西有什么，屬于堿性的東西又有什么，判定它們屬于堿性和酸性的依據是什么，那洗發(fā)水和牙膏屬于酸性還是堿性呢？由于洗發(fā)水和牙膏都是我們日常生活用品，能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到創(chuàng )設情境的目的。

　�。ㄈ�）更新課堂教學(xué)觀(guān)念，滲透創(chuàng )新意識

　　在新的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為基礎，創(chuàng )新是課堂教學(xué)的核心，創(chuàng )新是研究、引導、發(fā)現、歸納有機統一的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中運用現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和組合多種教學(xué)方法，運用教育提供的新教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方法，傳授創(chuàng )新方法。在為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境的同時(shí)，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，以達到最佳的教學(xué)效果。要達到上述要求，教師自身就需要具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，即教師的學(xué)習知識問(wèn)題必須是反復思考和創(chuàng )新思維相結合的模式。教師要盡最大能力的將教學(xué)過(guò)程設計成“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的模式，這使學(xué)生能夠根據所學(xué)知識或參考材料獲得知識，并享受成功的喜悅。例如教師在講解碳的多樣性的有關(guān)知識時(shí)，可以向學(xué)生提問(wèn)碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？提出問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組的形式分析問(wèn)題，最終各小組互相交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行總結，最終解決問(wèn)題。除了大量的理論知識外，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也有大量的實(shí)驗知識，同時(shí)要求學(xué)生掌握實(shí)驗技能，因此在教學(xué)過(guò)程中要盡量提供多的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，遇到環(huán)境條件不允許的實(shí)驗或者安全性較差的課題可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，比起傳統的板書(shū)講解更生動(dòng)。

　�。ㄋ模�構建自主、探索、合作、交流的學(xué)習模式

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習新知識時(shí)，可以給小組發(fā)放學(xué)案，上面包含有關(guān)知識的問(wèn)題和重點(diǎn)知識，然后學(xué)生以小組進(jìn)行探究，最后小組之間互相分享探究成果，這種學(xué)習模式能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力以及獨立思考能力以及與同學(xué)的合作能力。合作是現代人與人解決問(wèn)題的重要途徑，學(xué)習過(guò)程中小組成員可以通過(guò)合作各抒己見(jiàn)，感受不同的化學(xué)創(chuàng )意和化學(xué)方法，培養與人們的合作意識，得到自我反映和矯正經(jīng)驗。

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高中化學(xué)論文10

　　培養學(xué)生的自主學(xué)習能力對于很多課程的學(xué)習過(guò)程而言都非常重要，這不僅會(huì )給學(xué)生的知識應用與實(shí)踐提供良好的平臺，也是對于學(xué)生學(xué)習能力與學(xué)習技巧的一種培養，會(huì )讓學(xué)生在過(guò)程中積累更多有效的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力非常重要，這不僅會(huì )極大地深化學(xué)生對于很多知識的理解與認知，也會(huì )讓學(xué)生對于很多知識點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識教學(xué)應當有的模式。

　　一、創(chuàng )設生活化的自主學(xué)習問(wèn)題

　　想要展開(kāi)對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見(jiàn)現象。這些都是很好的知識教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來(lái)展開(kāi)很多知識的教學(xué)與呈現，要以生活化的問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對于知識的理解與探究欲望。在這樣的基礎上，學(xué)生才會(huì )更積極地展開(kāi)自主學(xué)習與獨立探究，對于很多問(wèn)題的分析與思考也會(huì )更為深入，這才是有效的自主學(xué)習應當有的方式。很多生活化的問(wèn)題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導致了目前全球變暖現象？譬如化學(xué)在農業(yè)上的表現：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì )變質(zhì)？變質(zhì)的過(guò)程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現實(shí)生活中所看到的化學(xué)現象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程。這不僅加強了學(xué)生對于課堂上學(xué)到的知識的應用與實(shí)踐，也是對于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了生活中方方面面所體現的各種化學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)力。

　　二、鼓勵學(xué)生的獨立思考與自主探究

　　培養學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。教師在平時(shí)的課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導，并且要將學(xué)生這方面能力的培養滲透于每一個(gè)積極的`教學(xué)環(huán)節中。教師可以由淺入深地展開(kāi)知識的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著(zhù)手，體驗自主學(xué)習的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠為后續復雜問(wèn)題的思考提供很好的基礎。對于相對復雜的問(wèn)題而言，教師的教學(xué)引導則顯得非常重要。教師可以結合學(xué)生思考問(wèn)題的方法與角度，給予他們一些有針對性的指導意見(jiàn)，讓學(xué)生慢慢沿著(zhù)正確的思路，最終找到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程不僅會(huì )帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習能力提升的一種體現。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽(tīng)懂的前提下，我由簡(jiǎn)單至困難地列舉出了五道練習題�；卮鹎叭�道時(shí)，舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說(shuō)出自己的想法。一開(kāi)始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)由淺入深地展開(kāi)對于問(wèn)題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了一些非常好的自主學(xué)習的方法，這個(gè)過(guò)程會(huì )讓學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握更為深入。

　　三、學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法的有效總結

　　自主學(xué)習能力的培養當然離不開(kāi)對一些有效的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法的總結，這也是教師在平時(shí)的知識教學(xué)中應當充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應的理論知識，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習技巧。這不僅會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力與知識掌握程度的提升。因此，教師要善于結合不同的教學(xué)內容，來(lái)有針對性地設計教學(xué)過(guò)程，并且要通過(guò)一些好的學(xué)習方法與學(xué)習經(jīng)驗的總結來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。這些都會(huì )成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著(zhù)提升知識教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應當傳授給學(xué)生們容易記憶的方法或口訣；而當上到類(lèi)似于“蔗糖與濃硫酸的反應”這課時(shí)，更應注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗；等到計算化學(xué)速率等計算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運用才能快速解題。老師應當在學(xué)習之前，為后面的課程做出一個(gè)預告，并提前將那一課的學(xué)習方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們在核心內容上有所側重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習的能力。教師要注重學(xué)習方法與學(xué)習經(jīng)驗的傳授，這會(huì )讓學(xué)生更輕松地學(xué)習化學(xué)，并且能夠為自身自主學(xué)習能力的提升帶來(lái)很多積極的推動(dòng)作用。

　　四、結語(yǔ)

　　在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。培養學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應的理論知識，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力與知識掌握程度的提升。

高中化學(xué)論文11

　　所謂高效課堂，指的是在相對少的教學(xué)時(shí)間內，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細的交流和探討。

　　一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　著(zhù)名化學(xué)家盧嘉錫曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“化學(xué)是一門(mén)非常有活力的學(xué)科，在現代社會(huì )任何時(shí)候或者任何一個(gè)場(chǎng)所都能運用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開(kāi)化學(xué)�！钡�是現在由于很多教師的教育觀(guān)念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認為，要想實(shí)現高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。如學(xué)習第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節時(shí)，我們可跟學(xué)生說(shuō)：“你們日常生活中用的洗滌劑、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲(chóng)劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上就對這兩種物質(zhì)的學(xué)習產(chǎn)生了興趣。以此極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本節內容的積極性和主動(dòng)性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。

　　二、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結構

　　如今，隨著(zhù)我國科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開(kāi)始廣泛應用于現代社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統的教學(xué)工具，因為其需要教師長(cháng)時(shí)間地寫(xiě)板書(shū)，既浪費上課時(shí)間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，教師只要輕點(diǎn)鼠標，就能把本堂課的教學(xué)內容完全展現出來(lái)，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結合在一起，把課本內容以更加直觀(guān)和形象的形式呈現在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結構及變化”中的第二節“氧化反應”時(shí)，我們就可利用多媒體把電子轉移的過(guò)程形象直觀(guān)地展現出來(lái)，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內容化難為易，把抽象變具體等，一來(lái)降低了學(xué)習難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣；二來(lái)優(yōu)化了課堂結構，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng )造有利的條件。當然，并非所有的化學(xué)內容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據教材內容合理地選用多媒體，否則既達不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也浪費了教學(xué)資源。

　　三、重視課堂教學(xué)評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心

　　曾經(jīng)有人說(shuō)：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個(gè)永遠被忽視的.群體�！倍�且有的教師認為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)。因此，在課堂上只注重向學(xué)生傳授知識，從不與學(xué)生進(jìn)行任何交流和互動(dòng)，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動(dòng)，也從不對學(xué)生的表現進(jìn)行任何形式的評價(jià)。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應該得到教師的鼓勵和表?yè)P，因為他們本身學(xué)習基礎較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒(méi)有學(xué)好這門(mén)課的信心。所以，我們在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且重視對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問(wèn)題之后，說(shuō)一些贊美的話(huà)：“很好，答案符合我心目中的理想答案�！薄澳阏媛斆�，這種獨特的想法老師都沒(méi)想到�！钡鹊�。這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會(huì )覺(jué)得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹(shù)立學(xué)好化學(xué)這門(mén)課的自信心。

　　綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡(jiǎn)單的工程，這項教學(xué)任務(wù)任重而道遠。作為化學(xué)課堂引導者的我們，必須不斷地轉變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結出更多可實(shí)現教學(xué)目標的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門(mén)課都能在高考中取得滿(mǎn)意的成績(jì)，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。

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　�。ㄗ髡邌挝� 寧夏回族自治區鹽池縣職業(yè)中學(xué)）

高中化學(xué)論文12

　　摘要:化學(xué)平衡原理是整個(gè)高中化學(xué)知識體系中非常重要的知識點(diǎn)，也是高考的考察熱點(diǎn)，另外，化學(xué)平衡原理對電離與電解知識的學(xué)習有直接影響，因此，對化學(xué)平衡原理知識的學(xué)習必須給以高度重視。對化學(xué)平衡原理進(jìn)行介紹，并探討了化學(xué)平衡原理知識，詳細闡述了高中化學(xué)學(xué)習中化學(xué)平衡原理的應用，為同學(xué)們的化學(xué)平衡原理知識的學(xué)習提供參考。

　　關(guān)鍵詞:化學(xué)平衡原理;高中化學(xué);應用

　　化學(xué)平衡原理就是化學(xué)反應式的左右兩邊在宏觀(guān)化學(xué)反應中，化學(xué)元素的量相同。事實(shí)上由于宏觀(guān)條件下，化學(xué)反應正向反應和逆向反應基本上保持相同速度。高中化學(xué)學(xué)習的根本是化學(xué)反應方程式�；�于此，在學(xué)習高中化學(xué)的過(guò)程中，高中生不能對化學(xué)反應方程式進(jìn)行準確書(shū)寫(xiě)，那么學(xué)生化學(xué)課的聽(tīng)課效率就會(huì )受到很大的影響，從而導致化學(xué)學(xué)習成績(jì)的降低�；瘜W(xué)平衡原理的合理應用，有助于同學(xué)們對化學(xué)反應方程式正確書(shū)寫(xiě)，并且對于同學(xué)們邏輯思維能力的培養有益，有助于同學(xué)們對高中化學(xué)知識的學(xué)習。

　　一、化學(xué)平衡原理概述

　　就整個(gè)高中化學(xué)體系而言，化學(xué)平衡原理貫穿其中，因此，同學(xué)們通過(guò)對化學(xué)平衡原理內涵與不同應用給以充分理解，從而使化學(xué)學(xué)習效率提高�；瘜W(xué)平衡原理能夠集中表現化學(xué)規律與化學(xué)本質(zhì)，特別是在高中化學(xué)的可逆反應中進(jìn)行體現。也就是如果化學(xué)反應過(guò)程是一種相對的平衡狀態(tài)，那么就不會(huì )改變反應物以及生成物的濃度。事實(shí)上，平衡狀態(tài)指的是如果有可逆反應的發(fā)生，當正反應速率等于逆反應速率時(shí)，在反應過(guò)程中就不會(huì )改變混合物中不同物質(zhì)成分的濃度比例�？赡娣磻�中在一定條件下，消耗的反應物的量與重新生成的物質(zhì)的量相同，那么在宏觀(guān)狀態(tài)下維持反應物的狀態(tài)保持不變，這就是化學(xué)平衡狀態(tài)。就數量角度，化學(xué)平衡原理指的是物質(zhì)發(fā)生反應的過(guò)程中，消耗反應物的量與生成物的量速率相同，因此，反應過(guò)程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學(xué)反應中一旦達到平衡狀態(tài)，那么宏觀(guān)看物質(zhì)總量不變，此時(shí)，物、料達到平衡。

　　二、對化學(xué)平衡原理的探討

　　通過(guò)有關(guān)化學(xué)反應平衡原理的學(xué)習可以看出，化學(xué)平衡存在的特點(diǎn)如下:一是，化學(xué)平衡具有“可逆”的特點(diǎn)�；瘜W(xué)平衡反應屬于可逆反應，化學(xué)平衡時(shí)生成物與生成物不會(huì )消耗殆盡。因此，考試做題過(guò)程中，對于判斷化學(xué)平衡的選擇題型而言，可以通過(guò)排除的方法排除掉非可逆化學(xué)反應方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學(xué)平衡具有“相等”的特點(diǎn)。在化學(xué)平衡反應中，化學(xué)反應正向反應速率等于逆向反應速率;三是，化學(xué)平衡具有“定”的特點(diǎn)。對于可逆反應而言，當混合物內各組分的百分比保持不變，就認為化學(xué)反應達到了平衡。這里百分比就是物質(zhì)的質(zhì)量占參加的總質(zhì)量的比例;四是，化學(xué)平衡具有“變”的特點(diǎn)�；瘜W(xué)平衡中一旦改變了外界條件，比如改變容器體積、改變環(huán)境溫度等，就會(huì )打破化學(xué)平衡反應狀態(tài)，導致正反應、逆反應速率不相同。因此，同學(xué)們做化學(xué)平衡狀態(tài)習題時(shí)，認真審題;五是，化學(xué)平衡具有“動(dòng)”的特點(diǎn)�；瘜W(xué)平衡屬于動(dòng)態(tài)平衡，化學(xué)平衡過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行著(zhù)正反應與逆反應，比如氧氣與二氧化硫反應生成三氧化硫過(guò)程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結晶速率相等時(shí)，就認為該可逆反應達到平衡。

　　三、高中化學(xué)學(xué)習中化學(xué)平衡原理的應用

　　第一，通過(guò)化學(xué)平衡原理對化學(xué)反應是否達到平衡進(jìn)行判斷。通過(guò)高中化學(xué)的`學(xué)習發(fā)現，可逆反應在一定條件下進(jìn)行，當正反應速率等于逆反應速率，同時(shí)，反應物與生成物的各個(gè)組分濃度保持不變時(shí)，就認為達到了化學(xué)平衡狀態(tài)。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)化學(xué)反應平衡原理科研對化學(xué)反應是否平衡進(jìn)行判斷，尤其是考試過(guò)程中，對于部分與化學(xué)反應物質(zhì)濃度變化相關(guān)的計算題而言，通過(guò)化學(xué)反應平衡原理進(jìn)行計算，對化學(xué)鍵斷裂情況進(jìn)行判斷，從而對化學(xué)反應是否平衡進(jìn)行正確判斷。第二，通過(guò)其他方法對化學(xué)反應是否平衡進(jìn)行判斷。

　　(一)可逆反應中有有色物質(zhì)參加或生成

　　當化學(xué)反應是可逆反應，并且化學(xué)反應中有有色物質(zhì)參加或生成，如果有色物質(zhì)的顏色不再發(fā)生改變，那么就認為該可逆反應達到了化學(xué)平衡狀態(tài)。比如二氧化錳與濃鹽酸發(fā)生反應過(guò)程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學(xué)反應過(guò)程中，在反應的兩邊都有有色物質(zhì)的參與，當隨著(zhù)時(shí)間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發(fā)生改變，那么就認為該化學(xué)反應達到了平衡狀態(tài)。

　　(二)反應在恒定容量的容器中進(jìn)行

　　恒定容量容器中進(jìn)行的化學(xué)反應，當該反應體系中氣體總壓強保持不變，那么就認為該化學(xué)反應達到平衡狀態(tài)。比如氧氣與氨氣發(fā)生反應生成水和二氧化氮，與化學(xué)知識中的質(zhì)量守恒相結合，對于恒定容量容器而言，當混合其他總質(zhì)量部變，同時(shí)在化學(xué)反應過(guò)程中，容器體積也不會(huì )發(fā)生改變時(shí)，就認為混合氣體總的壓強與密度不變，從而判斷該反應達到平衡。

　　(三)反應氣體平均分子質(zhì)量保持不變

　　對于一個(gè)化學(xué)反應而言，如果該反應體系中氣體的密度保持不變，或者當反應氣體平均分子質(zhì)量保持不變的時(shí)候，就認為該化學(xué)反應達到了平衡。事實(shí)上，通過(guò)氣體平均分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)反應達到平衡狀態(tài)是做題與考試過(guò)程中經(jīng)常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。

　　(四)基于化學(xué)反應過(guò)程的溫度判斷化學(xué)反應是否達到平衡

　　化學(xué)平衡狀態(tài)可以利用化學(xué)反應過(guò)程中溫度變化的情況來(lái)判斷。如果化學(xué)反應中出現了吸熱現象或者在放熱現象，那么就表示物質(zhì)之間有化學(xué)反應的發(fā)生。當一個(gè)化學(xué)反應是絕熱體系，并且如果參加化學(xué)反應體系的溫度保持恒定不變，此時(shí)就能夠認為該化學(xué)反應得到了平衡狀態(tài)。

　　四、結語(yǔ)

　　在高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，化學(xué)平衡原理是非常重要的知識，同時(shí)，化學(xué)平衡原理對于同學(xué)們學(xué)習、掌握電離知識與電解知識等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學(xué)平衡原理是必考的知識點(diǎn)，當同學(xué)們不能熟練的掌握化學(xué)平衡的有關(guān)知識，不能熟練的進(jìn)行做題，那么對高考成績(jì)會(huì )有很大的影響�；�于此，對于高中化學(xué)中的化學(xué)平衡原理知識要給以高度重視，從而提高化學(xué)學(xué)習成績(jì)。

　　參考文獻:

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高中化學(xué)論文13

　　一、前言

　　生活化教學(xué)是目前運用比較熱門(mén)的教學(xué)策略。高中化學(xué)教育的很多知識點(diǎn)都和生活現象息息相關(guān)，如果在高中化學(xué)教育中運用生活化教學(xué)策略能夠增加高中化學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，一改傳統教學(xué)模式理論灌輸的刻板僵硬。高中化學(xué)教師應該在教學(xué)過(guò)程中將和高中化學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的一些生活話(huà)題或者現象和教學(xué)內容有效結合，讓化學(xué)理論知識和現實(shí)生活案例以及演示實(shí)驗操作科學(xué)結合，從而加強學(xué)生對高中化學(xué)知識的生活化現象理解并提升實(shí)際操作能力。

　　二、高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)現狀問(wèn)題

　　當前，高中化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統教學(xué)理念與某些客觀(guān)因素的影響，某些化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是偏重于知識傳授，對化學(xué)理論與現實(shí)生活有機結合沒(méi)有做到足夠重視，因為缺乏生活性，致使學(xué)生的學(xué)習興趣受到了一定程度的影響。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容方面的問(wèn)題

　　在目前的高中化學(xué)教師隊伍中，仍有相當部分人過(guò)多的注重書(shū)本和教學(xué)任務(wù)中涉及的學(xué)科知識傳授，力爭通過(guò)課堂傳授讓學(xué)生們掌握系統完整的知識，相對而言，在用化學(xué)知識指導實(shí)際方面做的卻相對不夠，大部分是一帶而過(guò)。這種脫離生活的“夸夸其談”式教學(xué)，讓學(xué)生們很難領(lǐng)悟到學(xué)習化學(xué)科目的意義，也就不能很好的喚起他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

　�。ǘ�）教學(xué)方式方面的問(wèn)題

　　在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師尤其是年齡稍大的教師仍側重于課堂中的講解灌輸，在借助生活現象和實(shí)驗器材等加深學(xué)生理解記憶方面做得不夠，同時(shí)，受課堂時(shí)間及器材設備數量所限等原因，在進(jìn)行某些具體操作時(shí)一般是學(xué)生看、教師做，因為這種“填鴨式”的灌輸缺乏生動(dòng)性與直觀(guān)性，所以學(xué)生的學(xué)習成為了一種被動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，當前的教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的步伐，與“教育應該以人為本”理念相背離。

　　三、高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)具體策略

　�。ㄒ唬�實(shí)驗操作的生活化策略運用

　　實(shí)驗是化學(xué)的基礎，脫離實(shí)驗的化學(xué)教學(xué)則會(huì )失去生動(dòng)性。教師要結合教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內容將生活現象與實(shí)驗進(jìn)行有機結合，使學(xué)生在學(xué)習中因化學(xué)的實(shí)用性和有趣性而提升學(xué)習興趣，從被動(dòng)接受知識轉向主動(dòng)學(xué)習知識，有利于提升學(xué)習效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，建議教師在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)，引入學(xué)生們熟悉的某些生活場(chǎng)景為課堂教材，如：教師可以通過(guò)加熱食用醋來(lái)去除水垢這一現象來(lái)闡述其中的化學(xué)原理。教師還可以選擇性的讓學(xué)生們進(jìn)行一些比較容易操作的試驗，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)獲得親身體驗，加深印象。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)的生活化策略運用

　　如教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，將日常生活中某些現象引入課堂，這種存在于學(xué)生周?chē)�的課堂材料因為容易被感知，抽象的化學(xué)反應公式變成了生動(dòng)具體的生活現象，能夠增加知識學(xué)習過(guò)程中的操作性與討論性，并能夠激發(fā)學(xué)生們對日常生活教材的觀(guān)察和發(fā)現潛力。另外，化學(xué)教師應善于尋找生活中的化學(xué)課題，并將其在適當地情境下作為知識點(diǎn)帶入課堂，以助于提高教學(xué)質(zhì)量。如在"金屬及其化學(xué)物"這一章節授課時(shí)，圍繞鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識點(diǎn)，教師運用傳統的教學(xué)方式，通過(guò)板書(shū)和口頭表達、閱讀課本等方式讓給學(xué)生們理解其中的知識點(diǎn)，這種抽象性的教學(xué)效果可想而知。如果教師帶入一定量的鈉的化學(xué)原料進(jìn)行逐項講解，則可能會(huì )提升學(xué)生們的學(xué)習興趣和學(xué)習效果�？勺寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)察和鼻子嗅等來(lái)感知鈉的物理性質(zhì)，通過(guò)將碳酸鈉溶于水來(lái)感知水溶性，通過(guò)將碳酸氫鈉溶于水觀(guān)察它的分解性等。在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中，可以讓學(xué)生們充分發(fā)表自己的看法，活躍的課堂氣氛和多變的實(shí)驗反應會(huì )讓學(xué)生加深記憶，提升興趣。

　�。ㄈ�）布置練習的'生活化策略運用

　　為了加深學(xué)習印象，鞏固課堂知識，讓學(xué)生進(jìn)行練習是很多化學(xué)老師采用的教學(xué)方式之一。在進(jìn)行練習布置時(shí)，可以將作業(yè)與現實(shí)生活情景有機結合，即教師基于某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習，著(zhù)眼于生活中的此類(lèi)細節，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，這種運用所學(xué)化學(xué)知識來(lái)解釋生活中某種現象的知識獲取過(guò)程，大大拓寬了學(xué)生們認識與觀(guān)察現實(shí)的視野與高度，并能夠賦予枯燥無(wú)味的科目學(xué)習以有趣的生命力，進(jìn)而使得學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習的現實(shí)價(jià)值�？傊�，為了提升學(xué)習興趣，提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習綜合水平，讓學(xué)生們進(jìn)行具有生活化的練習十分必要。在進(jìn)行聚乙烯、聚氯乙烯等化學(xué)物品的課程教授時(shí)，可以引入“白色污染”這一概念，通過(guò)了解白色污染對社會(huì )和環(huán)境的危害來(lái)引導學(xué)生們自覺(jué)抵制塑料袋等化學(xué)產(chǎn)品。在進(jìn)行練習時(shí)，可以讓學(xué)生找尋身邊的白色污染源，探討如何防治白色污染，如何科學(xué)利用自然資源，從而提升資源保護意識。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，雖然高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)現狀無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)方式都還存在一定程度的問(wèn)題，但是高中化學(xué)作為一門(mén)和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活化教學(xué)策略不但可以引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活加強對高中化學(xué)知識的理解，同時(shí)也能培養學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習的興趣。如果高中化學(xué)教師能夠從實(shí)際生活出發(fā)，在演示實(shí)驗以及教學(xué)過(guò)程和課后練習各方面合理運用生活化教學(xué)策略，必然能夠取得更加良好的教學(xué)成效。

高中化學(xué)論文14

　　作為新課程的實(shí)施者，作為一名有十余年教齡的老教師，我越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，課堂才是有效課堂，學(xué)生才會(huì )越學(xué)越愛(ài)學(xué)，老師才會(huì )越教越輕松。在探索高效課堂的幾年實(shí)踐后，筆者認為，老師應該想盡辦法刺激學(xué)生的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。那么在教學(xué)中有意識地創(chuàng )設適合的學(xué)習情境是重要環(huán)節之一，需要教師多多用心。我們創(chuàng )設的教學(xué)情境應當從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，充分挖掘各種情境資源，為課堂教學(xué)創(chuàng )設出生動(dòng)活潑的學(xué)習情境，增強課堂教學(xué)的趣味性、新奇性、生動(dòng)性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，以促進(jìn)知識的意義建構以及知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

　　一、化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng )設的實(shí)踐

　　在實(shí)際教學(xué)中，筆者創(chuàng )設教學(xué)情境常用到的形式有：

　　1.以生活創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)化學(xué)

　　[案例]教學(xué)蘇教版化學(xué)必修1《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時(shí)，幻燈片上出現一張雷電交加、大雨傾盆的圖片，再自然地引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨發(fā)莊稼”兩個(gè)情境。

　　2.結合社會(huì )現象、話(huà)題導入

　　[案例]在講授二氧化硫時(shí)，教師可先向學(xué)生介紹中國的“霧都”重慶近些年來(lái)由于大氣污染造成的經(jīng)濟損失：據統計，重慶市南山風(fēng)景區的樹(shù)木已死亡上千平方公里，自20世紀60年代起，重慶市的街道已多次更換樹(shù)木；嘉陵江大橋每年都要除一次銹，需要花費幾十萬(wàn)元人民幣。還有，現在一些不法商販對一些食品如姜、銀耳的漂白……然后指出，造成重慶市大氣污染的罪魁禍首以及漂白食品用的原料就是這一節要學(xué)習的一種重要的化合物——二氧化硫。這樣無(wú)意中使學(xué)生對二氧化硫引起了高度重視，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。

　　3.以實(shí)驗創(chuàng )設情境，結合現象創(chuàng )設問(wèn)題逐步展開(kāi)探究

　　[案例]電解氯化銅溶液。

　　情境創(chuàng )設：準備實(shí)驗，課堂演示，提出問(wèn)題。(1)兩極及溶液有何現象發(fā)生？（學(xué)生答案指向銅和氯氣。）（2）原溶液中銅和氯以何種形式存在？（3）正負電極上發(fā)生的反應？(4)溶液中是否只有銅離子和氯離子？為何只有它們得失電子？（引出放電有先后順序。）這樣一步步展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對現象印象深刻，對問(wèn)題有興趣，得出結論水到渠成。

　　二、實(shí)踐后的成效

　　以上是筆者幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng )設實(shí)踐的片段，實(shí)踐后也取得了一些成效，學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)了，原先基礎較差的學(xué)生在成績(jì)上明顯進(jìn)步了，原先基礎較好的同學(xué)在能力上也有了明顯的增強，化學(xué)思維逐步形成了。學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的提高，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)教師的不斷成長(cháng)，使化學(xué)教學(xué)逐步邁入教學(xué)相長(cháng)的良性循環(huán)。 三、實(shí)踐后的思考

　　情境教學(xué)主張學(xué)生在情境中對知識進(jìn)行意義構建。利用聲音、圖片、化學(xué)史、生活事件、社會(huì )熱點(diǎn)等情境進(jìn)行導課，可以有效地使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。但是，如果處理不當的話(huà)，創(chuàng )設的情境過(guò)于復雜，耽擱時(shí)間過(guò)長(cháng)，不但不能起到有效的導課作用，反而會(huì )淡化教學(xué)目標，使學(xué)生進(jìn)入云里霧里，丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。要保證化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，首先要確�；瘜W(xué)教學(xué)情境的實(shí)效性。因此，創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情境要符合一些基本要求。

　　1.對教師的要求

　　教師是情境的創(chuàng )設者，首先，教師自身必須積累并熟記大量化學(xué)史料、生活事件、社會(huì )熱點(diǎn)等情境素材。因此教師平時(shí)要多途徑地閱讀化學(xué)史料，多留心生活中與化學(xué)有關(guān)的事件，多關(guān)注新聞報道、《探索·發(fā)現》中與化學(xué)有關(guān)的內容。其次，教師要充分挖掘教材深層次的東西，反復思考，這樣才能創(chuàng )設出與教材內容相一致的情境。最后，教師要充分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗和知識層次等各方面的信息，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗反過(guò)來(lái)可以指導老師創(chuàng )設容易被學(xué)生接受的情境；熟悉學(xué)生的知識層次可以確定學(xué)生的“最近發(fā)展區”，創(chuàng )設讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”的遞進(jìn)式問(wèn)題情境，面向全體同學(xué)，讓基礎差的.學(xué)生走得進(jìn)去、基礎一般的學(xué)生探得出來(lái)、基礎好的學(xué)生探個(gè)明白。

　　2.對學(xué)生的要求

　　學(xué)生是情境中的“游客”，是化學(xué)教學(xué)中的主體，因此要想充分領(lǐng)略化學(xué)課堂中的“無(wú)限魅力”，首先，學(xué)生要在課前對教材進(jìn)行必要的預習，預習可以讓學(xué)生知道新課中知識的難易深淺，做到心中有數。其次，學(xué)生要在探究情境中努力參與體驗，在問(wèn)題情境中積極思考，因為學(xué)生的參與不僅是一種形式，更是一種亢奮、激發(fā)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生或潛心思考，或積極爭辯，或大膽陳述……通過(guò)種種途徑，學(xué)生在知識技能上得到了發(fā)展，在過(guò)程中得到了體驗，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得到了激發(fā)。

　　3.對課堂的要求

　　課堂是教學(xué)情境創(chuàng )設的“陣地”，說(shuō)它是“陣地”，是因為課堂是師生、生生交流互動(dòng)、思維較量的場(chǎng)所，是智慧火花的“搖籃”。當然，師生、生生要促成交流互動(dòng)、思維較量，前提是教師創(chuàng )設一個(gè)科學(xué)合理有效的教學(xué)情境，有了這樣一個(gè)情境，學(xué)生才能主動(dòng)“闖入”情境，進(jìn)行“尋寶式”的探索。其次，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生要建立起平等對話(huà)、暢所欲言環(huán)境。通過(guò)這些，我們的課堂才會(huì )煥發(fā)生命活力。

高中化學(xué)論文15

　　摘要：化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識都來(lái)自于實(shí)驗，實(shí)驗可以檢驗理論知識的正確與否，在化學(xué)教學(xué)中，運用實(shí)驗教學(xué)的方法，不但可以更加生動(dòng)直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。文章主要舉例簡(jiǎn)介如何巧妙地利用高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng )新的大門(mén)。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新精神；創(chuàng )新能力

　　化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生認識化學(xué)世界的基礎，也是化學(xué)理論知識的支撐，化學(xué)實(shí)驗可以幫助學(xué)生更加直觀(guān)地獲取化學(xué)知識，更好地理解化學(xué)概念和規律，同時(shí)也是鞏固所學(xué)知識和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應該更加注重實(shí)驗教學(xué)，但是傳統的實(shí)驗教學(xué)方式多為教師負責演示，學(xué)生在講臺下觀(guān)察，這種實(shí)驗教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學(xué)生無(wú)法親自參與實(shí)驗，動(dòng)手能力也無(wú)法得到提升，無(wú)法真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行探究和嘗試，總結出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力實(shí)驗教學(xué)，具體如下：

　　一、開(kāi)展探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神

　　高中化學(xué)實(shí)驗的主要目的讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程進(jìn)一步加深對新知識的認識，涉及的實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗，通常以教師演示為主，來(lái)驗證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習過(guò)的理論知識，這種實(shí)驗教學(xué)方式比較抽象，很難讓學(xué)生真正體會(huì )到化學(xué)實(shí)驗的魅力，思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識都很難得到提升，如果將科學(xué)探索情景融入實(shí)驗教學(xué)中，將部分傳統的驗證性實(shí)驗變換為探究性實(shí)驗，遵循探究性實(shí)驗的教學(xué)原則，從中學(xué)生的角度出發(fā)，設計科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)培養創(chuàng )新精神。例如，在講解鈉的性質(zhì)時(shí)，①我先將裝有鈉的試劑瓶向學(xué)生展示，同時(shí)打開(kāi)試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶?jì)纫后w的氣味，并觀(guān)察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問(wèn)一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)二：有刀片切開(kāi)固體鈉能說(shuō)明什么？固體鈉的表面和切開(kāi)面有什么不同？③我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。提問(wèn)三：鈉為何浮于水面上？反應時(shí)為何能熔成小球？小球四處游動(dòng)的原因？溶液變紅的原因？學(xué)生觀(guān)察到的實(shí)驗現象是：試劑瓶?jì)鹊囊后w是煤油；剛切開(kāi)的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學(xué)生通過(guò)思考得出結論；金屬鈉的質(zhì)地軟，硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應，生成氣體和堿。通過(guò)探究實(shí)驗，提高學(xué)生參與實(shí)驗探究和討論的積極性，同時(shí)在探討問(wèn)題的過(guò)程中增加學(xué)生的自信心，提高創(chuàng )新能力。

　　二、利用開(kāi)放性實(shí)驗習題，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　開(kāi)放性習題是沒(méi)有統一的標準答案，在合理的范圍內，各種答案都是正確的，開(kāi)放性習題的目的是鼓勵學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，利用已知的理論知識和現有的經(jīng)驗，對問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生分析問(wèn)題的角度、范圍、層次不同，得到的結果也不同，學(xué)生可以在探究開(kāi)放性習題的過(guò)程，各抒己見(jiàn)，感受學(xué)習的樂(lè )趣和獲得更多知識，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，奠定創(chuàng )新基礎。例如，如何區別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設計一個(gè)簡(jiǎn)單的辨別實(shí)驗。分析題目，學(xué)生可以結合學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行分析和思考，經(jīng)過(guò)對比得出以下幾何實(shí)驗方案：①根據原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱)；Na2CO3加熱不分解，設計實(shí)驗，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進(jìn)行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無(wú)變化則為碳酸鈉粉；②根據原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點(diǎn)Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無(wú)明顯變化則為碳酸氫鈉；③取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀(guān)察氣泡產(chǎn)生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。

　　三、開(kāi)展設計型實(shí)驗，培養學(xué)生的`創(chuàng )新能力

　　實(shí)踐是檢驗真理的標準，同時(shí)實(shí)踐也能促進(jìn)創(chuàng )新的發(fā)展。學(xué)生自己動(dòng)手設計實(shí)驗方案，在設計過(guò)程中不僅能加深對知識的認識，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng )新意識的提高。例如，在學(xué)習鈉的氧化物性質(zhì)前，學(xué)生對氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，我根據化學(xué)方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求學(xué)生五個(gè)人為一個(gè)小組，設計一個(gè)實(shí)驗方案來(lái)驗證反應的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳，經(jīng)過(guò)小組討論和研究，學(xué)生在兩天后都完成了方案的設計，針對學(xué)生設計的方案，我們共同探討方案的可行性和不足的地方，對于存在較多缺點(diǎn)的設計方案，主要以鼓勵為主，并找出存在的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行表?yè)P，同時(shí)對于較完整、可行性較大的設計方案給予肯定和表?yè)P。這樣不但促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，不但要將化學(xué)理論知識傳授于學(xué)生，同時(shí)還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，在鞏固理論知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獨立操作實(shí)驗，在潛移默化中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。以上是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的實(shí)驗教學(xué)方式，要真正全面培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，還學(xué)要更多的教育工作者共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng )新氛圍，為社會(huì )和國家培養創(chuàng )新性人才打下牢固的基礎。

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