[通用]化學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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化學(xué)論文1
各位老師，上午好！
我是**，是*級*班的學(xué)生，我的論文題目是：**。論文是在**老師的認真指導和大力支持下完成的，謝謝**老師。很感謝各位老師參加我的畢業(yè)論文答辯，謝謝各位老師。下面我把論文的主要內容向各位老師做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹，希望得到老師們的指導。
二、內容：
首先，是論文的目的及意義。
目的：
�。�1）了解、掌握公共服務(wù)市場(chǎng)化的基本理論。
�。�2）客觀(guān)展現公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中政府履行責任存在的主要問(wèn)題。
�。�3）明確政府在公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中所應當履行的職能和承擔的責任。
意義：
�。�1）有助于推動(dòng)公共服務(wù)市場(chǎng)化理論的發(fā)展和完善�，F有的研究雖有政府監管的相關(guān)內容，但只是籠統的說(shuō)政府應當監管，而鮮有專(zhuān)門(mén)論述政府的.職責問(wèn)題。因此，對此問(wèn)題的研究將會(huì )豐富公共服務(wù)市場(chǎng)化的基本理論。
�。�2）有助于解決我國公共服務(wù)供給的現實(shí)問(wèn)題，提升公共服務(wù)供給的質(zhì)量和效率。
�。�3）有助于更好的“卸載”政府職能，推動(dòng)政府職能優(yōu)化。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容。
本文分為四個(gè)部分。
第一部分是前言。這部分主要講述選題目的和意義以及研究思路和方法。第二部分是公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中的政府責任問(wèn)題概述。這部分主要論述：
�。�1）相關(guān)概念
�。�2）公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中政府承擔的責任
�。�3）公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中政府履行責任所存在的問(wèn)題
�。�4）公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中政府責任缺失的危害性
第三部分論述公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中政府履行責任所存問(wèn)題的原因，如：
�。�1)政府在公共服務(wù)市場(chǎng)化進(jìn)程中的職責不明確
�。�2）政府在公共服務(wù)市場(chǎng)化進(jìn)程中監管的失位和越位
�。�3)政府責任追究不到位等。
第四部分是完善公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中政府責任的相關(guān)對策及建議，例如：
�。�1）明確政府在公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中的職責
�。�2）政府對市場(chǎng)主體的監督
�。�3）完善公共服務(wù)問(wèn)責機制，依法追究政府責任等。
三、結束語(yǔ)。
由于筆者在專(zhuān)業(yè)知識、理論視野方面的局限，對公共服務(wù)市場(chǎng)化過(guò)程中政府責任問(wèn)題的研究不全面，在完善公共服務(wù)特許經(jīng)營(yíng)制度方面的論述不夠詳細具體，社會(huì )公眾對政府的監督措施方面需要深化，希望通過(guò)以后的學(xué)習繼續研究。請各位老師多多批評指正，謝謝老師！
化學(xué)論文2
摘 要：把學(xué)生導入科學(xué)探索的新起點(diǎn)、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識，解決新問(wèn)題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀(guān)察和思考，使其有較強的知識遷移、創(chuàng )新探究能力，并在創(chuàng )新探索的過(guò)程中，“靈感”有所激發(fā)。
關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)模式；素質(zhì)教育；實(shí)驗改進(jìn)
在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗是作為基礎部分存在的，對學(xué)生科學(xué)素養的提升發(fā)揮著(zhù)不可或缺的作用。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗能夠使學(xué)生對化學(xué)技能與知識的掌握和理解得到強化，繼而有效地培養學(xué)生的化學(xué)思維，并幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。在新課改背景下，倡導強化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)這一思想。而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生能夠直觀(guān)地觀(guān)測到難以用語(yǔ)言表述的化學(xué)現象，提升了學(xué)生的問(wèn)題能力，使學(xué)生在實(shí)驗的刺激下達到理解化學(xué)理論知識的目的。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是使學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣�！蹦敲丛诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)提高化學(xué)教學(xué)的效率？這是廣大化學(xué)教師一直思考的問(wèn)題。高中化學(xué)課程標準明確提出：“通過(guò)以實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程.激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣.強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變.培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力.”為了能夠有效地發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗能力，教師需要不斷提高自身的實(shí)驗教學(xué)能力.因此，本研究主要探究如何提高化學(xué)教師實(shí)驗教學(xué)水平。首先，教師們學(xué)習了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)理論，在了解所在班級化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀的基礎上，對蘇教版化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)統計和分析。其次，我們針對不同類(lèi)型的化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行有針對性的教學(xué)設計。在匯總不同教學(xué)設計的基礎上，形成了不同類(lèi)型實(shí)驗的教學(xué)模式，并通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思.提高化學(xué)教師實(shí)驗教學(xué)水平.具體建議有以下三點(diǎn)：
一、加強演示實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)教學(xué)需要依托于良好的實(shí)驗演示過(guò)程，課堂演示實(shí)驗具有現象明顯，操作簡(jiǎn)單便捷的特點(diǎn)。同時(shí)，具有示范性、直觀(guān)性的優(yōu)勢。在演示實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受新知的效果會(huì )更好，使學(xué)生掌握了正確的操作過(guò)程和相關(guān)實(shí)驗試劑以及儀器的使用要點(diǎn)，便于其日后能夠獨立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作，使其實(shí)驗能力得到顯著(zhù)提升。隨著(zhù)新課程內容的不斷深化，在化學(xué)教學(xué)中，教師要采用異地導入等科學(xué)的方式在課堂中演示實(shí)驗，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習激情得到激發(fā)。例如，在講“鈉的混合物”時(shí)，首先，筆者引入了相關(guān)問(wèn)題：水火不容是眾所周知的客觀(guān)現象，那么從化學(xué)原理來(lái)講，滴水能夠生火的這個(gè)說(shuō)法，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？通過(guò)該問(wèn)題埋下教學(xué)伏筆，學(xué)生求知的好奇心得到有效激發(fā)；其次，筆者開(kāi)始演示實(shí)驗，將幾滴水滴在包有少量過(guò)氧化鈉的棉花上，使學(xué)生觀(guān)測到棉花在滴水后發(fā)生劇烈燃燒現象。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，而且調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提升化學(xué)教學(xué)效果。
二、加強探究性實(shí)驗教學(xué)
問(wèn)題是探究性化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的中心，能夠為學(xué)生盡可能地創(chuàng )造探索問(wèn)題的機會(huì )。通過(guò)對解決問(wèn)題方案的探索，最終學(xué)生往往得到正確的化學(xué)結論，并起到事半功倍的化學(xué)教學(xué)效果。探究性實(shí)驗教學(xué)的主要流程是：首先，由教師設計問(wèn)題，使學(xué)生探索新知的欲望得到有效激發(fā)；其次，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察驗證實(shí)驗方案；最后，歸納小節和運用創(chuàng )新的過(guò)程。例如，在講“硫的氧化物”時(shí)，筆者首先設計了“在澄清的石灰水中通入二氧化硫的現象是怎樣的？”這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往有兩種不同的答案，即變渾濁和先變渾濁后變澄清。接著(zhù)，通過(guò)演示該實(shí)驗，得出始終未發(fā)生渾濁現象的結論。這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始質(zhì)疑，探索出現該現象的原因，筆者鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的猜想，并設法尋求該現象的合理解釋。通過(guò)這種對探究性實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行強化的.方式，學(xué)生能夠以積極好學(xué)的態(tài)度投入到化學(xué)實(shí)驗結果的研究中，從而獲得一個(gè)良好的化學(xué)實(shí)驗現象探索體驗，并使其化學(xué)素養得到有效培養。
三、加強創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)將常見(jiàn)的實(shí)驗裝置或實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新的方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，這順應了新課改的要求。另外，在實(shí)驗教學(xué)中輔助以多媒體工具，也是作為一種典型的創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)手段存在的。通過(guò)多媒體化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅能夠使化學(xué)實(shí)驗得到優(yōu)化，還能夠使實(shí)驗的可見(jiàn)度得到一定程度的強化，繼而使化學(xué)實(shí)驗演示效果更加明顯。例如，在講“金屬鈉和水反應”時(shí)，傳統的教學(xué)方案，將鈉與水在大燒杯中進(jìn)行反應，不僅會(huì )使實(shí)驗效果受到人為的影響，該實(shí)驗控制不好，容易發(fā)生實(shí)驗事故。而通過(guò)投影儀，在方形的投影管中進(jìn)行該實(shí)驗，并將金屬鈉加在含有酚酞的水中，學(xué)生能夠在投影屏幕上，對該實(shí)驗的“浮、游、熔、響、紅”現象進(jìn)行清晰的觀(guān)測，使實(shí)驗效果更加明顯。同時(shí)，多媒體化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，可以模擬有害物質(zhì)以及有毒物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗，減少污染，并為學(xué)生的安全提供保障。多媒體實(shí)驗教學(xué)，突破了傳統的教學(xué)模式局限，在教學(xué)思想上做出創(chuàng )新，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展呈現出多樣化的特點(diǎn)。
綜上所述，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內容，也是比較常用的教學(xué)方式。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生能夠對所學(xué)的化學(xué)理論知識進(jìn)行驗證和鞏固，同時(shí)在實(shí)驗操作過(guò)程中培養學(xué)生對知識的運用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習。為此，在新課程背景下，教師應加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗與理論教學(xué)充分地結合在一起，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的化學(xué)學(xué)習氛圍。
化學(xué)論文3
摘要:隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，化學(xué)實(shí)驗逐漸受到關(guān)注，基于此，采用有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生的實(shí)驗興趣，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文簡(jiǎn)要分析了初中化學(xué)教學(xué)中應用趣味化學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題，并指出了趣味化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應用措施，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實(shí)驗;初中化學(xué);問(wèn)題;措施
實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)觀(guān)念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強�；诖�，在積極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。
一、初中化學(xué)教學(xué)中應用趣味化學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)思想陳舊、落后
化學(xué)屬于一門(mén)科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不能出現一點(diǎn)錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，許多初中化學(xué)教師都很認真、嚴肅地對待化學(xué)實(shí)驗，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時(shí)，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)教師過(guò)度強調操作的規范性和實(shí)驗成果的準確性，忽視了培養學(xué)生的實(shí)驗興趣，致使學(xué)生缺乏進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性。
�。ǘ┤狈τ行У膶�(shí)驗教學(xué)方法
在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會(huì )很?chē)烂C地看待化學(xué)實(shí)驗，很少開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，致使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過(guò)程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時(shí)間內完全接受趣味化學(xué)實(shí)驗，并且無(wú)法采用合適的教學(xué)方法開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，從而導致趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量較差。
�。ㄈ⿲W(xué)生實(shí)驗的積極性不高
由于長(cháng)期受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來(lái)傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據教材進(jìn)行操作，沒(méi)有合理指導學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，因而降低了學(xué)生實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應用措施
�。ㄒ唬┰O計趣味性的化學(xué)實(shí)驗
有趣的化學(xué)實(shí)驗，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應該根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，合理設計趣味性的化學(xué)實(shí)驗，以提高學(xué)生的實(shí)驗興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據教學(xué)的實(shí)際需求，設計鐵絲與氧氣反應的實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶?jì)�，讓學(xué)生觀(guān)察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的'參與程度。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的實(shí)驗興趣
目前，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，許多初中化學(xué)教師通常會(huì )采用“教師操作，學(xué)生觀(guān)看”的方式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，致使學(xué)生的實(shí)驗興趣不濃，學(xué)習效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應該緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時(shí)，教師可以根據教學(xué)的實(shí)際情況，給學(xué)生安排適當的實(shí)驗任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實(shí)驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導學(xué)生觀(guān)察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應時(shí)所產(chǎn)生的現象。在實(shí)驗結束之后，教師可以以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和化學(xué)學(xué)習能力。
�。ㄈ┎贾萌の缎缘膶�(shí)驗作業(yè)
課后練習作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應該根據具體的教學(xué)內容，并結合學(xué)生的學(xué)習情況，合理布置課后練習作業(yè)，要注意培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，促使學(xué)生養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣。在課堂教學(xué)活動(dòng)結束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據教學(xué)情況，按照教材的實(shí)驗步驟自行在課后進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習“自然界的水”時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據水的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中燒水時(shí)水的特征、溫度的不同，引導學(xué)生猜想將水繼續加熱時(shí)所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗熱情，促使學(xué)生養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力和應用能力。
三、結語(yǔ)
趣味化學(xué)實(shí)驗可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應該根據化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理應用趣味化學(xué)實(shí)驗，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。
參考文獻:
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化學(xué)論文4
一、情感教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的作用
1.利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生喜歡新奇有趣的事物，學(xué)生更喜歡接受能夠引起情感變化的教學(xué)。情感教學(xué)中，當教師在枯燥的知識上賦予自己的豐富情感，用自己淵博的知識潤色，形成自己的思想。例如，在講述氫原子中電子繞核運動(dòng)所形成的電子云時(shí)，教師如果用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述為：像蜜蜂采蜜一樣在花朵附近飛來(lái)飛去，從而形成內密外疏的無(wú)規則的。興趣與求知欲是相互聯(lián)系，相互作用的，學(xué)生學(xué)習的興趣增大，求知欲自然加強，興趣是求知欲的源泉；求知欲在學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習不斷地得到滿(mǎn)足時(shí)，興趣又不斷地升級，從而又產(chǎn)生新的求知欲望。
2.有利于學(xué)生能力的發(fā)揮
學(xué)習者心情愉快時(shí)思維靈活，動(dòng)作敏捷，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時(shí)還可能超常地發(fā)揮，解決一般情況下解決不了的問(wèn)題。情感教學(xué)，可調動(dòng)學(xué)習者的內部因素，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3.有利于化學(xué)教學(xué)中的思想教育
教學(xué)中，教師不僅注重知識的傳授，而且還應注意學(xué)生的思想教育。情感教學(xué)中，教師堅持以情動(dòng)情喚起學(xué)生感情的共鳴，則有利于學(xué)生的思想教育。例如，當教師帶著(zhù)贊美和自豪講述我國上海有機合成的.科學(xué)家努力拼搏，在世界上率先人工合成了具有生命的蛋白質(zhì)——脫氧核糖核酸，使學(xué)生迸發(fā)出感情的共鳴。使中華民族揚眉吐氣時(shí)，學(xué)生的愛(ài)國心和責任感就會(huì )被自然地激發(fā)出來(lái)。
二、情感教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的主要實(shí)施方法
人在做一件事情的時(shí)候，情緒對做事成效的影響是非常巨大的，其重點(diǎn)更是在于怎樣進(jìn)行情緒的調節。在化學(xué)教學(xué)中應用情感教學(xué)法，需要對其實(shí)施的方法進(jìn)行科學(xué)的研究與制定，避免因方法錯誤而對其應用的效果產(chǎn)生影響，下面本文就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)法的應用進(jìn)行研究與分析，重要方法包含以下幾點(diǎn)。
1.創(chuàng )建快樂(lè )新奇的教學(xué)情境
充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，創(chuàng )建快樂(lè )新奇的教學(xué)情境。實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，化學(xué)實(shí)驗變幻無(wú)窮和生動(dòng)鮮明、形象直觀(guān)的特點(diǎn)非常容易引發(fā)學(xué)生探究的興趣。在具體實(shí)驗中，教師要鼓勵學(xué)生針對實(shí)驗現象和內容提出問(wèn)題，充分努力引導學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，使學(xué)生能夠在快樂(lè )、驚奇的氛圍下感受到探索知識和獲得成功的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力。
2.創(chuàng )建現實(shí)的教學(xué)情境
充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科與現實(shí)生活聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，創(chuàng )建現實(shí)的教學(xué)情境。人類(lèi)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面都與化學(xué)密切相關(guān)，可以說(shuō)，化學(xué)是與社會(huì )生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮化學(xué)這一特殊優(yōu)勢，把生活和生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)內容相聯(lián)系，設置大量的問(wèn)題情境，引導學(xué)生分析解釋現實(shí)生活中的化學(xué)現象，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，更使學(xué)生在與教師的相互交流中充分激發(fā)學(xué)習化學(xué)的情感。
3.創(chuàng )建豐富的教育情境
充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的成果，采用豐富的信息化教學(xué)手段創(chuàng )建豐富多彩的教學(xué)情境�，F實(shí)的化學(xué)教學(xué)中涉及的抽象概念很多，傳統的教學(xué)方式主要采用靜態(tài)的圖、表等手段進(jìn)行描述，在教學(xué)情境的表現方面上存在不足。信息技術(shù)的發(fā)展使幻燈、動(dòng)畫(huà)、視頻、模擬仿真等多媒體技術(shù)開(kāi)始應用于課堂教學(xué)，這些基于信息技術(shù)的教學(xué)手段能夠提供豐富多彩的演示效果，將以往難以表現的知識點(diǎn)以形象直觀(guān)的方式呈現出來(lái)，不但極大地吸引了學(xué)生的注意力，更會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而對學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生興趣。（本文來(lái)自于《華章》雜志�！度A章》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）
4.強化師生感情交流
充分發(fā)揮教師的作用，通過(guò)廣泛深入的情感交流創(chuàng )建積極和諧的教學(xué)情境。教師在化學(xué)教學(xué)中需要有強烈的事業(yè)心和責任感，在教學(xué)過(guò)程中要灌注真實(shí)的情感，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感表現，注意與學(xué)生課內和課外的情感交流。在學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的學(xué)習情緒時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行鼓勵；在學(xué)生面臨挫折和失敗時(shí)，應幫助學(xué)生分析原因，培養學(xué)生的自省、自控、自強的品質(zhì)。
三、結束語(yǔ)
在化學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度對其學(xué)習效果影響巨大，情感教學(xué)法能夠有效改善學(xué)生在學(xué)習中的不良情緒，在很大程度上提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習的效果。但是值得注意的是，在情感教學(xué)法的應用過(guò)程中，應遵循“因材施教”的原則，注重學(xué)生的個(gè)體差異，保障學(xué)生能夠充分發(fā)揮在學(xué)習中的個(gè)性和優(yōu)勢。
化學(xué)論文5
大部分的環(huán)境問(wèn)題都是化學(xué)物質(zhì)引起的，因此不論環(huán)境專(zhuān)業(yè)的本科生還是研究生的培養方案，都把“環(huán)境化學(xué)”設置為專(zhuān)業(yè)核心課程之一。
�、俳虒W(xué)內容和課程體系直接影響著(zhù)教育目的與培養目標。研究生教育是培養面向新世紀的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學(xué)內容與教學(xué)手段，才能充分體現學(xué)科最新成果和理念，培養出具有科研能力和創(chuàng )新思維的高級專(zhuān)門(mén)人才。
�、诠P者結合本校研究生培養方案及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面總結了“高等環(huán)境化學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，以期為相關(guān)院校該課程的教學(xué)與改革提供借鑒。
1 立足教育目的與培養目標，構建教學(xué)內容體系
盡管“高等環(huán)境化學(xué)”課程是國內外很多高等學(xué)校環(huán)境專(zhuān)業(yè)碩士研究生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程，但目前尚未出版一本統編或推薦教材。課程講授的內容只能參照學(xué)校研究生培養目標與課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)內容�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”開(kāi)設目的是基于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的最新研究成果，應用現代結構理論，探討污染物性質(zhì)與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學(xué)的研究方法，為研究生學(xué)位論文相關(guān)信息。
試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎。
我�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，主要是基于戴樹(shù)桂主編《環(huán)境化學(xué)》、③王曉蓉編著(zhù)《環(huán)境化學(xué)》、④陳景文主編《環(huán)境化學(xué)》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學(xué)學(xué)科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國內外統編教材，補充本領(lǐng)域內前言的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與先進(jìn)技術(shù)等�；谘芯可虒W(xué)目標，通過(guò)研究污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)行為，掌握環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)與環(huán)境化學(xué)的研究方法。梳理了環(huán)境化學(xué)諸多內容，結合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，“高等環(huán)境化學(xué)”課程的教學(xué)內容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質(zhì)，在介紹各種傳統環(huán)境介質(zhì)的組分、結構、性質(zhì)和特性的基礎上，結合學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展，引導學(xué)生學(xué)習和掌握環(huán)境礦物學(xué)、膠體、界面及土壤根際化學(xué)等更微觀(guān)的介質(zhì)研究。第二部分化學(xué)污染物，回顧本科階段學(xué)習的重金屬和有機污染物內容，在此基礎上重點(diǎn)講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進(jìn)展、表面絡(luò )合模型、吸附的分子機理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機物)對污染物的吸附機理，以及鐵、錳、鈦系礦物對污染物遷移轉化的影響等環(huán)境熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題。第四章效應和風(fēng)險，包括生態(tài)效應、生態(tài)與健康風(fēng)險。
2 與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新先進(jìn)的環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)
研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和補充國內外先進(jìn)環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)等教學(xué)內容。為了及時(shí)補充和完善學(xué)科領(lǐng)域的前言研究成果到教學(xué)內容中去，每年上課前都要查閱各種文獻資料與科研成果，力爭涵蓋本領(lǐng)域內最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，精心選擇后，對教學(xué)課件進(jìn)行適時(shí)修訂。隨著(zhù)社會(huì )和科技的進(jìn)步，環(huán)境學(xué)科熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題越來(lái)越多，環(huán)境化學(xué)的新知識和新理論不斷拓展，受限于課時(shí)，只能選擇一部分講授，其他課件內容學(xué)生根據自己的需要自學(xué)。
除了更新和豐富一些新理論和技術(shù)到教學(xué)內容中之外，還會(huì )推薦研究生自己去閱讀和學(xué)習其他的教學(xué)資源。比如一些經(jīng)典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機污染化學(xué)》，⑧以及高水平的國內外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)》、《中國科學(xué)》與《科學(xué)通報(化學(xué)輯)》等。
3 改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，師生角色互換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
通常的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，即教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上被動(dòng)聽(tīng)課。這種知識灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，束縛了學(xué)生的思維能力與創(chuàng )新意識，這與培養研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力相悖，所以在教學(xué)過(guò)程中師生角色互換，設置研究生體驗教學(xué)環(huán)節，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和獨立思考能力。
根據學(xué)位論文研究方向，要求研究生追蹤學(xué)科前沿發(fā)展，廣泛查閱國內外相關(guān)文獻，歸納環(huán)境化學(xué)原理在該課題方向上的研究及應用現狀，撰寫(xiě)文獻綜述的基礎上，展望未來(lái)發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測、濃度分布等宏觀(guān)研究向微觀(guān)污染物的反應機制、存在狀態(tài)結構與活性(毒性)關(guān)系深入，從靜態(tài)的研究向動(dòng)態(tài)發(fā)展，定量地開(kāi)展環(huán)境化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究，從單一介質(zhì)向水、氣、土、生物等多介質(zhì)環(huán)境化學(xué)行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結構的分析拓擴。課堂體驗教學(xué)環(huán)節，不僅培養了研究生分析問(wèn)題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的途徑。另外，研究生站在講臺上展示自己文獻學(xué)習或研究的成果，不僅引導了他們正確的研究方法，對研究生自信心及綜合素質(zhì)的培養也起到了強化作用。
4 考核方式與成績(jì)評定的多元化，全面評定課程的學(xué)習效果
盡管考試不是教學(xué)的最終目的.，但卻能有效地敦促學(xué)生掌握重要的原理與理論知識。幾年來(lái)的教學(xué)中，針對高等環(huán)境化學(xué)課程考核方式進(jìn)行了改革與探索。著(zhù)重考核研究生對所學(xué)知識的融會(huì )貫通和對環(huán)境化學(xué)基本原理解決污染問(wèn)題的實(shí)際應用能力。
“高等環(huán)境化學(xué)”這門(mén)學(xué)位課程成績(jì)基本上由三部分組成：一是課堂聽(tīng)課情況，包括出勤率、課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題積極性等師生互動(dòng)方面。二是結合學(xué)位論文選題，選擇與環(huán)境化學(xué)原理相關(guān)的內容，制作PPT并進(jìn)行不少于20分鐘的課堂報告。這部分旨在指導研究生查閱歷史文獻與科研進(jìn)展，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，拓寬知識面。成績(jì)評定主要依據報告選題科學(xué)性，內容系統性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過(guò)程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學(xué)常數等。試卷難度相對于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機理性或微觀(guān)研究的內容，比如考察某類(lèi)有機污染物產(chǎn)生紫外吸收的機理，需要學(xué)生對有機波譜學(xué)內容進(jìn)行研讀，了解分子軌道理論的基礎上，才能正確回答這個(gè)問(wèn)題。另外考試題目相對比較開(kāi)放并體現學(xué)科前沿，比如請學(xué)生列出環(huán)境工程領(lǐng)域你認為最新的技術(shù)及原理，這類(lèi)題目沒(méi)有固定的答案，依據學(xué)生自己的知識背景和對文獻研讀領(lǐng)域不同而不同。盡管一些學(xué)生覺(jué)得此類(lèi)題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎學(xué)金評定的量化方面起到了公正的作用，因為研究生培養手冊明確規定專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程必須達到80分以上，才能評優(yōu)。
盡管高等環(huán)境化學(xué)研究生教學(xué)經(jīng)過(guò)了多年的探索，積累了一定的經(jīng)驗并取得了一定的效果。但是我們必須認識到，目前研究生課程教學(xué)改革仍然是一項長(cháng)期的任務(wù)，需要我們不斷豐富理論知識，提高科研水平與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，改革教育教學(xué)方法，逐步提高我國研究生的培養水平。
化學(xué)論文6
一、發(fā)展微型實(shí)驗
化學(xué)實(shí)驗的污染主要來(lái)自于化學(xué)反應的生成物和化學(xué)實(shí)驗的藥品殘留，如果在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，在不影響實(shí)驗效果的情況下，對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，減少實(shí)驗藥品的用量，使得實(shí)驗微型化，這樣自然有利于降低實(shí)驗的污染。所謂微型實(shí)驗，其核心內容就是實(shí)驗藥品微量化、實(shí)驗器材微型化。一般來(lái)說(shuō)，在微型實(shí)驗中，其藥品的用量?jì)H僅相當一般常規實(shí)驗的十分之一，最少甚至能達到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實(shí)驗中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應的水電等能耗也會(huì )大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實(shí)驗的危險性降低了很多。關(guān)于微型實(shí)驗，在國際上已經(jīng)有了比較多的`經(jīng)驗，然而，微型實(shí)驗在我國來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新的課題。我們可以在日常的化學(xué)教學(xué)中，多花一些時(shí)間和精力去研究和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，努力推進(jìn)實(shí)驗的微型化，降低實(shí)驗教學(xué)的污染成本。
二、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗
在化學(xué)實(shí)驗中，有些實(shí)驗藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實(shí)驗時(shí)產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進(jìn)實(shí)驗以降低實(shí)驗造成的污染。例如，對于一些污染較為嚴重的化學(xué)實(shí)驗藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。
三、注意實(shí)驗藥品的回收和利用
在過(guò)去的化學(xué)實(shí)驗中，我們通常會(huì )把實(shí)驗殘留藥品經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的處理，然后丟棄掉，但事實(shí)上，很多化學(xué)實(shí)驗的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實(shí)驗中，很多人在得到氯氣以后，就會(huì )把實(shí)驗的廢棄物直接丟掉，然而，事實(shí)上，二氧化錳是可以重復利用的，如果直接丟棄，不但會(huì )造成環(huán)境的污染，同時(shí)也造成了一定的浪費。因此，在實(shí)驗結束以后，我們要注意對實(shí)驗藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時(shí)，還可以降低實(shí)驗成本。
四、適當開(kāi)展多媒體模擬實(shí)驗
隨著(zhù)計算機信息技術(shù)的普及，以該技術(shù)為核心的多媒體工具開(kāi)始越來(lái)越頻繁地走進(jìn)化學(xué)課堂。通過(guò)多媒體工具，可以改變傳統的化學(xué)課堂教學(xué)模式，其中就包括實(shí)驗教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗中，有了多媒體工具以后，一些不具備實(shí)驗條件的化學(xué)實(shí)驗就可以通過(guò)計算機進(jìn)行模擬實(shí)驗。教師可以從網(wǎng)絡(luò )上下載一些視頻，把他們同Flash動(dòng)畫(huà)結合起來(lái)，這樣，通過(guò)計算機技術(shù)，就可以給學(xué)生模擬出整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，使得學(xué)生通過(guò)多媒體工具來(lái)觀(guān)察實(shí)驗現象、總結實(shí)驗規律、了解實(shí)驗原理。這樣一種依賴(lài)多媒體工具的模擬實(shí)驗不但是一種零污染的綠色實(shí)驗，同時(shí)，這種模擬實(shí)驗相較于傳統實(shí)驗還有很多自身的優(yōu)勢。雖然模擬實(shí)驗有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是，我們也不能用模擬實(shí)驗完全取代傳統的實(shí)驗，畢竟，很多的知識和能力的培養還需要在親自動(dòng)手的傳統實(shí)驗中才能夠獲得。
化學(xué)論文7
【摘要】激勵,是管理者遵循人的相對行為規律,運用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中,激勵機制對高中化學(xué)教學(xué)的應用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)誘導的方法，建立相對合理的激勵機制，對激發(fā)學(xué)生潛能和引導學(xué)生學(xué)習都有著(zhù)非常顯著(zhù)的效果。教師要以激勵為主，約束為輔，來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。本文主要針對激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應用而進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】激勵機制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標前進(jìn)。激勵機制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.激勵機制在教學(xué)中的作用
1.1可增強學(xué)生的求知欲
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要條件，要讓學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性地學(xué)習，就要采用激勵機制，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的學(xué)習欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習思維和目標，以及制定出自己的`學(xué)習計劃，從而達到主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系
激勵機制中，教師適當的給予學(xué)生表?yè)P和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學(xué)生之間的尊重和信賴(lài)。
1.3可明確教學(xué)目標和完善教學(xué)過(guò)程
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生不同的學(xué)習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學(xué)目標，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導，使每位同學(xué)都主觀(guān)能動(dòng)性地學(xué)習，并為了自己的目標而努力學(xué)習。
1.4可形成正確的學(xué)習態(tài)度
對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習大多是掌握書(shū)本的知識，但學(xué)生需養成正確和主動(dòng)的學(xué)習習慣�；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵機制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應用
2.1實(shí)物激勵機制
實(shí)物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學(xué)習的動(dòng)力。因此，這種激勵機制在化學(xué)教學(xué)中運用時(shí)，要與其他激勵機制配合著(zhù)使用，并且要針對教學(xué)過(guò)程，獎勵品要與學(xué)習內容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵機制
言語(yǔ)激勵機制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習表現，運用夸贊的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和肯定，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情�？陬^稱(chēng)贊和書(shū)面表?yè)P這兩種都是言語(yǔ)激勵機制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感和學(xué)習動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵機制
參與激勵機制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準備中，學(xué)生根據自身情況，制定出學(xué)習內容、目標和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
2.4競爭激勵機制
競爭激勵機制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據學(xué)習內容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(cháng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類(lèi)的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結束語(yǔ)
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運用高效的激勵的教學(xué)方法。當然，在運用時(shí)不只為了實(shí)現教學(xué)目的，還要以調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)。教師在運用激勵機制時(shí)，要注意根據學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機制，以學(xué)生完成學(xué)習目標和教學(xué)達到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
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化學(xué)論文8
復習具有鞏固雙基,疏通解題思路,培養綜合能力的作用。復習課的效果如何,直接影響學(xué)生的中考成績(jì)。如何提高化學(xué)復習的效率,使學(xué)生的應試技能在短時(shí)間內有突破性的進(jìn)展,我認為應處理好“課堂的務(wù)實(shí)化”和“訓練的科學(xué)化”這兩個(gè)方面的問(wèn)題。
一、務(wù)實(shí)的課堂是提高化學(xué)復習效率的根本。
課堂是學(xué)生學(xué)習和老師指導的主陣地,如何向課堂要效益,使學(xué)生在課堂上錘實(shí)基礎,掌握解題規律、方法,提高審題能力、探究能力和綜合多項知識技能的能力。這就要求我們的課堂一定要務(wù)實(shí),要立足中考,挑戰中考,不能流于形式,追求花架子,要根據學(xué)生的實(shí)際水平,因地制宜,因材施教,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節,對癥下藥。如何形成一個(gè)“務(wù)實(shí)化”的課堂,我建議采取如下措施:
1.加大課堂復習的研討程度:
選取有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),展開(kāi)討論,在討論中辨正誤,明是非,加深對知識點(diǎn)的理解;或針對不同學(xué)生設計的實(shí)驗方案,讓其它學(xué)生對這些方案進(jìn)行評價(jià),這樣,既使學(xué)生掌握了從不同角度評價(jià)實(shí)驗方案優(yōu)劣的方法,又對學(xué)生以后自己設計實(shí)驗方案起到一定的啟發(fā)、幫助、借鑒作用。
2.加強對《中考指要》中習題研究的深刻度:
揚州市教研室編發(fā)的《化學(xué)中考指要》緊扣教材,并以近幾年的中考試題為范例,其中有很多習題體現了新課程下中考改革的趨勢。因此,要鉆研《中考指要》中習題,對部分習題進(jìn)行挖掘、延伸拓展、變形,舉一反三,類(lèi)比聯(lián)系,分析其規律性解法。
3.增強復習課的專(zhuān)題突破與信息技術(shù)使用的.效度與力度:
初中化學(xué)需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)比較零散,習題也是五花八門(mén),琳瑯滿(mǎn)目,逐條逐個(gè)去復習顯然費時(shí)費力,且事倍功半。在復習過(guò)程中要有意識地將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,將類(lèi)似的習題或者類(lèi)似的解題方法進(jìn)行分類(lèi)匯總,專(zhuān)題突破。這樣,既使學(xué)生易于掌握,又能形成一個(gè)規律性認識,減輕學(xué)習、記憶的負擔,從而提高解題的能力。由于復習課的習題容量大,所以我們要借助于信息技術(shù),充分合理使用多媒體,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,節約時(shí)間,提高效率,且還能增強課堂的趣味性。
4.分析歷年中考試題,把握當前中考的脈搏,注重信息采集的敏感度:
盡管每年的中考試題力求穩定,但穩中有變,在往年的基礎上,一定會(huì )有所變革。因此我們要通過(guò)分析07年中考試題,多方面采集信息,把握08年中考的命題趨勢。要在課堂教學(xué)中:關(guān)注選擇題中的常規題、基礎題、計算型選擇題、多向選擇題;關(guān)注推斷題中的數據分析;關(guān)注大實(shí)驗中的數量運用和探究問(wèn)題;關(guān)注計算的變式運用。
二、科學(xué)的訓練是提高化學(xué)復習效率的保證。
在復習工作中,我們要以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)。教學(xué)的重心在訓練,而訓練的重心在科學(xué),我們要走“向科學(xué)要效益”的決勝之路。合理科學(xué)的訓練,才能有效地提高復習水平,如何使訓練更為科學(xué)有效呢,常采用的措施有以下幾點(diǎn):
1.精心選編習題是實(shí)現科學(xué)訓練的基礎
選編習題要注意:鞏固“雙基”和綜合應用相結合,難題與易題相結合,陳題與新題相結合。注意習題的 “落腳點(diǎn)”、“結合點(diǎn)”、“測試點(diǎn)”、“給分點(diǎn)”。綜合復習階段應有單一選擇題、不定項選擇題、填空題、實(shí)驗題、計算題等單一題型練習,還要有中考模擬練習 。
訓練的內容安排上,我認為應該把握好“三度”:力求廣度(即習題涵蓋的知識面廣)、挖掘深度(即習題編排時(shí)要有層次,進(jìn)行變式處理,層層深入)、降低難度(即所編習題盡可能側重基礎題、中檔題,難題的比例要適當。)
2.精心組織安排是實(shí)現科學(xué)訓練的保證
訓練的方式為多種,要精心組織安排。課堂練習力求多樣化,如提問(wèn)、討論、板演、講解、復述、搶答、競賽等。專(zhuān)題復習階段則以形成性測試為主 ,測試時(shí)間控制在一節課之內,試后隨即公布正確答案,讓學(xué)生及時(shí)自我診斷,強化正確的思維過(guò)程并及時(shí)糾正錯誤,學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題要通過(guò)講評解決。綜合練習階段可先練選擇題,待基本達標后再練非選擇題。
訓練的組織安排上,也應把握好“三度”,即:控制強度 、保證頻度 、提高效度�！半p基”部分還應該有特別的訓練要求:基礎知識反復練、化學(xué)用語(yǔ)強化練、化學(xué)實(shí)驗綜合練。
3.注重習題講評是實(shí)現科學(xué)訓練的關(guān)鍵
科學(xué)的習題講評,對于提高學(xué)生的解題能力是非常重要的。在講評習題時(shí)要注意精講、少講,但必須向學(xué)生講清以下問(wèn)題:講化學(xué)習題解答的一般思維模式、講各類(lèi)題型的一般解題思路 、講不同題型的解題規律和技巧、講一題多變和一題多解、講中考命題走向與答題要求。
4.著(zhù)力思維品質(zhì)培養是科學(xué)訓練的核心
訓練的目標在于培養學(xué)生思維品質(zhì)、提高學(xué)生知識綜合運用能力、解題能力。為了達到這一目標,在訓練時(shí)要注意:設“疑”布“惑”,激疑啟思;倡“議”思“辨”,撞擊火花;借“錯”激“正”,欲擒故縱 ;覓“趣”尋“幽”,活化思維 ;設“境”創(chuàng )“情”,以情動(dòng)思。
化學(xué)論文9
在互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的今天，人們的日常生活已經(jīng)被微博、微信等包圍著(zhù)，在這樣的環(huán)境下，微課作為"微型視頻課例"也已經(jīng)形成了一種新型的在線(xiàn)教學(xué)方式，被越來(lái)越多的教師和學(xué)生應用和喜愛(ài)。微課主要是通過(guò)微視頻的方式，教師對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)進(jìn)行講解和實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。微課不同于傳統的課件形式，其優(yōu)點(diǎn)是：時(shí)間短，通常都在 10 分鐘以?xún)�；教學(xué)內容針對性強，知識點(diǎn)突出；實(shí)驗演示及變化過(guò)程直接；學(xué)生學(xué)習方便，沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制等。本文以高中化學(xué)教學(xué)中的微課運用為實(shí)例，闡述微課對高中化學(xué)教學(xué)的有益提升，為高中化學(xué)教師們提供參考。
一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用
1. 分散知識點(diǎn)，提升學(xué)生反復記憶能力。知識點(diǎn)多、記憶量大是高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，如果讓學(xué)生生硬的記憶不僅會(huì )引起學(xué)生的反感，引起厭學(xué)情緒，還會(huì )因知識點(diǎn)過(guò)多而造成混亂的現象。將龐大的化學(xué)知識體系分段式記憶和理解，同時(shí)將不同分段中的知識點(diǎn)分散記憶并且督促學(xué)生反復記憶是解決此種辦法的最佳模式，微課的誕生正好解決的這個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)微課，一集中講解一個(gè)知識點(diǎn)，一次十分鐘以?xún)�，對學(xué)生而言不存在學(xué)習的壓力，對教師而言也可以更好的將知識點(diǎn)講解透徹、分析清楚。
例如，在化學(xué)教學(xué)中針對元素化合物種類(lèi)多，形式多樣的情況下，我們以鋁作為代表進(jìn)行知識點(diǎn)的分解，將單質(zhì)鋁和鋁的化合物分割成一個(gè)系列微課，分別講解其性質(zhì)、作用、制法等，讓學(xué)生完成分段的學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)反復觀(guān)看微課視頻來(lái)增強記憶，同時(shí)也不會(huì )感覺(jué)到煩躁和記憶的壓力，久而久之的積累必將鋁及其相關(guān)的知識點(diǎn)記憶下來(lái)并靈活運用。
2. 讓重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加生動(dòng)和形象，有助于學(xué)生的掌握。微課的一個(gè)重要應用就是針對生澀難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問(wèn)題點(diǎn)形象、直觀(guān)的展示給學(xué)生，將微觀(guān)世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，這些對于學(xué)生來(lái)說(shuō)增加了生動(dòng)感，更有利于理解和掌握。比如當我們在學(xué)習有機化學(xué)中乙醇的`性質(zhì)時(shí)，教師利用微課的媒體效果，先利用動(dòng)畫(huà)的形式展示乙醇分子的模型，讓學(xué)生直觀(guān)感受其結構的特點(diǎn)；再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示其催化氧化消去反應的分子結構變化。這一系列的動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生生動(dòng)形象的認識了乙醇的分子結構及反應的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生掌握這一重點(diǎn)及難點(diǎn)。
3.讓所有實(shí)驗變得可視，提升課堂的效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗占有重要的地位，除了一些簡(jiǎn)單的可操縱性強的實(shí)驗可以讓學(xué)生親手完成外，還存在很多高�；蛘咤e誤的實(shí)驗是不能讓學(xué)生來(lái)做的，在這樣的情況下，教師可以利用微視頻讓學(xué)生看到高危實(shí)驗的步驟及現象，從而提升了學(xué)生的認知及課堂效率。例如，在實(shí)驗步驟中我們常說(shuō)不能將水倒入硫酸中，學(xué)生僅是憑記憶的背誦這一原則�，F在教師可以通過(guò)微課形象的演示出來(lái)，將實(shí)驗的過(guò)程及后果都讓學(xué)生看到，這樣直觀(guān)的觀(guān)察可以加深學(xué)生的印象和記憶，同時(shí)還會(huì )激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中化學(xué)實(shí)驗中經(jīng)典的實(shí)驗都可以制作成為微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預習，幫助學(xué)生拓展思路，提出疑問(wèn)，探索方法等。
4. 通過(guò)全新的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的眼球。微課作為新興的教學(xué)方式，對于好奇心重、探索精神強的高中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑更能抓住他們的求知心里。學(xué)生們通過(guò)微課先進(jìn)性預習或者是復習，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升學(xué)生自主學(xué)習的興趣。比如，在講解化學(xué)平衡常數知識點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生對這個(gè)抽象的平衡常數毫無(wú)概念，帶著(zhù)眾多的疑問(wèn)點(diǎn)來(lái)學(xué)習平衡常數的微課程，加深了學(xué)習記憶。
二、微課教學(xué)的現實(shí)意義及注意點(diǎn)
1. 方便了學(xué)生自主學(xué)習，提升了學(xué)習趣味。隨著(zhù)現代化電子信息設備的普及，微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習的便利條件，教師將微課上傳后學(xué)生可以根據自己的時(shí)間，隨時(shí)隨地的進(jìn)行下載和學(xué)習。概括起來(lái)微課的有點(diǎn)如下：首先，學(xué)生學(xué)習微課的時(shí)間和地點(diǎn)自由；其次，學(xué)生可以選擇自己薄弱的課程有選擇性的聽(tīng)取，針對性強；最后，學(xué)生可以對于不懂的難點(diǎn)進(jìn)行反復播放和學(xué)習。微課的方便以及對每一名學(xué)生自身針對性強等這些優(yōu)點(diǎn)都促成了學(xué)生們對微課的喜愛(ài)。
2. 促進(jìn)教師的教學(xué)研究，提升教學(xué)能力。教師在完成微課的制作過(guò)程也是進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程，微課可以作為課前預習的資料，同樣也可以作為課后答疑解惑的資料。教師可以將在課堂實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行研究及探討，將解決辦法和成果做成微課與學(xué)生共享。這樣的過(guò)程，既是教學(xué)研究也是教學(xué)反思，都可以有效的提升教師的教學(xué)能力。微課的應用對于教師而言也有著(zhù)巨大的進(jìn)步意義，微課的制作過(guò)程以及資源共享的過(guò)程，增進(jìn)了教師與教學(xué)組織間的交流，強化教師自身素養的提升，提高了教學(xué)資源的整合。
3. 應用微課的注意點(diǎn)。微課作為教學(xué)的輔助手段，不能當作教學(xué)重點(diǎn)。通常我們是根據教學(xué)內容來(lái)選擇微課的課件，教學(xué)內容作為教學(xué)重點(diǎn)，微課作為輔助，只有在正確的進(jìn)行教學(xué)后再借助微課進(jìn)行鞏固或是加深學(xué)生的理解，才能起到事半功倍的作用，切不可本末倒置。結合教材內容，確定好微課的應用范圍。微課并不是適用于所有的高中化學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)，對于很多實(shí)驗等課程還是需要學(xué)生親自動(dòng)手去完成的，切不可以便捷為目的，僅僅讓學(xué)生觀(guān)看微課視頻。
小結
綜上所述，微課的出現不僅是對傳統教學(xué)手段的豐富，更是對教學(xué)模式的改革，也拓展了高中化學(xué)學(xué)科鮮活的特色。運用微課將高中化學(xué)知識化整為零、變枯燥為生動(dòng)，為我們的教學(xué)方式及教學(xué)思路又拓展了新的天地。
化學(xué)論文10
［摘要］師范學(xué)校承擔著(zhù)為教育輸送一線(xiàn)教師的重要責任，師范學(xué)校培養的學(xué)生不少都會(huì )進(jìn)入教育系統中，因此師范教育中存在的問(wèn)題必須要得到妥善的解決，否則可能會(huì )產(chǎn)生極其惡劣的影響，為教育的發(fā)展留下隱患。當前師范的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，但是在成績(jì)背后也發(fā)現了一些問(wèn)題，這嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展，所以接下來(lái)需要制訂科學(xué)的應對策略，妥善解決好這些問(wèn)題。
［關(guān)鍵詞］師范；化學(xué)教學(xué)；現狀；對策
［中圖分類(lèi)號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］20xx-0603（20xx）26-0069-01
師范化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維發(fā)展具有比較大的影響。學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中會(huì )學(xué)習更多的知識，用不一樣的思維來(lái)思考和解決問(wèn)題。而且化學(xué)學(xué)習也會(huì )對學(xué)生的人格形成和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，所以化學(xué)教學(xué)中出現的任何問(wèn)題都應該得到足夠的重視。
一、當前師范化學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生就業(yè)的要求。師范教育的一個(gè)重要責任就是為我們的基礎教育提供可靠的教師，更確切地說(shuō)，師范培養的學(xué)生不少都會(huì )進(jìn)入到小學(xué)教育體系中，所以師范教育的質(zhì)量對我們小學(xué)教育的質(zhì)量會(huì )產(chǎn)生比較大的影響。在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的思維和人格發(fā)展都會(huì )受到明顯的影響，而進(jìn)行小學(xué)教學(xué)需要師范畢業(yè)生具有過(guò)硬的素養，發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)和關(guān)心孩子，這樣才能夠做好教育工作。小學(xué)階段是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)課程的，化學(xué)的`主要用處是幫助學(xué)生更好地了解一些自然現象，幫助學(xué)生對自然有一個(gè)總體的認知。而且教育不僅僅要求教師要進(jìn)行相關(guān)知識的教導，同時(shí)還需要引導小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和價(jià)值觀(guān)的形成，幫助小學(xué)生擁有健全的人格和正確的價(jià)值觀(guān)。而要實(shí)現這樣的目的我們就必須要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )、走進(jìn)自然，在自然和社會(huì )生活中獲得足夠的體驗。所以師范化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該有意識的培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對知識的掌握和實(shí)際運用能力，在遇到問(wèn)題的時(shí)候學(xué)生應該能夠獨立解決問(wèn)題。但是這些都是我們設想的最理想的效果。實(shí)際情況卻是，師范學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，保證學(xué)校的名聲不受到影響，在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注社會(huì )的需要，社會(huì )需要什么就著(zhù)重訓練學(xué)生的相關(guān)技能。這樣的思想使得化學(xué)教學(xué)受到了很大的影響，一些必要的技能的教學(xué)時(shí)間大大縮短，而應聘技巧、就業(yè)能力培養等反而占據了大部分的時(shí)間。這樣雖然能夠在短時(shí)間內讓學(xué)生實(shí)現就業(yè)，但是實(shí)際上學(xué)生的能力是不穩固的，這必然會(huì )影響到學(xué)生的后續發(fā)展。
�。ǘ┧枷虢逃写岣�。師范學(xué)校的畢業(yè)生不少會(huì )進(jìn)入到教育系統中，而且有不少人會(huì )成為教師。而教師這一角色不僅需要學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能和豐富的知識，同時(shí)還需要教師能夠給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在教學(xué)和生活的過(guò)程中給學(xué)生以積極的影響，讓學(xué)生能夠對教師產(chǎn)生認同。
�。ㄈ┗A知識教學(xué)和技能教學(xué)的質(zhì)量有待提高�；A知識教學(xué)和技能教學(xué)是師范化學(xué)教學(xué)必須要重視的兩個(gè)方面。這是因為不少學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì )成為小學(xué)教師，而小學(xué)生天真爛漫，他們在遇到問(wèn)題的時(shí)候一定會(huì )刨根問(wèn)底，不得到最終的答案絕不罷休。
二、如何真正地做好化學(xué)教學(xué)工作
�。ㄒ唬┨岣呓滩牡暮侠硇�。師范化學(xué)教學(xué)的對象是師范的學(xué)生，而師范學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì )成為小學(xué)教師，而小學(xué)教學(xué)對教師的基礎能力和技能的要求比較高，對更高層次的能力的需要則比較弱，所以教學(xué)過(guò)程中教師應該將更多的時(shí)間分配在這些方面，提高學(xué)生的這些能力。
�。ǘ┳寣W(xué)生到生活中去實(shí)踐。讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生的思想教育。不少學(xué)生畢業(yè)后會(huì )成為小學(xué)教師，所以師范化學(xué)教學(xué)過(guò)程中還應該加強對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生具備成為一名教師的基本素質(zhì)，確保學(xué)生能夠真正為人師表，成為小學(xué)生的榜樣。師范學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)中還存在有一些問(wèn)題，希望廣大教師認真對待并且解決好這些問(wèn)題，真正搞好師范學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)。
參考文獻：
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化學(xué)論文11
摘要：
臨床生物化學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)的核心是提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能，通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗基本技能，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、綜合分析能力，幫助養成團隊合作意識及提高自身科學(xué)素養，為將來(lái)順利走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：
臨床生物化學(xué)檢驗；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)改革
臨床生物化學(xué)檢驗是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，而實(shí)驗課是臨床生物化學(xué)檢驗教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力的有效途徑。臨床生物化學(xué)檢驗的實(shí)驗教學(xué)往往占到該課程總學(xué)時(shí)數的一半以上，如何在有限的實(shí)驗課學(xué)時(shí)內，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗基本技能、建立起認真的工作態(tài)度和良好的實(shí)驗室工作素養，筆者結合本校情況和當前檢驗醫學(xué)對人才的培養要求，進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試和探索，收到了良好的效果。
一、做好實(shí)驗前的準備，重視預備實(shí)驗
在每次實(shí)驗課開(kāi)課前一周，讓學(xué)生根據實(shí)驗指導做好預習，了解該次實(shí)驗的原理、方法和步驟，明確實(shí)驗目標。正式上課時(shí)，向學(xué)生交代清楚教學(xué)目標，說(shuō)明本次實(shí)驗的重要性。經(jīng)過(guò)以上的充分準備后，學(xué)生可以發(fā)現自己對本次實(shí)驗不理解或不甚明白的地方，在聽(tīng)課時(shí)會(huì )有所側重地聽(tīng)教師講解，或直接向教師提問(wèn)，這樣可極大地提高聽(tīng)課效率。只有學(xué)生很好地理解本次實(shí)驗，才能較容易地達到實(shí)驗教學(xué)目標。我教研室要求主講教師和其他三位帶教老師在實(shí)驗課的前一周，必須要親自進(jìn)行預備實(shí)驗。教師參與預備實(shí)驗，其一，可以對實(shí)驗的操作過(guò)程、各步驟所需時(shí)間、實(shí)驗對象的變化等做到心中有數，從而更好地掌控課堂教學(xué)；其二，熟悉實(shí)驗流程及過(guò)程、觀(guān)察實(shí)驗現象、得到實(shí)驗結果，可以判斷儀器是否工作正常、試劑是否有效等，以及及時(shí)發(fā)現實(shí)驗準備工作中出現的問(wèn)題，將問(wèn)題解決在實(shí)驗課正式開(kāi)展之前；其三，還可以把預備實(shí)驗得到的實(shí)驗數據作為參考，預估計實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生有可能會(huì )遇到的問(wèn)題并制定相應預防和解決措施，根據預備實(shí)驗開(kāi)展的實(shí)際情況對實(shí)驗指導的某些內容進(jìn)行適當地改進(jìn)，以便于更好地指導學(xué)生實(shí)驗，從而提高實(shí)驗成功率。
二、規范和強化基本技能訓練
隨著(zhù)科技的發(fā)展和醫學(xué)水平的提高，各醫院檢驗科的設備自動(dòng)化程度越來(lái)越高，尤其是全自動(dòng)生化分析儀的配備，無(wú)疑提高了分析性能和效率。但是整個(gè)分析過(guò)程并非不需要人的參與，比如樣本的處理、部分試劑的配制、質(zhì)控品或標準品的稀釋等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如進(jìn)行移液管、加樣槍、離心機、分析天平等的正確操作，樣品的正確稀釋?zhuān)Ａ髅笙礈旌透稍锏鹊�。學(xué)生畢業(yè)后，還有一部分會(huì )進(jìn)入疾控中心、檢驗與檢疫局工作，或加入某個(gè)科研團隊等，在這些機構里，手工操作占很大比重，這就要求學(xué)生在校期間就必須掌握扎實(shí)的基本操作技能。雖然這些基本技能在分析化學(xué)、生物化學(xué)或其他相關(guān)課程的實(shí)驗中也涉及到理論和操作，已經(jīng)教師演示規范的操作方法和講解注意事項，但仍有部分學(xué)生會(huì )出現不規范的操作。因此，教師要重視對學(xué)生基本實(shí)驗操作技能的培養，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，應注意加強對學(xué)生基本操作技能的'規范和訓練，密切注意并及時(shí)糾正，規范學(xué)生的操作方法，悉心指導，逐步使學(xué)生具備熟練的、規范的操作技能和良好的操作習慣。在實(shí)驗課課堂教學(xué)中，要特別強調工作安排的井然有序，教師引導學(xué)生對實(shí)驗的操作步驟進(jìn)行合理的統籌安排。在學(xué)生實(shí)驗操作過(guò)程中，帶教教師要做到勤巡視，發(fā)現不規范的操作要及時(shí)制止并糾正，促使學(xué)生養成良好的實(shí)驗操作行為。實(shí)驗結束后，要求學(xué)生對使用過(guò)的實(shí)驗器皿進(jìn)行認真清洗，對使用完的試劑和儀器進(jìn)行復位，清潔、整理實(shí)驗室工作臺面，做好實(shí)驗儀器的使用情況登記等，以便于下一個(gè)班組使用實(shí)驗室，以上工作經(jīng)教師檢查認可后學(xué)生方可離開(kāi)實(shí)驗室。在教師的諄諄教誨和嚴格要求下，學(xué)生就會(huì )逐步建立起認真的工作態(tài)度和良好的實(shí)驗室工作素養。
三、教師要充分發(fā)揮引導作用
“學(xué)高為師，身高為范”，教師的學(xué)識、素質(zhì)其實(shí)也是影響實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。實(shí)驗課的教學(xué)要求教師在盡量短的時(shí)間內，用邏輯嚴密、思維清晰、準確精煉的語(yǔ)言將要進(jìn)行的實(shí)驗向學(xué)生講解實(shí)驗目的、原理、步驟、意義和注意事項等內容，這些都是實(shí)驗的構成要素，缺一不可。一般講解時(shí)間要控制在20min左右，對于相對復雜的臨床生化實(shí)驗，講解時(shí)間可適當延長(cháng)至30min。為了能在有限的時(shí)間內讓大部分學(xué)生清楚領(lǐng)悟實(shí)驗的原理及操作要領(lǐng)，這就要求教師不單要熟練掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，還要對整個(gè)實(shí)驗流程了然于心，充分考慮到學(xué)生可能出現的問(wèn)題并提供解決方案，盡量將實(shí)驗課的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作。首先，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師方可從中發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行糾正。在實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中，教師應關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)程、指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象和規范記錄實(shí)驗結果，對操作較好的學(xué)生及時(shí)給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生做實(shí)驗的信心和主動(dòng)性；對于實(shí)驗結果不太好的學(xué)生，則采取啟發(fā)式提問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，幫助他們找到失敗原因并進(jìn)行分析，繼而找到解決方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養和提高了學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題和獨立思考的能力。其次，在指導過(guò)程中，教師通過(guò)言傳身教和人格魅力的感染，讓學(xué)生在潛移默化中養成規范操作的習慣，逐漸培養出邏輯思維，從而達到教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和教師之間的充分溝通，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情，增加學(xué)生對教師的信任感，由此形成良性循環(huán)。
四、嚴格把關(guān)、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
實(shí)驗的過(guò)程就是培養認真、嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。任何一次實(shí)驗課，都要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納實(shí)驗目的、原理、操作過(guò)程，如實(shí)記錄實(shí)驗結果，但是對該實(shí)驗結果所進(jìn)行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因為這才是實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)。我們要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗數據記錄的時(shí)候，所有的原始數據必須真實(shí)，不得抄襲、篡改和偽造。即使實(shí)驗失敗了，只要在實(shí)驗報告中進(jìn)行了認真分析、查找原因，就會(huì )得到較高的評價(jià)，以此激勵學(xué)生積極思考。對失敗進(jìn)行結果分析，啟發(fā)學(xué)生出現問(wèn)題是系統誤差，還是因為操作誤差，使他們每做一次實(shí)驗分析和解決問(wèn)題的能力都有提高。對于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實(shí)驗報告、偽造實(shí)驗數據等惡劣行為，則要給予嚴厲批評、處罰和糾正。讓學(xué)生明白分數的高低不僅僅與實(shí)驗得到的數據和結果有關(guān)，更重要的是與針對實(shí)驗結果的分析、討論密切相關(guān)。教師應認真批閱每一份實(shí)驗報告，評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，指出其錯誤、不足之處。在下一次實(shí)驗課正式開(kāi)始前，針對本次實(shí)驗報告中所出現的典型問(wèn)題進(jìn)行總結和分析，要求學(xué)生在拿回實(shí)驗報告后，對教師所批閱的內容進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)能力和分析能力，增進(jìn)他們對有關(guān)知識的理解和掌握。
五、教學(xué)效果
臨床生物化學(xué)與檢驗的實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，教師在其中起關(guān)鍵性的引導作用。通過(guò)以上教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生對臨床生物化學(xué)檢驗的實(shí)驗課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性顯著(zhù)提高；可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗基本技能；進(jìn)一步鞏固理論知識，增強自身的分析、解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力，提高自身科學(xué)素養，為成為一名合格的醫學(xué)檢驗工作者和勝任未來(lái)的工作、學(xué)習打好基石。教師能明顯感覺(jué)到隨著(zhù)實(shí)驗次數的增多，需要干預和指導的次數減少了，而實(shí)驗成功率和實(shí)驗教學(xué)效果卻提高了。
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化學(xué)論文12
到了近代之后，西醫在中國得到了快速的發(fā)展，這是當時(shí)社會(huì )環(huán)境所需要的。而西方的生物化學(xué)在也得到了長(cháng)遠的發(fā)展，對于后世生物化學(xué)的發(fā)展打下了基礎，同時(shí)還促進(jìn)了醫學(xué)體系的形成。下面我們就一起去了解一下吧。
一、早期的生物化學(xué)教學(xué)和研究活動(dòng)
1915年前后，有些教會(huì )醫學(xué)校開(kāi)始在有關(guān)課程中粗略地兼授一些生化知識，尚無(wú)單獨的生化課程。1917年，湖南湘雅醫學(xué)院出現正式教授的生化課。1919年協(xié)和醫學(xué)院將生理學(xué)、生理化學(xué)和藥理學(xué)組合成為一個(gè)系，由伊博恩負責，開(kāi)始給本科生講授生化課。1921年，吳憲由美回國到協(xié)和工作，與Embrey和汪善英一起擔任生理化學(xué)的教學(xué)工作。1923年，上海同濟大學(xué)醫學(xué)院成立生理-生理化學(xué)科，當時(shí)同濟大學(xué)醫學(xué)院生理生化內容仍是合在一起講授的。在此前后華西大學(xué)醫牙學(xué)院也在生理學(xué)中介紹有關(guān)生化知識，同時(shí)還講授生化臨床檢驗。齊魯大學(xué)醫學(xué)院在相關(guān)課程中也講授一些生化知識�？傊�，在1924年之前。我國的生化科學(xué)剛剛傳入，生化教學(xué)處于探索、準備階段。
在這段時(shí)間內，國內也開(kāi)展零星、初步的生化研究工作，主要限于食品的分析方面，如對皮蛋、荔枝、牛奶產(chǎn)品、大豆營(yíng)養價(jià)值的研究等。
二、生物化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展
1924年，北京協(xié)和醫學(xué)院成立生物化學(xué)系，吳憲任系主任。吳憲為發(fā)展我國的生物化學(xué)事業(yè)，一方面廣為網(wǎng)羅人才，吸收了從美國留學(xué)歸來(lái)的生化專(zhuān)家林國鎬、周田、張昌穎等參加他主持的生化系，另一方面努力培養國內的年輕生物化學(xué)工作者。協(xié)和生化系成為當時(shí)國內生化教學(xué)和研究的中心，對我國醫學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)內容的改進(jìn)、生化研究的深入和擴展以及生化人才的培養都起了帶頭作用，也標志著(zhù)我國生物化學(xué)學(xué)科的形成。
1925年以后，隨著(zhù)國內醫學(xué)教育事業(yè)和生物科學(xué)研究機構的逐漸發(fā)展和國外留學(xué)專(zhuān)家的歸來(lái)，我國生物化學(xué)事業(yè)有了較快的發(fā)展。首先，國內許多醫學(xué)院校相繼成立了生物化學(xué)系(科);其次，各醫學(xué)院校的生化教學(xué)水平有了普遍提高，理論課與實(shí)驗課的內容基本上已接近當時(shí)美國的水平;再次，許多生物科學(xué)和醫學(xué)研究機構開(kāi)始了多方面的生化研究工作，發(fā)表了許多研究論文和報告，取得了一些成就。
1931年，吳憲等在進(jìn)行了一系列有關(guān)蛋白質(zhì)變性研究的基礎上，較為全面地研究了影響蛋白質(zhì)變性的因素及蛋白質(zhì)變性的生化特性，提出了蛋白質(zhì)變性學(xué)說(shuō)。吳憲的學(xué)說(shuō)至今仍為生化教科書(shū)所采用。吳憲是我國生物化學(xué)的奠人之一，也是國際生化某些領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng )者，他與Folin建立的血液系統分析法為臨床診斷提供了重要手段，在國際上被廣泛采用，為現代臨床化學(xué)奠定了基礎。
本世紀前40年是維生素研究的高潮時(shí)代，我國許多生化工作者對維生素的研究也很活躍，主要集中在分析各種食物和藥物中維生素的分布和含量上，王應睞、侯祥川、張昌穎等對維生素測定分析的方法也有研究和改進(jìn)。這段時(shí)間里，國內生化研究的另一個(gè)重點(diǎn)是食物化學(xué)和營(yíng)養化學(xué)，我國學(xué)者在這一領(lǐng)城里做了大量的工作，有大量研究成果和論文發(fā)表。
進(jìn)入二十世紀以來(lái)，蛋白質(zhì)在營(yíng)養上的重要地位被認識的更加清楚，我國學(xué)者非常重視這方面的成就，并結合我國國情，對食物構成和膳食習慣等開(kāi)展了許多研究工作。萬(wàn)昕、吳憲等對素膳的營(yíng)養價(jià)值進(jìn)行了較系統的研究，他們觀(guān)察了純素膳與葷索雜膳對大鼠生長(cháng)、生殖、基礎代謝、抗病力及壽命的影響，證明素膳的營(yíng)養價(jià)值略遜于葷素雜膳，對我國人民傳統的飲食習慣提供了科學(xué)的指導。
營(yíng)養缺乏性疾病是本世紀初醫學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，我國學(xué)者在這一領(lǐng)域也開(kāi)展了大量的研究工作：侯祥川對維生素A、D缺乏與疾病的關(guān)系(1929～1930)，吳鼎與諸福棠研究了兒童和成人維生素A含量與疾病的關(guān)系(1940)，還有蘇祖斐、楊?lèi)?ài)德及侯祥川、楊恩孚等對維生素B缺乏病的研究，張昌穎、陳同度等對維生素D缺乏的研究等。
三、抗日戰爭時(shí)期及抗戰以后的生物化學(xué)
1937年盧溝橋事變之后，接近戰區的政府所屬教育和科研機構紛紛內遷。暫時(shí)留在原址的英美資助的`教育、科研單位也隨著(zhù)戰爭的發(fā)展相繼被迫停辦。珍珠港事件之前北京協(xié)和醫學(xué)院的吳憲、周田等對抗體的分離、提取、抗體的化學(xué)本質(zhì)、分布及補體各方面都開(kāi)展了一些研究，為我國免疫化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎。上海雷氏德醫學(xué)研究所的侯祥川、倪章琪等繼續進(jìn)行維生素與疾病的研究。1941年太平洋戰爭爆發(fā)，協(xié)和醫學(xué)院與燕京大學(xué)被日軍封閉，隨之雷氏德研究所等機構也被日軍占領(lǐng)，至此淪陷區的生物化學(xué)和研究工作被迫中斷。
遷至后方的國立大學(xué)及醫學(xué)研究機構和當地的教學(xué)科研單位，在非常艱苦的條件下，仍克服重重困難，維持著(zhù)一般的教學(xué)和研究工作。成都華西大學(xué)醫學(xué)院成為當時(shí)后方生化教學(xué)研究中心之一。1943年，中大醫學(xué)院生化系遷至成都，重新建立了實(shí)驗室，創(chuàng )辦了第一個(gè)培養碩士研究生的生化研究所，還協(xié)助和接受培訓了其它學(xué)校的一些學(xué)生。
在重慶的上海醫學(xué)院、江蘇醫學(xué)院、復且大學(xué)生物系、中國科學(xué)社生物研究所等教學(xué)研究機構也堅持了生化教學(xué)和研究工作。昆明市也是當時(shí)生化活動(dòng)的中心之一，西南聯(lián)大清華生理實(shí)驗室繼續生化教學(xué)和研究工作，并創(chuàng )辦了英文生化簡(jiǎn)報《BiochmicalBulletin》用土紙油印發(fā)行，共出刊63期，為促進(jìn)生化研究，交流信息做出了貢獻。1938年，由中大醫學(xué)院鄭集發(fā)起生物化學(xué)報告會(huì )，促進(jìn)了成都地區生化學(xué)術(shù)交流，后來(lái)在此基礎上成立了“成都生化學(xué)會(huì )”(1943)是我國第一個(gè)地區性生化專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團體。在紙張十分困難的情況下，仍有一些刊載生化論文的期刊發(fā)行，如《中國化學(xué)會(huì )會(huì )志》、《實(shí)驗衛生》、《營(yíng)養專(zhuān)報》等，有助于科學(xué)知識和研究成果的交流。
中央衛生實(shí)驗院是抗戰期后方推動(dòng)戰時(shí)營(yíng)養研究的中心。1941年中央衛生實(shí)驗院在重慶召開(kāi)第一次全國營(yíng)養會(huì )議，著(zhù)重討論了戰時(shí)國人的營(yíng)養問(wèn)題和決策。會(huì )上一致同意成立中國營(yíng)養學(xué)會(huì )，推定鄭集為籌備會(huì )負責人。1945年召開(kāi)了第二次全國營(yíng)養會(huì )議，會(huì )上正式成立了中國營(yíng)養學(xué)會(huì )，萬(wàn)昕任第一屆理事長(cháng)，并出版《中國營(yíng)養學(xué)雜志》。
1945年抗戰結束后，內遷各院校，科研機構相繼回遷原址，生物化學(xué)的教學(xué)和研究逐漸得以恢復。北京、上海先后成立了地區性的生化學(xué)會(huì )，上海生化學(xué)會(huì )出版了《生物化學(xué)》的刊物。隨著(zhù)生化事業(yè)的恢復和發(fā)展，一些學(xué)者認為有必要組織全國性的組織，以協(xié)同發(fā)展，于是倡議成立中國生物化學(xué)學(xué)會(huì )，學(xué)會(huì )于1947年正式成立。我國近代生物化學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)坎坷，但經(jīng)過(guò)生化工作者的不懈努力，我國的生化學(xué)事業(yè)終于從無(wú)到有，逐漸發(fā)展壯大起來(lái)，為我國現代生物化學(xué)的發(fā)展奠定了一個(gè)堅實(shí)的基礎。
化學(xué)論文13
摘 要：隨著(zhù)教育體制改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng )新，讓學(xué)生不只是學(xué)習理論知識，還應該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實(shí)際，在高中化學(xué)學(xué)習時(shí)，由于其知識點(diǎn)較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應該注重對化學(xué)學(xué)科的
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
隨著(zhù)教育體制改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng )新，讓學(xué)生不只是學(xué)習理論知識，還應該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實(shí)際，在高中化學(xué)學(xué)習時(shí)，由于其知識點(diǎn)較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應該注重對化學(xué)學(xué)科的思維培養，尤其是創(chuàng )新思維的培養。這就要求教師要有合理的教學(xué)方法，首先教師應該注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，在學(xué)習過(guò)程中教師主要起到引導作用，培養學(xué)生從不同層面理解問(wèn)題的能力，長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )逐漸建立起學(xué)科思維，有助于更好的學(xué)習。
1.在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養的重要性
高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現在知識點(diǎn)多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門(mén)理論性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識點(diǎn)更好的被理解，將散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)，形成系統，更加要注意理論應用于實(shí)踐。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的學(xué)習是以實(shí)驗為基礎的，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)內容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養在學(xué)習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點(diǎn)后學(xué)生通過(guò)做練習題理解這么簡(jiǎn)單，學(xué)科思維的培養要求學(xué)生可以將實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題與學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)，當遇到新的知識點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以想到學(xué)過(guò)的知識，這樣一來(lái)既做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又做到了將不同章節的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使知識形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識真正變成學(xué)生自己的'，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習的技巧�？傊�，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養可以幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，掌握最適合自己的學(xué)習方法。
2.高中化學(xué)學(xué)科思維
2.1發(fā)散思維
學(xué)科思維的建立是分部分進(jìn)行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)大腦中在思維時(shí)會(huì )呈現出一種擴散狀態(tài)，其主要特點(diǎn)就是思維呈現多維發(fā)散狀，實(shí)現一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個(gè)問(wèn)題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個(gè)解決的方向進(jìn)行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現了學(xué)科思維在建立時(shí)的廣度，收斂思維體現了學(xué)科思維建立時(shí)的深度。如今的開(kāi)放性課堂就是針對學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對于問(wèn)題獨特的看法，提高了學(xué)習的主動(dòng)性，使發(fā)散思維被充分調動(dòng)，近年來(lái)應試題目中的方案設計類(lèi)題目就是發(fā)散思維的重要體現。
2.2聯(lián)想思維
聯(lián)想思維是指通過(guò)某一事物所表現出來(lái)的現象而想象到另一事物，通過(guò)兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點(diǎn)以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識體系具有一定的復雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學(xué)過(guò)的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個(gè)事物之間的聯(lián)系時(shí)必須要有所根據，切記將兩個(gè)不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
3.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養的方法
3.1建立起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心和興趣
無(wú)論學(xué)習哪一門(mén)學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會(huì )在遇到困難時(shí)不氣餒，通過(guò)努力解決困難，逐漸進(jìn)步，取得優(yōu)秀的成績(jì)。所以高中化學(xué)在學(xué)習時(shí)想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習的信心，這樣當遇到困難時(shí)才會(huì )有繼續下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養學(xué)生信心時(shí)應該先讓學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)充分的了解，在愉快中學(xué)習，而不是談到化學(xué)便認為很難失去了學(xué)習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門(mén)科目首先應該對它感興趣，這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)應該格外注意，可以采取一些措施而培養學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：教師在講課時(shí)使用詼諧的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習，此外，教師在進(jìn)行復雜知識點(diǎn)講解時(shí)應該盡量將其簡(jiǎn)單化，最好是通過(guò)形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解�？傊�，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養應該重視學(xué)習信心和學(xué)習興趣的培養。
3.2教師加強與學(xué)生的交流
一件事物的好壞或者是一個(gè)系統運行的好壞主要是通過(guò)反饋環(huán)節評價(jià)的，現實(shí)生活中人們也越來(lái)越注意反饋的作用�；瘜W(xué)教學(xué)也應該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應該對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了解，與學(xué)生加強交流，在相互交流的過(guò)程中了解學(xué)生存在的問(wèn)題，認真思考他們提出的建議，針對學(xué)生提出的反饋意見(jiàn)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內容與方式，按照學(xué)生的喜好進(jìn)行課程內容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識點(diǎn)時(shí)發(fā)揮的應該是指導作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過(guò)程中，教師應該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習信心受到影響，失去對化學(xué)學(xué)習的興趣，適得其反。在課堂內容方面，教師還應該適當的進(jìn)行知識點(diǎn)的引申，授課時(shí)適當增加課堂之外的內容，開(kāi)展學(xué)生的眼界，引導學(xué)生積極思考，還可以通過(guò)一些課堂游戲調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？傊�，教師在授課時(shí)應該注重與學(xué)生之間的交流，針對學(xué)生存在的問(wèn)題改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
4.結語(yǔ)：
由以上分析可知，在高中化學(xué)學(xué)習時(shí)建立起學(xué)科思維是非常重要的，教師作為化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的引導者應該采取一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，引導他們對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學(xué)學(xué)科思維培養的重要內容，前者可以擴大學(xué)習的寬度后者可以將新舊知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程更加系統。首先教師應該幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習的信心和興趣，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習，其次還要加強與學(xué)生的交流，通過(guò)不斷反饋與改進(jìn)提高自身的教學(xué)水平。
化學(xué)論文14
關(guān)于大學(xué)工科有機化學(xué)教學(xué)模式的思考
21世紀是信息的時(shí)代，傳統教學(xué)模式所暴露出的弊端已不容忽視，傳統教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神，缺乏靈活運用知識的能力，學(xué)習能力差，種種現象表明傳統教學(xué)模式已不能適應時(shí)代發(fā)展的要求。這些迫使高等教育不得不對傳統的教育方式進(jìn)行改革，對于工科有機化學(xué)課程的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，其最終目的是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率。我們應按照21世紀對人才的需求，構建新型的有機化學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們摸索并運用了如下的教學(xué)方法：
一、理論與實(shí)際相結合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中緊跟時(shí)代脈搏，適當滲透當前有機化學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中不斷出現的新成果、新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。在開(kāi)課伊始，就通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生介紹有機化學(xué)學(xué)科在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中所起的重要的作用，有機化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)生活關(guān)系密切，讓學(xué)生了解人們賴(lài)以生存的脂肪、蛋白質(zhì)和碳水化合物是有機化合物；木材、煤炭、天然氣和石油是有機化合物；纖維、棉花、羊毛和蠶絲是有機化合物；各種裝修、裝飾材料是有機化合物；各種藥物、食品添加劑、化妝品幾乎都是有機化合物�？梢哉f(shuō)，有機化合物是人類(lèi)日常生活中一刻也離不開(kāi)的必需品，學(xué)生現在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)乃至今后所致力的工作都離不開(kāi)有機化學(xué)的知識，使學(xué)生充分認識到有機化學(xué)是一門(mén)與自己的專(zhuān)業(yè)、與自己的發(fā)展切身相關(guān)的重要科學(xué)，從而使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡刂匾曈袡C化學(xué)，熱愛(ài)有機化學(xué)，結合生動(dòng)有趣的生活常識和充滿(mǎn)懸念的化學(xué)實(shí)驗現象，調動(dòng)學(xué)生的'求知欲和學(xué)習熱情，這樣我們的教學(xué)不再枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習效果及學(xué)習成績(jì)普遍提高，教學(xué)效果事半功倍。
二、多種教學(xué)方法并用，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
教學(xué)過(guò)程中采用質(zhì)疑式、啟發(fā)式、穿插式、前后呼應式等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。講授新的理論、新的知識之前，首先提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題，從理論和實(shí)際的角度進(jìn)行合理的解釋。當前教材內容有脫節的現象，我們將教材的前后章節有機地結合，密切相關(guān)的章節可以提前或串后；在相關(guān)的章節遇到學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)可以再次強化重要的反應和理論。例如，在烷烴的制備反應中，使用鹵代烴作為反應物的偶聯(lián)合成法其實(shí)也是后面章節中鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)，課程的講授過(guò)程中使知識體系前后呼應，讓學(xué)生學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。有機化學(xué)教學(xué)并不是知識的堆積，讓學(xué)生充分了解有機化學(xué)課程體系中知識的相互關(guān)聯(lián)，從而不斷完善教學(xué)效果。
三、多媒體現代教學(xué)手段的運用
近年來(lái)隨著(zhù)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)將文、圖、聲、像、動(dòng)畫(huà)各種因素有機組合在一起，尤其對于有機化學(xué)課程中的立體化學(xué)部分，動(dòng)畫(huà)教學(xué)起到了不可估量的作用。例如，在講授Diels-Alder反應機理時(shí)，我們制作了動(dòng)畫(huà)小電影，動(dòng)態(tài)演示了在光或熱的作用下共軛二烯烴和一個(gè)親雙烯體發(fā)生1，4-加成反應，由鏈狀化合物從雙鍵中π鍵的打開(kāi)到新的共價(jià)鍵的形成直至生成六元環(huán)狀化合物的整個(gè)過(guò)程，非常直觀(guān)，使學(xué)生通過(guò)感官刺激全方位地獲取知識信息，使課堂教學(xué)形式動(dòng)態(tài)、逼真。教學(xué)環(huán)境信息化，運用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設最佳的學(xué)習環(huán)境，最大限度地提高學(xué)習效率。
我們在有機化學(xué)教學(xué)模式改革方面已經(jīng)進(jìn)行了一些初步探索，但還不夠深入和完善，在今后的教學(xué)過(guò)程中我們將進(jìn)一步學(xué)習和探索改革途徑，如何教好這門(mén)課，是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地研究和總結，不斷地更新和完善。
化學(xué)論文15
一、注重預習
讓學(xué)生學(xué)會(huì )良好的預習方法。很多學(xué)生都是簡(jiǎn)單的認為預習就是將教材內容看一遍。對教材進(jìn)行預習時(shí)要做到“讀、劃、寫(xiě)、記、思”這六個(gè)方面�！白x”指的是課前預讀�！皠潯敝傅氖菢擞洺鼋滩闹械闹攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句�！皩�(xiě)”是將自己讀過(guò)教材后的想法與疑點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，然后帶著(zhù)想不通的、不理解的問(wèn)題到課堂上去解決�！坝洝眲t是將教材中的重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法等通過(guò)自己的方法記下來(lái)�！八肌笔撬伎�，《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習的過(guò)程中不思考就會(huì )將問(wèn)題越積越多。
二、利用導學(xué)案輔助學(xué)生課堂自學(xué)
導學(xué)案的出現為學(xué)生們的自學(xué)提供了一個(gè)良好的導標，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中更加具有目的性。借助導學(xué)案能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。導學(xué)案中有明確的學(xué)習目標，有重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還有對學(xué)習內容的方法知道，有對學(xué)習內容的引領(lǐng)，有對學(xué)習內容的實(shí)踐、點(diǎn)撥及檢測，更有對所學(xué)內容的總結與提升、矯正拓展。這些內容都是開(kāi)展“先學(xué)后教”里面學(xué)生自學(xué)所需要的。通過(guò)導學(xué)案可以對學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行優(yōu)化，拓展學(xué)生自學(xué)的學(xué)習時(shí)間與空間導學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習的全過(guò)程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。因此，必須要轉變觀(guān)念，讓學(xué)生依案自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師必須要做好引導工作，指導學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導他們該如何去“讀書(shū)”，并且告訴他們血案中哪些內容比較重要，要注意哪些知識之間的內在聯(lián)系，這些都是需要精讀的。例如在教學(xué)《金屬的`化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，導學(xué)案中設計這樣的內容：自學(xué)目標：
�。�1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。
�。�2）復習金屬活動(dòng)順序表及其應用。
�。�3）掌握Na、Al與O2反應的產(chǎn)物及其用途。學(xué)習內容：
�。�1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？
�。�2）金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內容。
�。�3）舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應。
�。�4）觀(guān)察課本第32頁(yè)圖3-2圖片，從實(shí)驗現象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應？銅樹(shù)、銀樹(shù)是怎么形成的？這些反應有什么特點(diǎn)？它們各屬于什么反應類(lèi)型？寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式。有了導學(xué)案幫助學(xué)生自學(xué)，還需要注意通過(guò)其他的方法來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)效率。例如通過(guò)合作學(xué)習的方式。合作學(xué)習有助于學(xué)生解決自己在預習的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。合作學(xué)習的方式多種多樣，需要靈活的運用。例如自由組合學(xué)習。適合于個(gè)性相傾或程度相當學(xué)生間的研討。它遵循自愿原則充分體現學(xué)生的個(gè)性。
三、點(diǎn)撥引導解惑
在學(xué)習自主學(xué)習之后，還需要根據學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導解惑。在這個(gè)環(huán)節中必須要充分的考慮到學(xué)生的復雜性、教學(xué)內容的靈活性、教學(xué)環(huán)境的隨機性。通過(guò)點(diǎn)撥與引導來(lái)幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，同時(shí)糾正他們一些錯誤理解和認識，并適當的補充一些新的教學(xué)內容或學(xué)生需要的、感興趣的知識等。教師的點(diǎn)撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，“先學(xué)后教”重在引導、點(diǎn)撥，不是把現成的答案壓給學(xué)生。需要在學(xué)生學(xué)習的基礎上盡力地引導學(xué)生進(jìn)行自我再分析、再討論、再歸納，使學(xué)生逐步登上最后一個(gè)臺階，得出正確的結論，最終自我解決問(wèn)題。例如化學(xué)的第一課《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》，雖然沒(méi)有化學(xué)的實(shí)質(zhì)內容，但是卻是激發(fā)學(xué)生的興趣的重要一課，而且很多學(xué)生也許都不能夠清楚的認識到這一課的重要性。此時(shí)就需要對學(xué)生點(diǎn)出化學(xué)的重要性與化學(xué)的學(xué)習方法，完全的激發(fā)出他們的興趣。
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