化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、以及變化規律的自然科學(xué)，對人類(lèi)有重大意義，跟生活也有很大關(guān)系。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，衣、食、住、行、用，化學(xué)無(wú)所不在�？删驮诨瘜W(xué)給人類(lèi)生活提供方便的同時(shí)也造成了環(huán)境污染，汽車(chē)尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著(zhù)我們，環(huán)保成了化學(xué)給人們生活帶來(lái)的一項重大問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題主要包括大氣污染、水污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題。所以建立綠色化學(xué)， 減少環(huán)境污染成為了當今社會(huì )的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學(xué)性污染。大氣中化學(xué)性污染物的種類(lèi)很多，對人體危害嚴重的多達幾十種。我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內，不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用，直接由血液運輸到全身。

　　大氣中化學(xué)性污染物的濃度較低時(shí)對人體主要產(chǎn)生慢性毒害作用；有的多環(huán)芳烴類(lèi)和含鉛的化合物等具有致癌作用；大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的'放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結核等傳染病，霉菌孢子和花粉能使一些人產(chǎn)生過(guò)敏反應。大氣的放射性污染物，主要來(lái)自原子能工業(yè)的放射性廢棄物和醫用X射線(xiàn)源等，這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以，大氣的化學(xué)性污染對人體健康的危害很大。

　　河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康會(huì )造成嚴重的危害，這主要表現在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內蓄積。長(cháng)期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。

　　固體廢棄物是指人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品，以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值，實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時(shí)加以利用，長(cháng)期堆放，越積越多，就會(huì )污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。

　　環(huán)境污染往往具有使人或哺乳動(dòng)物致癌、致突變和致畸的作用，一般需要經(jīng)過(guò)比較長(cháng)的時(shí)間才顯露出來(lái)，有些危害甚至影響到后代。

　　人類(lèi)正面臨有史以來(lái)最嚴重的環(huán)境危機，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來(lái)越尖銳；環(huán)保問(wèn)題就成為經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的重要問(wèn)題之一。作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一的化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng )造人類(lèi)的物質(zhì)文明作出重要貢獻的同時(shí)，在生產(chǎn)活動(dòng)中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學(xué)工業(yè)也為環(huán)境和人類(lèi)的健康帶來(lái)一定的危害。發(fā)達國家對環(huán)境的治理，已開(kāi)始從治標，即從末端治理污染轉向治本，即開(kāi)發(fā)清潔工業(yè)技術(shù)，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品�！熬G色技術(shù)”已成為21世紀化工技術(shù)與化學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要科技前沿。

　　建立綠色化學(xué) 減少環(huán)境污染，倡綠色化學(xué)是刻不容緩。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節約資源和防止污染的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業(yè)、農業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。

　　綠色化學(xué)為化學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀化學(xué)必將大有可為。

化學(xué)與環(huán)境論文9

　　[摘要]環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程是反映環(huán)境化學(xué)理論課程的重要實(shí)踐方式之一，有利于培養學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐操作應用能力。針對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，本文探討了基于地方高等院校改革大背景下環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程體系的重新構建與改革，教學(xué)內容的優(yōu)化選擇，教學(xué)方式方法的建立等方面進(jìn)行了改革與探索。

　　[關(guān)鍵詞]環(huán)境化學(xué)實(shí)驗；課程改革；教學(xué)內容；教學(xué)方法

　　1引言

　　環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科體系的核心組成部分，是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，它是在化學(xué)學(xué)科的傳統理論和方法的基礎上，重點(diǎn)研究在環(huán)境介質(zhì)及各環(huán)境圈層中有害化學(xué)物質(zhì)如有機污染物、重(準)金屬的存在形態(tài)、種類(lèi)、濃度水平和遷移、轉化、降解等環(huán)境行為及其影響因素，環(huán)境效應及其控制的化學(xué)原理和方法的一門(mén)科學(xué)。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是環(huán)境化學(xué)理論課程的重要實(shí)踐環(huán)節，其目的在與通過(guò)測定環(huán)境中污染物的濃度，了解污染物的環(huán)境化學(xué)規律。經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得我國的整體國力提高，但改革開(kāi)發(fā)之后很長(cháng)一段時(shí)間都是粗放型增長(cháng)模式，使得我國大氣、水體、土壤等環(huán)境質(zhì)量等日趨嚴重，在此背景下我國相繼出臺了大氣、水體和土壤污染防治的專(zhuān)項規劃，對環(huán)境質(zhì)量的持續改善和污染物總量的控制提出了明確的要求，這必然會(huì )使得社會(huì )對環(huán)境專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的需求增多，需要環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)學(xué)科具備更高級的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和水平滿(mǎn)足環(huán)境質(zhì)量分析和污染總量控制的研究，這對于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的改革具有重要的借鑒作用。

　　同時(shí)由于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的交叉性，其科學(xué)研究發(fā)展迅猛，這需要我們緊跟學(xué)科前沿，在教學(xué)上如教學(xué)內容、教學(xué)手段和組織形成等方面狠下功夫，不斷的進(jìn)行變革和創(chuàng )新，創(chuàng )建與學(xué)科發(fā)展相結合、培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革新模式。安慶師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)始于20xx年，20xx年獲批國家級特色專(zhuān)業(yè)，人才培養方案歷經(jīng)改革與創(chuàng )新，但作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修基礎性課程，《環(huán)境化學(xué)》與《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗》是在學(xué)生掌握良好的化學(xué)基礎知識和生物學(xué)基礎知識之后，在大二下學(xué)期同時(shí)開(kāi)設的課程。我們一直在探索環(huán)境化學(xué)理論合成及其實(shí)驗課程的體系，歷經(jīng)了實(shí)驗課程體系從無(wú)到有，實(shí)驗教學(xué)內容由淺到深，實(shí)驗教學(xué)人員從雜亂到統一，教學(xué)質(zhì)量逐步上升，逐漸探索出適合地方本科師范型院校的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展道路，這些對高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的構建與創(chuàng )新，素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養具有重要的作用。

　　2傳統實(shí)驗的弊端與不足

　　在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，當前的實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題與弊端。第一，實(shí)驗課程的內容體系過(guò)于陳舊，更新較慢，基本上沒(méi)有與前沿領(lǐng)域結合緊密的大型開(kāi)放性實(shí)驗，大部分實(shí)驗都是傳統經(jīng)典的驗證性實(shí)驗，如水中CODCr的測定，碘量法測定水中溶解氧等，這些實(shí)驗能使學(xué)生掌握基本的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗操作原理與方法，但在這些實(shí)驗課程的教學(xué)中，大部分是以教師為主體，從實(shí)驗目的—實(shí)驗原理—實(shí)驗內容等逐一的講解清楚，學(xué)生只是被動(dòng)的完成實(shí)驗步驟并撰寫(xiě)實(shí)驗報告就算是完成整個(gè)實(shí)驗，這對學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的提高，但是不能提升學(xué)生的思考-分析-解決實(shí)驗的能力。其次，在實(shí)驗內容的設計上與普通分析化學(xué)實(shí)驗較為類(lèi)似，這對學(xué)生認識和理解環(huán)境化學(xué)的概念，元素、化合物等物質(zhì)在環(huán)境各圈層的遷移轉化與循環(huán)等等不能形成一個(gè)直觀(guān)、全面的印象，可能會(huì )導致實(shí)驗教學(xué)目的的偏差[1]。

　　再次，由于高校教學(xué)科研評價(jià)體制因素的影響，一些科研型教師參與實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的積極性不高，實(shí)驗課程內容中的研究型、開(kāi)放型和創(chuàng )新型課程幾乎為零，教學(xué)過(guò)程中存在的理論重、實(shí)踐輕，實(shí)驗教學(xué)低人一等的意識依然存在，科研型教師沒(méi)有動(dòng)力和興趣參與、改進(jìn)和創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)內容、方式方法，導致高校的科研成果在本科實(shí)驗室教學(xué)中難以轉化成普遍性的實(shí)驗教學(xué)資源，這對學(xué)生獲取和學(xué)習教師的科研思維方法是十分不利的影響。針對在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的不足與缺陷，筆者結合自己在實(shí)驗教學(xué)中的方式方法探討在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程中如何進(jìn)行改革和創(chuàng )新的幾點(diǎn)策略和體會(huì )。

　　3環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程的改革和創(chuàng )新

　　3.1實(shí)驗課程內容體系的優(yōu)化調整首先，把實(shí)驗課程科學(xué)系統的分門(mén)類(lèi)別的引導，由淺至深、由單一到復雜、由基礎到綜合、由獨立到團隊綜合開(kāi)展。要能夠做到從基礎性實(shí)驗—驗證性實(shí)驗—獨立掌握實(shí)驗操作—自身思考、設計并展開(kāi)實(shí)驗的逐步深入過(guò)程，在這其中充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，使得學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性充分提升，讓學(xué)生對綜合型、開(kāi)放設計型、研究型實(shí)驗的態(tài)度向積極性轉變。其次，在實(shí)驗內容的設計上，盡可能的與當前時(shí)下的熱點(diǎn)進(jìn)行對接，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿與方向，將環(huán)境污染物的分析監測、化學(xué)過(guò)程、環(huán)境化學(xué)行為以及環(huán)境修復緊密的聯(lián)系起來(lái)，與環(huán)境化學(xué)理論課程有機地結合，形成融合專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)驗現象為一體的教學(xué)體系[2]。例如，依據大氣、水、土壤污染防治行動(dòng)計劃，有意識的編排一些與大氣、水體、土壤相關(guān)的實(shí)驗課程，如以重金屬在水-氣-土中的生物地球化學(xué)循環(huán)為例，可以讓學(xué)生設計相應的實(shí)驗方案來(lái)研究重金屬種類(lèi)、形態(tài)等等在環(huán)境各圈層的遷移轉化與歸趨效應。

　　再次，邀請一些具有較強科研能力的老師作為環(huán)境化學(xué)大型開(kāi)放實(shí)驗的指導教師，依據教師的科研項目如國家自然科學(xué)基金、省部級科研項目等提出較小的實(shí)驗課題，讓學(xué)生通過(guò)文獻查閱—給出初步實(shí)驗方案—指導教師的修改和完善等步驟進(jìn)一步掌握該課題的實(shí)驗原理，進(jìn)而確定優(yōu)化實(shí)驗方案，給出實(shí)驗操作步驟與所需設備儀器試劑清單，并準備所需儀器、設備、玻璃器皿、試劑。3.2靈活安排實(shí)驗教學(xué)方法與教學(xué)模式實(shí)驗課知識內容如實(shí)驗原理、儀器的使用和實(shí)驗操作規程等的.復雜性和繁瑣性使得傳統的板書(shū)式教學(xué)和填鴨式教學(xué)方式十分無(wú)趣，對學(xué)生學(xué)習和操作實(shí)驗的積極性不能充分調動(dòng)，因此教師可花費一點(diǎn)時(shí)間將實(shí)驗流程和實(shí)驗步驟做成圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體課件和教學(xué)錄像或趣味視頻，尤其是關(guān)鍵的實(shí)驗環(huán)節和實(shí)驗步驟，如此可以增強實(shí)驗課的趣味性[3]。例如在講授碘量法測定溶解氧含量的實(shí)驗時(shí)，利用多媒體課件將實(shí)驗原理進(jìn)行形象講解，并用flash動(dòng)畫(huà)緩慢逼真的展示滴定終點(diǎn)時(shí)由淡黃色-藍色-無(wú)色的顏色變化過(guò)程，不僅能使學(xué)生快速的掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生對實(shí)驗原理及過(guò)程的理解加深，使學(xué)生操作實(shí)驗的積極性提高。

　　另外，應采用多樣化的考核方式全面地對學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)進(jìn)行考核，不能僅僅通過(guò)審閱實(shí)驗報告和實(shí)驗數據后給出實(shí)驗成績(jì)，還應結合考勤情況，實(shí)驗態(tài)度和回答問(wèn)題等進(jìn)行綜合評價(jià)。實(shí)驗成績(jì)的考核要體現公正公平性，要能夠全面綜合的反映學(xué)生的實(shí)驗操作技能和思考-分析-解決實(shí)驗問(wèn)題的能力，同時(shí)應該對具有突出的實(shí)驗表現和出眾的創(chuàng )新實(shí)踐能力的學(xué)生給予一定分數的獎勵，并計入期末考試總成績(jì)中。3.3開(kāi)放實(shí)驗室資源，拓寬學(xué)生的實(shí)驗時(shí)間與空間在時(shí)間和空間上靈活安排環(huán)境化學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗，不拘泥于課堂教學(xué)與集中式實(shí)驗教學(xué)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們以自己的課程安排和課外時(shí)間為基礎，與實(shí)驗室預約確定具體的實(shí)驗開(kāi)放時(shí)間，這樣使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去獨立思考，獨立閱讀文獻，獨立完成實(shí)驗方案，不斷的摸索實(shí)驗并優(yōu)化發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中的各種問(wèn)題。為了更好使學(xué)生參與并完成實(shí)驗操作過(guò)程，對學(xué)生自愿組成的實(shí)驗小組團隊，確定每組學(xué)生一般在4~6人，如此的小組團隊合作和協(xié)同分配能力最高，允許各小組之間進(jìn)行交流和資源共享，但必須保證每一小組的實(shí)驗任務(wù)都是本小組成員完成的，這樣有利于提高團隊操作實(shí)驗的能力，也保證了每一小組實(shí)驗成員能充分理解和掌握該實(shí)驗的原理、方法和操作規程步驟[3,4]。對一個(gè)相對完整的實(shí)驗項目，有時(shí)需要在不同的實(shí)驗室協(xié)調完成，這需要各位實(shí)驗指導教師之間相互協(xié)調和配合，最大限度調動(dòng)各研究室人員積極性，充分發(fā)揮實(shí)驗室儀器尤其是一些大型儀器的使用效率。實(shí)驗過(guò)程中指導教師的研究生也可參與指導實(shí)驗項目，一方面能提高研究生的協(xié)調和動(dòng)手能力，另一方面學(xué)生與學(xué)生之間的交流空間可能比教師與學(xué)生之間的交流更加快捷、更加靈活，可以更加迅速的解決實(shí)驗過(guò)程中可能出現的一些問(wèn)題。同時(shí)鼓勵學(xué)生以理論課程和學(xué)科前沿研究為基礎，以教師的科研項目為依托，充分查閱相關(guān)環(huán)境化學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)期刊和文獻，積極主動(dòng)參加校級、省級和國家級的大學(xué)生科技能力競賽如“大學(xué)生挑戰杯”，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，大學(xué)生節能減排大賽等，充分開(kāi)放實(shí)驗室的各種資源，讓學(xué)生在課后之余自行設計一些感興趣的研究項目[5]。同時(shí)實(shí)驗室將定期向學(xué)生開(kāi)放大型儀器的使用，讓學(xué)生充分了解并掌握大型儀器的原理、使用操作規程，這樣使學(xué)生在科研實(shí)踐中鍛煉了自己的創(chuàng )新能力，對培養學(xué)生獨立思考能力和發(fā)散創(chuàng )新思維具有重要的作用。

　　4結語(yǔ)

　　環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)是一個(gè)系統的復雜的過(guò)程，經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗體系的已經(jīng)初步建成，已初步形成在理論中進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，以實(shí)驗課程完善消化理論課程。一方面注重驗證性實(shí)驗的實(shí)驗操作規程的建立，提高學(xué)生的基本實(shí)驗能力，另一方面通過(guò)師生的科研項目，設置一定比例的綜合性、開(kāi)放性的實(shí)驗，鼓勵探究性學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)手操作能力和獨立分析科學(xué)問(wèn)題的能力,有助于學(xué)生及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)研究領(lǐng)域動(dòng)態(tài)及前沿知識,對研究環(huán)境化學(xué)問(wèn)題，這些為學(xué)生走上工作崗位或繼續深造提供了良好的機會(huì )。

　　參考文獻

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化學(xué)與環(huán)境論文10

　　大部分的環(huán)境問(wèn)題都是化學(xué)物質(zhì)引起的，因此不論環(huán)境專(zhuān)業(yè)的本科生還是研究生的培養方案，都把“環(huán)境化學(xué)”設置為專(zhuān)業(yè)核心課程之一。

　�、俳虒W(xué)內容和課程體系直接影響著(zhù)教育目的與培養目標。研究生教育是培養面向新世紀的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學(xué)內容與教學(xué)手段，才能充分體現學(xué)科最新成果和理念，培養出具有科研能力和創(chuàng )新思維的高級專(zhuān)門(mén)人才。

　�、诠P者結合本校研究生培養方案及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面總結了“高等環(huán)境化學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，以期為相關(guān)院校該課程的教學(xué)與改革提供借鑒。

　　1 立足教育目的與培養目標，構建教學(xué)內容體系

　　盡管“高等環(huán)境化學(xué)”課程是國內外很多高等學(xué)校環(huán)境專(zhuān)業(yè)碩士研究生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程，但目前尚未出版一本統編或推薦教材。課程講授的內容只能參照學(xué)校研究生培養目標與課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)內容�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”開(kāi)設目的是基于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的最新研究成果，應用現代結構理論，探討污染物性質(zhì)與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學(xué)的研究方法，為研究生學(xué)位論文相關(guān)信息。

　　試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎。

　　我�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，主要是基于戴樹(shù)桂主編《環(huán)境化學(xué)》、③王曉蓉編著(zhù)《環(huán)境化學(xué)》、④陳景文主編《環(huán)境化學(xué)》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學(xué)學(xué)科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國內外統編教材，補充本領(lǐng)域內前言的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與先進(jìn)技術(shù)等�；�于研究生教學(xué)目標，通過(guò)研究污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)行為，掌握環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)與環(huán)境化學(xué)的研究方法。梳理了環(huán)境化學(xué)諸多內容，結合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，“高等環(huán)境化學(xué)”課程的教學(xué)內容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質(zhì)，在介紹各種傳統環(huán)境介質(zhì)的組分、結構、性質(zhì)和特性的基礎上，結合學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展，引導學(xué)生學(xué)習和掌握環(huán)境礦物學(xué)、膠體、界面及土壤根際化學(xué)等更微觀(guān)的介質(zhì)研究。第二部分化學(xué)污染物，回顧本科階段學(xué)習的重金屬和有機污染物內容，在此基礎上重點(diǎn)講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進(jìn)展、表面絡(luò )合模型、吸附的分子機理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機物)對污染物的吸附機理，以及鐵、錳、鈦系礦物對污染物遷移轉化的影響等環(huán)境熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題。第四章效應和風(fēng)險，包括生態(tài)效應、生態(tài)與健康風(fēng)險。

　　2 與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新先進(jìn)的環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)

　　研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和補充國內外先進(jìn)環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)等教學(xué)內容。為了及時(shí)補充和完善學(xué)科領(lǐng)域的前言研究成果到教學(xué)內容中去，每年上課前都要查閱各種文獻資料與科研成果，力爭涵蓋本領(lǐng)域內最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，精心選擇后，對教學(xué)課件進(jìn)行適時(shí)修訂。隨著(zhù)社會(huì )和科技的進(jìn)步，環(huán)境學(xué)科熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題越來(lái)越多，環(huán)境化學(xué)的新知識和新理論不斷拓展，受限于課時(shí)，只能選擇一部分講授，其他課件內容學(xué)生根據自己的需要自學(xué)。

　　除了更新和豐富一些新理論和技術(shù)到教學(xué)內容中之外，還會(huì )推薦研究生自己去閱讀和學(xué)習其他的教學(xué)資源。比如一些經(jīng)典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機污染化學(xué)》，⑧以及高水平的國內外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的.《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)》、《中國科學(xué)》與《科學(xué)通報(化學(xué)輯)》等。

　　3 改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，師生角色互換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　通常的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，即教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上被動(dòng)聽(tīng)課。這種知識灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，束縛了學(xué)生的思維能力與創(chuàng )新意識，這與培養研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力相悖，所以在教學(xué)過(guò)程中師生角色互換，設置研究生體驗教學(xué)環(huán)節，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和獨立思考能力。

　　根據學(xué)位論文研究方向，要求研究生追蹤學(xué)科前沿發(fā)展，廣泛查閱國內外相關(guān)文獻，歸納環(huán)境化學(xué)原理在該課題方向上的研究及應用現狀，撰寫(xiě)文獻綜述的基礎上，展望未來(lái)發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測、濃度分布等宏觀(guān)研究向微觀(guān)污染物的反應機制、存在狀態(tài)結構與活性(毒性)關(guān)系深入，從靜態(tài)的研究向動(dòng)態(tài)發(fā)展，定量地開(kāi)展環(huán)境化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究，從單一介質(zhì)向水、氣、土、生物等多介質(zhì)環(huán)境化學(xué)行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結構的分析拓擴。課堂體驗教學(xué)環(huán)節，不僅培養了研究生分析問(wèn)題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的途徑。另外，研究生站在講臺上展示自己文獻學(xué)習或研究的成果，不僅引導了他們正確的研究方法，對研究生自信心及綜合素質(zhì)的培養也起到了強化作用。

　　4 考核方式與成績(jì)評定的多元化，全面評定課程的學(xué)習效果

　　盡管考試不是教學(xué)的最終目的，但卻能有效地敦促學(xué)生掌握重要的原理與理論知識。幾年來(lái)的教學(xué)中，針對高等環(huán)境化學(xué)課程考核方式進(jìn)行了改革與探索。著(zhù)重考核研究生對所學(xué)知識的融會(huì )貫通和對環(huán)境化學(xué)基本原理解決污染問(wèn)題的實(shí)際應用能力。

　　“高等環(huán)境化學(xué)”這門(mén)學(xué)位課程成績(jì)基本上由三部分組成：一是課堂聽(tīng)課情況，包括出勤率、課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題積極性等師生互動(dòng)方面。二是結合學(xué)位論文選題，選擇與環(huán)境化學(xué)原理相關(guān)的內容，制作PPT并進(jìn)行不少于20分鐘的課堂報告。這部分旨在指導研究生查閱歷史文獻與科研進(jìn)展，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，拓寬知識面。成績(jì)評定主要依據報告選題科學(xué)性，內容系統性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過(guò)程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學(xué)常數等。試卷難度相對于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機理性或微觀(guān)研究的內容，比如考察某類(lèi)有機污染物產(chǎn)生紫外吸收的機理，需要學(xué)生對有機波譜學(xué)內容進(jìn)行研讀，了解分子軌道理論的基礎上，才能正確回答這個(gè)問(wèn)題。另外考試題目相對比較開(kāi)放并體現學(xué)科前沿，比如請學(xué)生列出環(huán)境工程領(lǐng)域你認為最新的技術(shù)及原理，這類(lèi)題目沒(méi)有固定的答案，依據學(xué)生自己的知識背景和對文獻研讀領(lǐng)域不同而不同。盡管一些學(xué)生覺(jué)得此類(lèi)題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎學(xué)金評定的量化方面起到了公正的作用，因為研究生培養手冊明確規定專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程必須達到80分以上，才能評優(yōu)。

　　盡管高等環(huán)境化學(xué)研究生教學(xué)經(jīng)過(guò)了多年的探索，積累了一定的經(jīng)驗并取得了一定的效果。但是我們必須認識到，目前研究生課程教學(xué)改革仍然是一項長(cháng)期的任務(wù)，需要我們不斷豐富理論知識，提高科研水平與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，改革教育教學(xué)方法，逐步提高我國研究生的培養水平。

化學(xué)與環(huán)境論文11

　　摘要：目前，傳統的實(shí)驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養的要求，所以實(shí)行教學(xué)改革勢在必行。為了解決傳統實(shí)驗教學(xué)在實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗條件等方面的局限，本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的新思路：建議引入現代新型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，即建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統基礎實(shí)驗教學(xué)中缺乏對開(kāi)放性實(shí)驗的安排，建議引入科研項目提高實(shí)驗教學(xué)水平；為加強學(xué)生的實(shí)驗室安全知識教育，建議構建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗室準入機制、導師制管理模式；同時(shí)，為了更高效地完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，建議建立滿(mǎn)足現代實(shí)驗教學(xué)需要的實(shí)驗教學(xué)團隊。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò )化

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程是依托環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎課程《環(huán)境化學(xué)》而開(kāi)展起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)課程，是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、提高動(dòng)手能力、增強創(chuàng )新能力的重要環(huán)節之一。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗證課堂所學(xué)的基礎理論知識，培養學(xué)生的歸納總結、分析和處理實(shí)驗數據的能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的獨立思考能力，為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎[1-3]。高校在重視理論知識教學(xué)的同時(shí)，也應進(jìn)一步加強對實(shí)驗教學(xué)的重視，實(shí)驗教學(xué)不應僅僅停留在驗證規律、訓練學(xué)生實(shí)驗操作與技能上，而是應該通過(guò)實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生更深一步理解科學(xué)規律、科學(xué)研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進(jìn)行更為廣闊的科學(xué)理論研究[4]。然而，現在的高校實(shí)驗教學(xué)仍存在著(zhù)一些傳統問(wèn)題，如：只看重實(shí)驗數量，而忽視實(shí)驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關(guān)實(shí)驗內容即可，只是實(shí)現了初步實(shí)驗教學(xué)目標。其次，在實(shí)驗教學(xué)中，教師所講授的與實(shí)驗相關(guān)的理論知識還是較為書(shū)本與刻板，實(shí)驗教學(xué)更為重要的應該是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主進(jìn)行更深層次的理論知識學(xué)習或從事相應科學(xué)研究，然而受限于時(shí)間，只能選擇最為重要的內容來(lái)講，也在情理之中。再者，實(shí)驗多為驗證性試驗，實(shí)驗過(guò)程與考核也多與學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能和實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)掛鉤，缺少學(xué)生獨立思考、計劃實(shí)驗、設計實(shí)驗、提出與解決問(wèn)題能力等方面的培養與考核，學(xué)生缺少對環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實(shí)驗與科研興趣。還有，缺少對學(xué)生的實(shí)驗習慣、態(tài)度、安全意識的培養，學(xué)生做實(shí)驗防范意識淡薄，實(shí)驗習慣不好，實(shí)驗器材、藥品的使用不規范，做實(shí)驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實(shí)驗中表現更為明顯，有些學(xué)生能避就避，實(shí)驗教學(xué)功能不能充分實(shí)現。針對以上問(wèn)題，可以采取以下嘗試性改革方法。

　　一、引入現代新型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)

　　1.建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應用的時(shí)代，教育教學(xué)也應與時(shí)俱進(jìn)。傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是在特定的實(shí)驗室，由學(xué)校投入建設實(shí)驗室，購買(mǎi)實(shí)驗器材、藥品，實(shí)驗室教師準備好每次實(shí)驗所需物品，教師講解實(shí)驗相關(guān)知識與實(shí)驗內容，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。學(xué)生通常只能鍛煉動(dòng)手能力、得到相對簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作技能，由于時(shí)間原因，教師講解實(shí)驗內容也較為簡(jiǎn)單，一般是圍繞實(shí)驗展開(kāi)，在保證實(shí)驗能夠順利進(jìn)行的情況下，主要講實(shí)驗原理、內容和注意事項，內容刻板，與學(xué)生的互動(dòng)較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗教學(xué)中的應用也越來(lái)越多[5]。建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站可以彌補傳統環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗條件的局限，利用實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站可以實(shí)現學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，研究自己感興趣的實(shí)驗與課題，不局限于課堂固有的時(shí)間，可以讓學(xué)生了解更多知識；而且學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗室獲得多種感官體驗，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)等，在虛擬實(shí)驗室，學(xué)生用手觸碰一個(gè)物體時(shí)，可以感知到這個(gè)物體的'重量、質(zhì)地、溫度，實(shí)現了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統實(shí)驗室中自己動(dòng)手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見(jiàn)[6]。在這個(gè)網(wǎng)站上，學(xué)生還可以及時(shí)得到反饋，與在線(xiàn)教師充分互動(dòng)，有問(wèn)必答，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生可以大膽提問(wèn)，充分實(shí)現因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實(shí)驗前，通過(guò)虛擬實(shí)驗室，學(xué)生可以提前進(jìn)行預習，比書(shū)本上更加直觀(guān)地感受實(shí)驗過(guò)程，更明確實(shí)驗內容與操作，也更清楚自己的疑問(wèn)，極大程度上節約了教師與學(xué)生的時(shí)間；同樣，實(shí)驗結束后，學(xué)生也可以再次進(jìn)行反思，回想自己在實(shí)驗中沒(méi)有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是未來(lái)各學(xué)校、各學(xué)科的發(fā)展趨勢，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上獲取的知識遠比在傳統實(shí)驗教學(xué)中多，在虛擬實(shí)驗室中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行各種虛擬實(shí)驗，不怕出錯，也不會(huì )發(fā)生事故，同時(shí)可以引導學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò )獲取自己所需的知識，而不是每天進(jìn)行無(wú)用的網(wǎng)絡(luò )瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習。2.建立信息化共享平臺，實(shí)驗內容網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡(luò )化管理。實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化是基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)校信息化集成應用系統。實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化可以為學(xué)校實(shí)驗教學(xué)提供全方位的服務(wù)，包括教學(xué)、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學(xué)生根據自己的時(shí)間網(wǎng)上預約，教師可以及時(shí)查看，無(wú)須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時(shí)有利于資源的共享、合理安排和利用。實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化還可以提高管理水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我們能迅速及時(shí)準確地進(jìn)行實(shí)驗耗材剩余量分析，及時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)、科研需要，為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　二、引入科研項目提高實(shí)驗教學(xué)水平

　　目前大多數高校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還是停留在基礎的演示型，驗證規律性實(shí)驗上，僅實(shí)現了實(shí)驗教學(xué)基本的教學(xué)目標，學(xué)生著(zhù)重在記錄簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作與技能上，忽視了對開(kāi)放性實(shí)驗的考察�；�礎實(shí)驗教學(xué)應當與實(shí)驗室研究結合起來(lái)，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗的指導教師，教師們提出各自的課題，學(xué)生們可以選取自己感興趣的內容進(jìn)入教師的研究室，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )自主了解當前環(huán)境化學(xué)研究的前沿與熱門(mén)方向，循序漸進(jìn)對本專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，指導教師將課題交給學(xué)生，從與課題相關(guān)的文獻入手，學(xué)生自己通過(guò)查找文獻、閱讀文獻，增進(jìn)了對科學(xué)研究的了解，然后通過(guò)文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設計實(shí)驗，與教師討論實(shí)驗內容，實(shí)驗步驟，所需要的實(shí)驗用品、藥品、器材，與做基礎實(shí)驗不同，這些東西不再由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室管理教師統一配備好，而是自己將準備工作做好，寫(xiě)好預習報告，然后進(jìn)行實(shí)驗探索與研究。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己設計，自己思考，自己發(fā)現與解決問(wèn)題，整體素質(zhì)提高，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力在潛移默化中得到提升，充分實(shí)現了國家培養綜合實(shí)踐創(chuàng )造型人才的戰略目標[9]。開(kāi)放性實(shí)驗可個(gè)人，也可小組進(jìn)行，若個(gè)人進(jìn)行，個(gè)人在進(jìn)行探究的過(guò)程中尋求他人的幫助，配合他人，學(xué)會(huì )與他人相處，培養團隊協(xié)作意識；若小組進(jìn)行，一定要明確分工，每個(gè)學(xué)生清楚自己要做的部分，不可像平時(shí)基礎實(shí)驗時(shí)兩三人一組，一個(gè)人做完了所有實(shí)驗，剩下的學(xué)生得不到鍛煉，因為開(kāi)放性實(shí)驗難度更大，要求所有學(xué)生必須參與進(jìn)去，學(xué)會(huì )自己思考、自己操作。因此，建議實(shí)驗考核的標準也隨之更改，將開(kāi)放性實(shí)驗成績(jì)加入，促使學(xué)生認真進(jìn)行實(shí)驗探究，指導教師在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生認識科學(xué)研究，培養學(xué)生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行實(shí)驗探究。指導教師可從獨立思考、操作技能、實(shí)驗結果和科研態(tài)度四方面對學(xué)生進(jìn)行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟的設計；操作技能包括實(shí)驗器材、用品的使用，實(shí)驗進(jìn)行的規劃，更重要的是在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，旨在培養高素質(zhì)人才[10，11]。

　　三、構建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗室準入機制、導師制管理模式

　　目前的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，一般以班級為單位進(jìn)行分組，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗之前沒(méi)有受過(guò)正規的實(shí)驗室安全知識教育，學(xué)生的實(shí)驗習慣不佳、實(shí)驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學(xué)中實(shí)驗教師對安全意識的強調最為重要。因此建議構建實(shí)驗室準入制度，對學(xué)生進(jìn)行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進(jìn)行實(shí)驗室安全知識教育與考核。這樣學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室之前，對實(shí)驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實(shí)驗器材的使用說(shuō)明，實(shí)驗室水、電的安全知識等。在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師便能輕松很多，進(jìn)而把更多的精力專(zhuān)注在培養學(xué)生對實(shí)驗的深入認識與興趣上，實(shí)驗教學(xué)也能更有生機與樂(lè )趣。采取這樣導師制的管理模式后，若發(fā)生實(shí)驗事故，由學(xué)生追究到教師，兩人均受教育與責罰，按照這個(gè)模式進(jìn)行下去，學(xué)生的安全意識與實(shí)驗習慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。

　　四、建立滿(mǎn)足現代實(shí)驗教學(xué)需要的實(shí)驗教學(xué)團隊

　　實(shí)驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要符合體制與實(shí)驗室建設的專(zhuān)業(yè)團隊，雖然最初為理論指導實(shí)驗，但是現在各高校也都形成了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗教學(xué)團隊.環(huán)境實(shí)驗教學(xué)作為本院學(xué)生的基礎實(shí)驗教學(xué)，應形成以本專(zhuān)業(yè)為主的相應理論課、實(shí)驗課教師，實(shí)驗室技術(shù)人員，實(shí)驗室管理人員的實(shí)驗教學(xué)團隊。各成員各司其職，專(zhuān)職專(zhuān)責，有問(wèn)題及時(shí)反饋，相應部門(mén)及時(shí)解決，有條不紊，井然有序，實(shí)驗教學(xué)與實(shí)驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學(xué)目標或崗位要求。

　　五、結語(yǔ)

　　“環(huán)境化學(xué)”課程的基礎理論內容豐富，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助與延伸，實(shí)驗內容非常豐富，實(shí)驗教學(xué)只有不斷改革，才能滿(mǎn)足新時(shí)代下對人才培養的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的新思路，希望通過(guò)嘗試能使教學(xué)更加順利，實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)，實(shí)現國家對人才培養的需要，培養出具有高素質(zhì)的綜合實(shí)踐創(chuàng )新型人才。

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化學(xué)與環(huán)境論文12

　　人類(lèi)社會(huì )在化學(xué)工業(yè)的帶動(dòng)下取得了巨大的進(jìn)步，同時(shí)環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴重，環(huán)境保護現在已經(jīng)成為人們急需解決的問(wèn)題。本文將討論中國如今的環(huán)境現狀以及化學(xué)對環(huán)境的影響。

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放和經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國如今面臨的三大危機:資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。但是最主要的還是環(huán)境污染問(wèn)題，因為人口數量龐大，資源的使用擴大以及化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們在日常生活中和加工制造過(guò)程中向環(huán)境不斷地排放有害物質(zhì)，導致人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境質(zhì)量下降，危害人們的健康和生存；環(huán)境污染同樣對生態(tài)系統有著(zhù)直接的破壞和影響，如沙漠化、森林面積的減少，溫室效應、酸雨等；因此環(huán)境污染問(wèn)題已對國家建設和人民的健康構成了嚴重的威脅和挑戰，成為影響經(jīng)濟、制約社會(huì )的重大問(wèn)題。

　　環(huán)境污染主要包括水污染、重金屬污染、大氣污染、生態(tài)破壞。下文我們將從化學(xué)角度來(lái)分別討論這些問(wèn)題。

　　一、水污染

　　1.水污染現狀

　　我國雖然地大物博，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，而且水資源分布不平衡，更為嚴重的是我國大部分的河流、湖泊、海岸和地下水都受到不同程度的污染。我國七大水系中有70%存在嚴重的.水質(zhì)污染、有400座城市以上存在水源不足問(wèn)題。例如：大遼河水系污染嚴重。監測的50％的河段為超Ⅴ類(lèi)水質(zhì)。主要污染物為氨氮、汞、揮發(fā)酚、生化需氧量和高錳酸鹽。部分湖庫和水庫存在汞污染、砷污染，部分人喝著(zhù)受過(guò)污染的地下水，這嚴重影響到人們的健康，因此可以說(shuō)我國的水污染已經(jīng)陷入危機狀態(tài)。

　　2.飲用被污染的水對人體健康有巨大的危害。

　　長(cháng)期飲用被含有Hg的工業(yè)廢水污染的水或者吃含有甲基汞的魚(yú)、蝦和貝類(lèi)會(huì )導致人們患有痙攣、麻痹、運動(dòng)失調、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙等癥狀，最后痛苦地死去。而孕婦還有可能生出發(fā)育不良、智力低下和畸形的兒童。還有一些化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等有致癌作用。

　　3.污染的三大主謀

　�。�1）是來(lái)自造紙業(yè)、冶金工業(yè)、化學(xué)工業(yè)以及采礦業(yè)的工業(yè)廢水含有豐富的化學(xué)物質(zhì)。這也是水體中化學(xué)需氧量和生物需氧量的主要來(lái)源。

　�。�2）是農業(yè)廢水。氮肥和農藥的大量使用也是水污染的重要來(lái)源。由于大量使用低質(zhì)化肥、氮肥、磷肥和鉀肥，而氨肥極易溶解而被沖人水體中造成污染。除此之外，殺蟲(chóng)劑的大范圍使用，也造成水體的污染。

　�。�3）是城市生活污水。近年來(lái)生活污水的總量在不斷增加。而我國城市污水的集中處理率低于20%。生活污水對當地水體化學(xué)需氧量和生物需氧量的影響也不盡相同。

　　二、重金屬污染

　　重金屬的污染也是一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題。以汞、鎘、鉛為代表的重金屬無(wú)機污染物，一旦進(jìn)入環(huán)境就很難分解，它們以各種化學(xué)形態(tài)或化學(xué)狀態(tài)存在。它們存留、積累在環(huán)境中，隨著(zhù)河水大氣的流動(dòng)進(jìn)入大氣、水、土壤中從而引起了嚴重的環(huán)境污染。他們還有可能存在人們吃的食物里，對人們健康構成巨大的威脅。 三、大氣污染主要有酸雨、溫室效應、臭氧層空洞。

　　據統計，大氣污染已使我國600多座城市的大氣質(zhì)量符合國家標準的不到1%。而且我國是全世界三大酸雨區，我國的酸雨面積已占國土資源的30%；還有我國二氧化碳的排放是世界第二，二氧化硫的排放已是世界第一。因此大氣污染應該引起人們的重視。

　　1.酸雨的形成及其危害

　　改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速增長(cháng)以及人民生活水平的提高，能源需求量猛增，特別是原煤的大量使用，但是不論工業(yè)還是居民的燃煤使用，其燃燒效率都不高。這也造成燃料在燃燒過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)多的一氧化碳、 氯化氫 、二氧化硫 、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，據研究表明，我國大氣中87％的二氧化硫來(lái)自燒煤。另一方面，我國機動(dòng)車(chē)的數量大幅度增長(cháng)，機動(dòng)車(chē)尾氣也含有很多有害化學(xué)物質(zhì)，特別是鉛。當這些化學(xué)物質(zhì)排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，最終形成酸雨。

　　酸雨的危害是多方面的。在健康方面，酸雨可使人們免疫功能下降，慢性咽炎、支氣管哮喘、眼部、呼吸道患病率增加。在生態(tài)系統方面，酸雨可使農作物大幅度減產(chǎn)和農作物的蛋白質(zhì)含量降低，酸雨還能使森林和植物樹(shù)葉枯黃，病蟲(chóng)害加重，最終造成樹(shù)木和植物的大面積死亡。

　　2.溫室效應的形成及其危害

　　由于我國人口數量的增加、工業(yè)發(fā)展和人類(lèi)對森林亂砍亂伐，人們使用煤炭、石油、天然氣產(chǎn)生的二氧化碳已遠遠超過(guò)自然環(huán)境所能承受的能力，最終空氣中二氧化碳含量的增長(cháng)從而使得氣溫升高。

　　溫室效應可導致全球變暖，從而使冰川融化，海平面升高，除此之外，還會(huì )使地球上的病害蟲(chóng)增多。

　　3. 臭氧層空洞的形成及其危害

　　如今的社會(huì )，氟利昂被當作制冷劑、清洗劑、塑料、日用化學(xué)品、消防器材等物質(zhì)廣泛使用。但是氟利昂能使臭氧層遭到破壞的。氟利昂具有穩定的特點(diǎn)，它們在大氣中的平均壽命達幾百年，在強烈紫外線(xiàn)的作用下被分解，分解釋放出的氯原子會(huì )破壞臭氧分子。

　　臭氧層空洞的形成會(huì )使全球臭氧量減少從而使大氣吸收紫外線(xiàn)的能力減小，這會(huì )給人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大影響，引起人們的免疫機能衰退、皮膚癌，白內障等一系列疾��；同樣會(huì )使藻類(lèi)惡性生長(cháng)，破壞海洋食物鏈以及整個(gè)海洋生態(tài)。

　　對于化學(xué)品的污染控制以及保護環(huán)境，我們應該采取以下措施：

　　1.首先我們要轉變觀(guān)念和思路，樹(shù)立綠色低碳發(fā)展觀(guān)。政府部門(mén)要制定和健全環(huán)境立法，加強環(huán)境執法力度。比如對環(huán)境保護造成嚴重污染的企業(yè)，應依法給予追究，對人身由環(huán)境污染造成危害的應依據法律給予處罰和賠償。讓人們充分明白，發(fā)展綠色低碳經(jīng)濟、促進(jìn)可持續發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )未來(lái)發(fā)展的必然選擇。

　　2.加強科技創(chuàng )新，提倡低碳生活，建設生態(tài)環(huán)境。企業(yè)應加大節能減排和低碳技術(shù)的研發(fā)，加快節能環(huán)保和裝備的推廣應用，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng )新和制度創(chuàng )新，發(fā)展低碳能源技術(shù)，推行能源高效利用、清潔能源開(kāi)發(fā)、綠色GDP核算等研究，建立低碳經(jīng)濟發(fā)展模式和低碳社會(huì )生活消費模式。

　　3.開(kāi)展低碳技術(shù)，推行清潔生產(chǎn)，嚴格控制有害化學(xué)物質(zhì)向環(huán)境中排放。全面推行清潔技術(shù)改造，通過(guò)改革工藝設備，盡可能把"三廢"消除在生產(chǎn)過(guò)程之中，采用無(wú)毒無(wú)害物質(zhì)替代有害原材料、設計清潔工藝、生產(chǎn)清潔產(chǎn)品，在污染的源頭削減污染物和廢物回收利用。最大限度消除或削減有害物質(zhì)的排放。對通過(guò)預防不能解決的污染物，應采取源控制措施進(jìn)行安全處理處置，使污染物達到國家或地方規定的排放標準。

　　4.保護森林并大面積植樹(shù)造林，以保證生態(tài)系統達到動(dòng)態(tài)平衡和凈化空氣的作用。

　　結語(yǔ)

　　化學(xué)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步的同時(shí)也在客觀(guān)上污染環(huán)境，但是起決定性的是人為因素，最終要靠人們的認識不斷提升來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，我們要用自己的智慧保護賴(lài)以生存的環(huán)境，一起創(chuàng )造美好家園。

化學(xué)與環(huán)境論文13

　　對大多數非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習外語(yǔ)的重要目的是為了運用外語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。加拿大、美國、新加坡、印度、菲律賓等國的實(shí)踐已經(jīng)證明,利用目的語(yǔ)傳授知識,可以讓學(xué)習者在無(wú)意識的情況下掌握這種語(yǔ)言,這種方法不僅成效顯著(zhù)而且省時(shí)省力。雙語(yǔ)課是要通過(guò)耳濡目染的方式來(lái)提高學(xué)生外語(yǔ)能力,是教育部提倡的一種教學(xué)方式,也已成為英語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展,這就是雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,國內很多大學(xué)已對部分本科生課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),為此,以環(huán)境化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例我們進(jìn)行了一些有益的探索。

　　一、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　開(kāi)設環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是緊跟專(zhuān)業(yè)理論發(fā)展的需要。環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分,是以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對象,以解決環(huán)境問(wèn)題為目標的新興交叉學(xué)科。環(huán)境的大多基礎知識、理論、近代與現代的重大環(huán)境事件大部分起源于西方;步入21世紀,隨著(zhù)環(huán)境問(wèn)題的全球化和各個(gè)學(xué)科的研究成果在環(huán)境化學(xué)研究中的應用,環(huán)境保護和高科技相結合,步入了一個(gè)前所未有的時(shí)期。雙語(yǔ)教學(xué)的應用和推廣,將推動(dòng)教學(xué)改革向國際交流的方向發(fā)展,增強學(xué)生了解世界科技最新成果、向國外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力,加快高等院校高層次教育與國際接軌的步伐。

　　開(kāi)設環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是學(xué)生素質(zhì)培養的需要。開(kāi)展環(huán)境化學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”,師生可以共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)境,熟練地運用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流,最終達到師生均能運用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習、思考和研究的境地,大大加強學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、交流等方面的實(shí)際應用能力。

　　二、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

　　(一)教學(xué)方法

　　選擇合適的教學(xué)方法對課程建設成功與否至關(guān)重要。目前,世界上流行的雙語(yǔ)教學(xué)模式有:浸沒(méi)式(immersionbilingualmodel)、過(guò)渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學(xué)模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語(yǔ)教學(xué)方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據此類(lèi)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,課程采用交互式教學(xué)方法,有助于學(xué)生理解。教學(xué)進(jìn)程上采用過(guò)渡式教學(xué)方法,即教學(xué)中應循序漸進(jìn),逐步增加難度,以保證教學(xué)效果。教學(xué)中,根據課程學(xué)時(shí)、學(xué)生英語(yǔ)水平、教學(xué)內容的難易程度等實(shí)際情況,使用英文教學(xué)的時(shí)間約占學(xué)時(shí)總數的20%～30%,即每次用大約25分鐘時(shí)間以英文講授,另外,講授教學(xué)內容時(shí),遇到的圖表全部用英語(yǔ)來(lái)講解,關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學(xué)習完每章內容之后,教師都要對上一次課堂或本章的重點(diǎn)內容用英語(yǔ)進(jìn)行系統總結,開(kāi)始是教師用英文總結,然后逐漸過(guò)渡到學(xué)生總結。

　　教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和課堂的信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果。教學(xué)理念首先應是保證學(xué)生系統地掌握環(huán)境化學(xué)的基本知識、基本理論和基本方法,在這個(gè)基礎上,再累積一定的專(zhuān)業(yè)詞匯并提高自身的英語(yǔ)應用能力。

　　(二)教材選擇

　　雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)課程資源的核心部分。正確選擇適合學(xué)生的教材是進(jìn)行高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識較清晰、易理解,還可以促進(jìn)學(xué)生了解國內外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢,拓寬學(xué)生的視野;另外原版教材案例多,且有時(shí)代氣息,很有參與性。但原版教材內容編寫(xiě)思路和形式與中文教材在體系結構上差別較大,如果處理不當,就會(huì )影響到學(xué)生后續課程的學(xué)習或者考研;所以,筆者在教學(xué)中對教學(xué)內容做了進(jìn)一步的調整與完善。為了便于學(xué)生進(jìn)行預習和復習,我們還按照中文教材的教學(xué)大綱,結合英文教材,編寫(xiě)了雙語(yǔ)版的“環(huán)境化學(xué)講義”,要求學(xué)生結合講義將英文教材作為參考資料在課外進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀專(zhuān)業(yè)讀物的興趣和能力上均有了較大提升。

　　(三)課程多媒體設計和使用

　　多媒體教學(xué)是重要的電化、信息化教學(xué)手段之一,是傳統教學(xué)方式的必要補充。將多媒體教學(xué)手段與雙語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)可大大提高教學(xué)效果。環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。教學(xué)中通過(guò)大量用英文制作的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材向學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示,創(chuàng )造英文語(yǔ)境,形象生動(dòng)地展示了環(huán)境化學(xué)的一些現象、原理及其應用,增加了學(xué)生學(xué)習的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學(xué),可節省板書(shū)時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習興趣。但多媒體教學(xué)只是教師授課的一個(gè)重要輔助手段,學(xué)生才是課堂的主體,教師還應根據學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內容,靈活使用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。教學(xué)中有激情、講課有感染力、教學(xué)態(tài)度嚴謹,是所有課堂教學(xué)應有的基本要求,雙語(yǔ)教學(xué)亦不例外。

　　(四)案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充。理論講授后,援引英文案例,學(xué)生能加深對理論知識的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復性、語(yǔ)義連貫性和內容一致性,這也就成為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中反映最好的教學(xué)手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗,我們在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中注重以日常生活材料為背景介紹環(huán)境化學(xué)基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結合自然災害引出環(huán)境化學(xué)現象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環(huán)境化學(xué)機制(如光化學(xué)煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應用典型案例闡述環(huán)境化學(xué)基本原理等方法,教學(xué)中注重把環(huán)境化學(xué)原理及其在實(shí)際中的應用相結合,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識的意義和重要性,“為己之學(xué),學(xué)以致用”,提高學(xué)習的興趣。

　　(五)課外學(xué)習和課堂討論的結合

　　課堂討論是提升雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進(jìn)行討論,可以加強課程的專(zhuān)業(yè)針對性。結合每一單元的學(xué)習,環(huán)境化學(xué)設置的討論專(zhuān)題有與大氣污染有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、水環(huán)境化學(xué)原理與污染控制的關(guān)系、土壤污染和植物修復、綠色化學(xué)和可持續發(fā)展四個(gè)方面。每一個(gè)大的專(zhuān)題下又分為5～6個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生需從環(huán)境化學(xué)的角度來(lái)揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并提出針對性的解決方案,就必須通過(guò)查詢(xún)資料、社會(huì )調查、分析討論、總結歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學(xué)知識和英語(yǔ),又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。

　　另外,教師結合一些有影響力、最新的文獻綜述,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和翻譯,要求詞義、句義準確,并且符合專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),然后經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生共同認真修改后,以PPT的形式進(jìn)行課堂交流,提高了大家學(xué)習的積極性。為了提高大家的文獻綜述和寫(xiě)作能力,本課程要求學(xué)生要完成英文和中文讀書(shū)報告各1個(gè)。在此期間,學(xué)生有足夠的`答疑時(shí)間。教師及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)、論文或報告,便于學(xué)生在學(xué)習中提高。

　　(六)考評體系

　　檢測雙語(yǔ)教學(xué)的效果,宜根據雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行,筆者對學(xué)生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業(yè)及讀書(shū)報告等內容,平時(shí)成績(jì)占最終成績(jì)評定的50%;學(xué)期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學(xué)中督促學(xué)生學(xué)習,使他們掌握了更加牢固的知識體系,摒棄在大學(xué)中普遍存在的平時(shí)不看書(shū)學(xué)習,考前突擊復習的典型的“填鴨式”學(xué)習方法。

　　三、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

　　(一)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材建設

　　由于我國現在高校的雙語(yǔ)教學(xué)還不是很成熟,選定的教材難免在編寫(xiě)體系、難易程度以及內容和注釋的安排等許多方面缺乏系統性和連貫性。因此,要保證雙語(yǔ)教學(xué)能獲得成功,解決教材問(wèn)題是當務(wù)之急。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力,合理把握知識的廣度和深度。外國原版教材不可能完全適合我國使用,應結合我國國情對其進(jìn)行修改,但修改原版教材涉及知識產(chǎn)權的問(wèn)題,也涉及修改后重新印刷出版的問(wèn)題。為使修改后的教材能順利出版,學(xué)校應給予資助,同時(shí)協(xié)調解決好有關(guān)知識產(chǎn)權問(wèn)題。

　　(二)教學(xué)資料和資源建設

　　目前雙語(yǔ)教學(xué)中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習題訓練過(guò)程中,大部分訓練題目為中文,缺乏相應的英文題目,這容易造成了學(xué)生平時(shí)對英文教材不夠重視。加上學(xué)時(shí)有限,學(xué)生在課外很少認真閱讀英文教材的全部?jì)热?會(huì )造成資源的浪費。因此,雙語(yǔ)課要有效利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺,建立,為學(xué)生提供包括教案、課件、作業(yè)、案例和答疑等內容的雙語(yǔ)課程資源,要鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā),引導學(xué)生預習、復習、課外閱讀等自主學(xué)習活動(dòng),培養主動(dòng)獲取知識的能力。能夠使行為改變的學(xué)習才是真正的學(xué)習。

　　(三)學(xué)生認識不足,良莠不齊

　　長(cháng)期以來(lái),貫穿于我們外語(yǔ)教學(xué)的方法是“應試教育”,使得大多數學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平較低,課堂教學(xué)中的英語(yǔ)氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學(xué)生在適應能力和接受能力上存在的較大差距,成績(jì)較好且英語(yǔ)水平佳的同學(xué)認為雙語(yǔ)教學(xué)的形式很新穎,不但能提高他們的英語(yǔ)水平,還使所學(xué)的英語(yǔ)真正派上用場(chǎng),可以直接了解當今世界先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識,增加就業(yè)競爭力;但一些英語(yǔ)成績(jì)差的學(xué)生就感到雙語(yǔ)教學(xué)比較吃力,用英語(yǔ)去思考一些問(wèn)題更感到不適應。因此,要保證教學(xué)效果,雙語(yǔ)教學(xué)就要由少到多,由淺入深,循序漸進(jìn),因材施教。

　　另外,學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力相差懸殊,使得教師在制訂教學(xué)方案的過(guò)程中很難考慮周全。再者,英漢兩個(gè)語(yǔ)系差別很大,因此用純英語(yǔ)講解邏輯性很強的專(zhuān)業(yè)課程,其難度可想而知。這也成為雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很大的盲點(diǎn)。大部分學(xué)生在聽(tīng)課中因英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙會(huì )限制對專(zhuān)業(yè)知識本身的理解。相當一部分學(xué)生聽(tīng)課的精力不由自主地放到英語(yǔ)單詞的理解上,而忽略了對講授內容思路的跟蹤,因此平均聽(tīng)課效率低于常規課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實(shí)際,因勢利導,不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學(xué)方式,教學(xué)的最基本目的是要讓學(xué)生掌握課程的知識體系。

　　(四)適宜的雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系的建立

　　要樹(shù)立以人為本的雙語(yǔ)課程評價(jià)觀(guān),進(jìn)行體現學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià),及時(shí)掌握學(xué)生的反饋意見(jiàn),了解學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習中的需求,發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價(jià)的目的是:使學(xué)生認識自我,建立自信,不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗;使教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調整,以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高;使學(xué)校及時(shí)了解雙語(yǔ)課程實(shí)施情況,有針對性地采取有效措施,改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理,促進(jìn)雙語(yǔ)課程體系的不斷發(fā)展和完善。

　　盡管在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程存在問(wèn)題和困難,但雙語(yǔ)教學(xué)是培養一流的、國際化人才的重要途徑,這不僅是大勢所趨,而且具有長(cháng)遠的戰略意義。在我國目前的國情下,如何找到一條適合自己的雙語(yǔ)教學(xué)模式,是非常值得嘗試的。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事情,作為雙語(yǔ)教師,應該努力提高自己的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)水平,腳踏實(shí)地,鍥而不舍,不斷吸取成功經(jīng)驗和失敗教訓,對教學(xué)內容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的研究、總結、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

化學(xué)與環(huán)境論文14

　　如今，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行傳授知識和技能、訓練科學(xué)方法和思維、提高創(chuàng )新意識與能力、培養科學(xué)精神和品德的有效形式，更是服務(wù)社會(huì )的一種重要試驗手段。分析化學(xué)實(shí)驗的應用性、實(shí)踐性較強，它對于學(xué)生獲取新知識、實(shí)現知識和能力的轉化、理論與實(shí)踐的結合起著(zhù)舉足輕重的作用[1、2]。目前，環(huán)境問(wèn)題頻頻發(fā)生，社會(huì )對研究環(huán)境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠將理論知識轉化為實(shí)踐，研究并解決其中的問(wèn)題。因此，培養環(huán)境工程應用型和創(chuàng )新型人才已是高等院校的重要職責。而從分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方面，可以與環(huán)境學(xué)科融合，做出一些方面的改革或改進(jìn)。文章融合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的理論知識對分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出改革，旨在提高學(xué)生的創(chuàng )新性和實(shí)踐技術(shù)能力，為分析化學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，為新世紀環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應用型和創(chuàng )新型人才的培養提供一定的指導方法。

　　1結合環(huán)境專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　傳統的分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容單調，驗證性實(shí)驗多，綜合性、設計性實(shí)驗少[3]，學(xué)生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應用型人才的培養。如果實(shí)驗教學(xué)以社會(huì )關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題為背景，將相關(guān)科研項目引入到實(shí)驗教學(xué)中，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，不僅使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法，培養了一定的解決問(wèn)題的思路和能力，還將引起學(xué)生的科研興趣[4]，促進(jìn)了分析實(shí)驗教學(xué)與人才培養的良性循環(huán)。例如，河池學(xué)院教師申請了有關(guān)廣西南丹礦區重金屬污染土壤的修復項目，在分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中可以將項目中測定礦區中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向學(xué)生介紹銅和鋅的物化學(xué)性質(zhì)，及其對環(huán)境的污染、危害等。然后簡(jiǎn)單介紹南丹礦區重金屬污染的情況，銅鋅的監測方法，可選用絡(luò )合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著(zhù)科研的思路進(jìn)行講解，然后對其測定過(guò)程進(jìn)行講解與演示。這樣，學(xué)生從中學(xué)習到了滴定法中的絡(luò )合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設備和操作方法等等，對該測定的過(guò)程中不僅產(chǎn)生了較多的興趣，還接觸了科研項目，將知識學(xué)以致用，為以后的畢業(yè)設計起到了較好的鋪墊作用。

　　2增加環(huán)境方面的綜合設計性實(shí)驗，提升學(xué)生綜合實(shí)驗素質(zhì)

　　分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，一方面注重培養學(xué)生的基礎性實(shí)驗技能，來(lái)提高扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎素質(zhì)。另一方面注重培養學(xué)生的獨立和創(chuàng )新能力，增加了綜合性、設計性實(shí)驗項目的設定�；�礎性實(shí)驗技能是片段式的，大多是驗證性的實(shí)驗。綜合設計性實(shí)驗可將本課程的綜合知識或者與本課程相關(guān)的課程知識有機地綜合在一個(gè)實(shí)驗當中，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識擴大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提升學(xué)生的綜合實(shí)驗素質(zhì)[5]。例如，在分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可以結合河池學(xué)院承擔的廣西東蘭坡壕湖的水質(zhì)監測項目，開(kāi)設對其水質(zhì)科學(xué)綜合性、設計性實(shí)驗研究。教師可根據學(xué)生所學(xué)的理論知識及實(shí)驗方法，設計“水體特性分析與質(zhì)量評價(jià)”、“坡壕湖水質(zhì)測定與建�！钡葘�(shí)驗。學(xué)生通過(guò)查閱文獻和有關(guān)書(shū)籍設計實(shí)驗方案，獨立完成實(shí)驗，寫(xiě)出實(shí)驗報告。有時(shí)候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的探索性，自覺(jué)性，提高了興趣，而且培養了學(xué)生的獨立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3運用現代教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習環(huán)境監測的主動(dòng)性

　　分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的環(huán)節中，學(xué)生初次接觸的儀器較多，缺少感性認識，針對這種現狀，有時(shí)候運用現代教學(xué)手段無(wú)不是一種好的方法。比如多媒體�？萍嫉倪M(jìn)步使得多媒體教學(xué)普遍進(jìn)入課堂中，是現代教育教學(xué)的重要手段。相比傳統的黑板板書(shū)的教學(xué)，多媒體減少了課堂的板書(shū)量與板書(shū)花費的大量時(shí)間，同時(shí)可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性。像分析化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)習分光光度計的使用時(shí)，教學(xué)可以以對亞硝酸標準溶液系列進(jìn)行測定相應的吸光度為例，而這也是測定環(huán)境空氣中氮氧化物實(shí)驗的一部分。教學(xué)過(guò)程中可以先從大氣中氮氧化物講起，介紹其測定方法，若選用甲醛吸收法時(shí)，教師對實(shí)驗原理和過(guò)程予以講解，通過(guò)視頻讓學(xué)生感性地認識大氣采樣器，觀(guān)看采樣器進(jìn)行氮氧化物的采樣，規范操作步驟，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示如何將配置標準溶液，以及標準溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計中測定的過(guò)程，同時(shí)對關(guān)鍵步驟不斷強調，以及強調一些注意的事項。整個(gè)過(guò)程顯得內容充實(shí)，拓寬了學(xué)生的'環(huán)境知識面，全面地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。再比如現代教學(xué)手段中的實(shí)地參觀(guān)考察。這項過(guò)程是傳授知識和培養能力相結合的過(guò)程，可開(kāi)闊學(xué)生的環(huán)境視野，提高學(xué)生的認知能力，全方位培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。在實(shí)驗教學(xué)中，有些大型儀器是模擬工業(yè)企業(yè)設計的，教師應參與指導學(xué)生到校外實(shí)習，在認識實(shí)習階段以調查為主，在中期實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習階段，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)，由實(shí)習單位負責人給學(xué)生進(jìn)行細致地講解，讓學(xué)生系統地認識設備，掌握設備的完整操作流程，把課堂知識與生產(chǎn)實(shí)際有機地結合起來(lái)，真正達到實(shí)踐教學(xué)的目的。

　　4舉辦實(shí)驗技能競賽，增強學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念

　　分析化學(xué)實(shí)驗操作技能是得到分析數據的基礎，也是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵[6]。盡管努力提高學(xué)生實(shí)驗的研究性和綜合性很重要，但也不能忽視了學(xué)生的基本操作技能的訓練。平常在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力弱等現象。為了激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，強化環(huán)保意識，可以開(kāi)展以競賽的方式培養學(xué)生的實(shí)驗技能，強化綠色化學(xué)理念。這種技能競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，選擇監測污染物為對象，尤其是對污染元素的定性和常量組分的定量分析，來(lái)真實(shí)地反映學(xué)生對基本分析化學(xué)操作和基礎理論的掌握情況，找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內容，提高質(zhì)量[7]；同時(shí)可以提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力，加強學(xué)生理解化學(xué)原理理論，一舉兩得。在競賽中可適當增加一些綠色化學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。

　　5結語(yǔ)

　　通過(guò)以上提出的實(shí)驗教學(xué)改革，可以提高了學(xué)生的創(chuàng )新性和應用性能力。通過(guò)與環(huán)境工程學(xué)科的融合，堅持實(shí)驗教學(xué)內容的先進(jìn)性和對學(xué)生綜合能力、創(chuàng )新能力的培養方向，并不斷積累經(jīng)驗，分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)會(huì )更上一個(gè)新的臺階，會(huì )更好地服務(wù)社會(huì )，為環(huán)境保護工作做出一份努力。

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　　[7]趙祥華,周莉,王莉敏.實(shí)驗技能大賽對大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗技能培養及創(chuàng )新[J].廣州化工,20xx,44(4):155-156.

化學(xué)與環(huán)境論文15

　　摘要：在人類(lèi)文明進(jìn)步的歷程中，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現實(shí)生活中，人們對化學(xué)科學(xué)有許多的負面認知，將環(huán)境問(wèn)題歸咎化學(xué)。為此，初中化學(xué)教學(xué)要重視環(huán)境教育，化學(xué)教師要將環(huán)境教育有機的融合于化學(xué)的啟蒙教育之中，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識

　　科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農業(yè)的發(fā)展，導致了人類(lèi)干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類(lèi)在創(chuàng )造財富的同時(shí)，環(huán)境也付出了巨大的代價(jià)。為此，自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類(lèi)環(huán)境大會(huì )之后，環(huán)境教育運動(dòng)便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì )之后，無(wú)論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(20xx年版)》中，對義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導學(xué)生初步認識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類(lèi)健康的關(guān)系，逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認識化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會(huì )的責任感，在實(shí)踐中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng )設體現化學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實(shí)現人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì )可持續發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng )造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學(xué)對改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續發(fā)展理念”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，使學(xué)生了解化學(xué)的應用價(jià)值，初步樹(shù)立STS(科學(xué)技術(shù)社會(huì ))的觀(guān)念，逐步建立可持續發(fā)展的意識，具備適應現代生活和為了社會(huì )發(fā)展所必須的科學(xué)素養。課程標準為初中化學(xué)提供了具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng )造了廣闊的空間和機會(huì )，對初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個(gè)刻不容緩的話(huà)題。

　　一、教師的環(huán)境意識決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度

　　1．教師對環(huán)境問(wèn)題應具備高度的社會(huì )責任感“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)素養。面對我國國民總體環(huán)境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現形形色色破壞環(huán)境的社會(huì )問(wèn)題，我們更應該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識，促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺(jué)的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

　　2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進(jìn)入到社會(huì )大眾視野中的環(huán)境問(wèn)題，絕大多數都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對生態(tài)環(huán)境不可逆轉的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開(kāi)關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實(shí)上，化學(xué)污染嚴格地說(shuō)并非化學(xué)本身之過(guò)，而是人類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有從自然———社會(huì )———科學(xué)技術(shù)這個(gè)大系統的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應用造成的�；瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實(shí)際應用即化學(xué)工藝過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，由此造成對人類(lèi)生存環(huán)境乃至整個(gè)生態(tài)系統的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉變?yōu)槲廴绢A防。綠色化學(xué)的誕生無(wú)疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場(chǎng)革命。同時(shí)，從事分析、監測、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養的群體，更應該通過(guò)環(huán)境教育，為化學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問(wèn)題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時(shí)代特征，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。對青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當今社會(huì )發(fā)展對教育提出的新要求，也是人類(lèi)自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養成的各種行為習慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進(jìn)入社會(huì )的思想行為。對于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點(diǎn)，成為我們對公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎課程。同時(shí)，環(huán)境教育的有機融入，將會(huì )給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，展示一個(gè)具有時(shí)代特色、生機勃勃的學(xué)習背景。因此，教師應該自覺(jué)在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑

　　1．充分挖掘化學(xué)教材中的環(huán)境教育素材在我國，依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》編寫(xiě)的初中化學(xué)教材有多個(gè)版本，每一套教材的.編寫(xiě)者都在“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”等五個(gè)主題中給出了進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習素材。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習素材，使學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)，這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)，這樣的教學(xué)內容就是我們滲透環(huán)境教育，培養學(xué)生環(huán)境意識理想切入點(diǎn)。同樣，“化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”這一主題選擇了化學(xué)與能源和資源的利用、常見(jiàn)的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護我們的環(huán)境4方面內容作為二級主題，這其中包含了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內容，教師在該主題的教學(xué)中，就應該使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認識人類(lèi)要合理地開(kāi)發(fā)和利用資源的必要性，樹(shù)立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會(huì )的可持續發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學(xué)習情境，在組織教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對“空氣”的學(xué)習中，就有關(guān)于空氣質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)習素材，教師一方面要讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量問(wèn)題所包含的化學(xué)知識———常見(jiàn)的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學(xué)生知道，為解決空氣質(zhì)量問(wèn)題化學(xué)家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉化為無(wú)害氣體的科學(xué)成就。更要教育學(xué)生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問(wèn)題的社會(huì )因素，如沙塵暴現象源于人們過(guò)度開(kāi)墾與砍伐，導致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養學(xué)生的環(huán)境意識和社會(huì )責任感。

　　2．組織學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育充分利用課外學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )的環(huán)境教育，是強化環(huán)保教育重要手段。雖然化學(xué)課程開(kāi)設在九年級，要在完成學(xué)業(yè)，準備畢業(yè)、升學(xué)考試的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展大規模的課外活動(dòng)，會(huì )有很大困難。但是，結合教材要求學(xué)生進(jìn)行一些小型的課外活動(dòng)還是可以的。比如，結合水資源的學(xué)習，讓學(xué)生對家庭、個(gè)人用水習慣進(jìn)行調查，從而強化學(xué)生愛(ài)護水資源的意識。事實(shí)上，各種版本的教材，對愛(ài)護水資源注意主題所設計的學(xué)生活動(dòng)，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會(huì )調查的形式，教育學(xué)生關(guān)注生活中的水資源保護問(wèn)題�？苹洶娴摹罢{查活動(dòng)”設置了“①你家的節約用水狀況;②你的家鄉存在缺水問(wèn)題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調’工程嗎?”三個(gè)問(wèn)題，從家庭到家鄉，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應該以此為抓手，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，將環(huán)境教育落實(shí)在學(xué)生的體驗性學(xué)習中，同時(shí)讓保護環(huán)境的意識通過(guò)學(xué)生傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)。而人教版的“調查研究”，一方面以家庭洗衣機、熱水器的使用為背景，讓學(xué)生關(guān)注生活中的用水節水問(wèn)題，另一方面安排學(xué)生“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調查水污染和治理的事例”。把對水資源問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)，從家庭活動(dòng)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師應該以信息技術(shù)為支撐，突破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索信息，線(xiàn)上、線(xiàn)下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿(mǎn)開(kāi)放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過(guò)辦專(zhuān)題展覽和小報，聘請環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校作講座，世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日等紀念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識性、趣味性的各種活動(dòng)之中，既鞏固課本中學(xué)到的知識，也能使學(xué)生提高認識環(huán)境和評價(jià)環(huán)境的能力，增強他們環(huán)境保護的意識。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現環(huán)境教育的契機。

　　3．抓住實(shí)驗教學(xué)中的環(huán)境教育契機化學(xué)實(shí)驗既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實(shí)驗藥品的用量到對實(shí)驗廢棄物、實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無(wú)疑都是環(huán)境教育的切入點(diǎn)。此外，教材在修訂過(guò)程中，對一些實(shí)驗的改進(jìn)、舍棄，都包含著(zhù)對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。比如，人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗探究，將實(shí)驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實(shí)驗結束后對過(guò)量的白磷處理不當造成的環(huán)境問(wèn)題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實(shí)驗，教材都用點(diǎn)滴板替代了常規的試管，同樣的從節約藥品的角度體現了綠色化學(xué)的理念。這些都可以成為教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的素材，使學(xué)生意識到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊�？傊�，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護技能，對化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養意義重大，培養具有良好環(huán)境素養的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。

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