化學(xué)與環(huán)境論文15篇【合集】
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的化學(xué)與環(huán)境論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)與環(huán)境論文1
【摘要】傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程設置無(wú)法充分體現藥學(xué)類(lèi)高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。為充分調動(dòng)學(xué)習積極性和加深對環(huán)境化學(xué)內容的理解，以“觀(guān)察” - “設計”-“實(shí)驗”-“總結”四步為實(shí)驗課程改革基本原則，提高學(xué)生自主設計實(shí)驗和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際并增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼。
關(guān)鍵詞環(huán)境化學(xué) 設計性 實(shí)踐 芬頓法
【基金項目】本文系中國藥科大學(xué)校級教學(xué)改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程改革研究”階段性成果之一。
【中圖分類(lèi)號】G643【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是環(huán)境學(xué)核心專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課之一，是掌握環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)知識的基礎，也是今后環(huán)境類(lèi)本科畢業(yè)生在就業(yè)中常用的一門(mén)課程，具有較高的實(shí)用性，因此在各大高校環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中，環(huán)境化學(xué)及環(huán)境化學(xué)實(shí)驗均是核心課程之一，在專(zhuān)業(yè)知識中占有重要地位[1]。傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)主要根據環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行，所涉及的實(shí)驗操作主要屬于驗證性實(shí)驗，重點(diǎn)側重于提高學(xué)生對環(huán)境化學(xué)基礎理論的掌握理解能力，而忽略了對專(zhuān)業(yè)技能與綜合實(shí)驗素養的提高，且部分實(shí)驗與環(huán)境化學(xué)最新研究進(jìn)展聯(lián)系不夠緊密，且與實(shí)際應用尚有一定距離。
中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )建于20xx年，在我國制藥產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展、環(huán)境中藥源性污染形勢加劇的大背景下，培養制藥環(huán)保人才，體現中國藥科大學(xué)“不唯藥，需圍藥，應為藥”的辦學(xué)宗旨[2]。與大多數開(kāi)設環(huán)境專(zhuān)業(yè)的高校一樣，中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)開(kāi)設的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗主要包括水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)和大氣環(huán)境化學(xué)的分析和監測實(shí)驗，側重于環(huán)境介質(zhì)典型污染物的測試和遷移轉化等。
1.目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程設置存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗課程設置陳舊
目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗主要根據環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行，所開(kāi)設的項目主要為驗證性實(shí)驗，缺少設計性實(shí)驗。而設計性實(shí)驗是提高學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )造能力的重要途徑，在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)驗內容的基礎上，通過(guò)設計性實(shí)驗，能提高學(xué)生思考和學(xué)習能力，同時(shí)培養積極和主動(dòng)探索的科學(xué)素養。另外，實(shí)驗課程中加入探索性實(shí)驗，將環(huán)境化學(xué)較新的科研成果引入本科實(shí)驗教學(xué)中，也能體現實(shí)驗室的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)幫助學(xué)生掌握最新研究進(jìn)展。
1.2 實(shí)驗內容未體現藥學(xué)特色
目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗，針對藥源性污染的實(shí)驗內容較少。如以芬頓法去除水體中有機污染物的實(shí)驗為例，芬頓反應屬水環(huán)境化學(xué)基礎內容，同時(shí)在制藥工業(yè)廢水組合處理中也有一定的應用。盡管在理論學(xué)習中，強調了針對制藥廢水處理的常見(jiàn)方法以及芬頓反應在制藥廢水中的利用及其關(guān)鍵機制。但在往年的實(shí)驗課程中，所用模擬廢水為常見(jiàn)的有機染料等，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中無(wú)法意識到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優(yōu)勢；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據廢水水量和水質(zhì)進(jìn)行預處理，而用模擬廢水進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)對真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應用是不夠的。因此為提高學(xué)生的學(xué)習和實(shí)驗興趣并促進(jìn)畢業(yè)生在就業(yè)后能迅速進(jìn)入狀態(tài)，需要在實(shí)驗過(guò)程內容中體現藥學(xué)特色，密切圍繞藥源性污染物等內容進(jìn)行。
2.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程改革方案
2.1 實(shí)驗課程改革方案
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程設置除需要幫助學(xué)生掌握基礎理論外，更需要注重培養實(shí)際應用能力。因此在實(shí)驗項目確定以及實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學(xué)特色。以水環(huán)境化學(xué)部分實(shí)驗為例，通過(guò)加強與藥企的聯(lián)系，結合“觀(guān)察” - “設計”-“實(shí)驗”-“總結”四步開(kāi)展環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程改革：
�。�1）“觀(guān)察”，通過(guò)參觀(guān)藥企污水處理各環(huán)節，幫助學(xué)生觀(guān)察生產(chǎn)實(shí)例和污水處理現場(chǎng)運行情況，結合理論知識，使學(xué)生認識到藥企污水處理的關(guān)鍵問(wèn)題并促進(jìn)對基礎知識的掌握[3]。
�。�2）“設計”，在參觀(guān)藥企污水處理實(shí)例的基礎上，將學(xué)生分為不同小組查閱文獻資料，結合理論知識，自主設計實(shí)驗。以原實(shí)驗內容中TOC的測試為例，舊的實(shí)驗中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動(dòng)測定儀的操作，學(xué)生掌握儀器使用和數據處理方法即可。而在實(shí)驗改革中，教師有意識引導學(xué)生思考TOC監測在制藥廢水處理中的意義，結合藥企污水處理現場(chǎng)的相關(guān)知識，引導學(xué)生設計相關(guān)實(shí)驗，如類(lèi)Fenton法處理制藥廢水并通過(guò)監測TOC的變化進(jìn)行效果評估。在學(xué)生自主設計相關(guān)實(shí)驗的基礎上，教師及教研室等對學(xué)生設計的實(shí)驗方案進(jìn)行適當修改并上報教務(wù)處審批，確保實(shí)驗的科學(xué)性、綜合性和嚴肅性。
�。�3）“實(shí)驗”，以往實(shí)驗均由教師配置試劑和進(jìn)行準備，學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法得到最大程度鍛煉。而在自主設計實(shí)驗后，實(shí)驗試劑配置、樣品預處理、儀器調試等均由學(xué)生進(jìn)行，教師場(chǎng)外技術(shù)指導和答疑工作，學(xué)生在實(shí)驗結束后撰寫(xiě)報告，從而最大化的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗既能和自主思考能力。
�。�4）“總結”，實(shí)驗結束后，教師針對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，尤其是針對實(shí)驗失敗的問(wèn)題重點(diǎn)講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠(chǎng)污水，水質(zhì)狀況復雜。芬頓法對水體pH有較嚴格要求，但發(fā)現某組同學(xué)在做實(shí)驗過(guò)程中，預習不到位，未測定和調節水體pH，導致處理效果不佳。實(shí)驗教師在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，不是像以往那樣立即指出錯誤，而是在學(xué)生實(shí)驗結束后，根據實(shí)驗結果結合芬頓法的基本原理，逐條提問(wèn)，并請學(xué)生回憶實(shí)驗步驟，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的理解。
3.實(shí)驗教學(xué)改革關(guān)鍵問(wèn)題
合理的實(shí)驗設計是環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。設計性實(shí)驗是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。設計實(shí)驗方案以及完成設計性實(shí)驗，要求學(xué)生能綜合利用應用環(huán)境化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識并充分結合制藥廢水處理實(shí)例。因此針對這類(lèi)實(shí)驗，需要實(shí)驗指導教師針對前期的現場(chǎng)調研，提出既能體現環(huán)境化學(xué)學(xué)科發(fā)展又能聯(lián)系實(shí)際的備選課題，學(xué)生以實(shí)驗小組為單位，課后查閱文獻、自主設計詳細實(shí)驗方案后提交，然后全班不同小組之間進(jìn)行討論和比較，最終確定實(shí)驗內容。如原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的'測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實(shí)驗改革中，學(xué)生提出以上三個(gè)實(shí)驗可以充分結合，通過(guò)討論將之設計成“頭孢類(lèi)制藥廢水的可生化性評估”綜合性實(shí)驗，該實(shí)驗包含頭孢類(lèi)制藥廢水的預處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎內容，既與制藥廢水處理實(shí)際應用結合，又包含環(huán)境化學(xué)基礎內容，有較高的綜合性和實(shí)用性。
4.展望
作為理論性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎理論知識和提高實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有非常重要的地位。但目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程的改革仍在探索中，需要不斷的進(jìn)行嘗試和積累經(jīng)驗。在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中不斷強調學(xué)生的自主能力，通過(guò)設計性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗，加強對學(xué)生的訓練和培養，尤其是在幫助學(xué)生掌握基礎知識的前提下，不斷增加學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將是今后環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要方面。
參考文獻：
[1]戴樹(shù)桂.環(huán)境化學(xué).第2版[M].高等教育出版社，20xx.
[2]陳建秋，沈衛陽(yáng)，陳家全，等.藥學(xué)類(lèi)高校開(kāi)設環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)的意義和必要性[J].市場(chǎng)周刊，20xx（12）：123-124.
[3]葉琳琳，劉波，蔣慧.環(huán)境監測實(shí)驗教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗室科學(xué)，20xx， 17（4）：135-137.
[4]悉旦立.環(huán)境監測（修訂版）[M].高等教育出版社，1995.
化學(xué)與環(huán)境論文2
近年來(lái), 隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展, 城鄉的環(huán)境污染也日趨嚴重. 我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。環(huán)境保護已成為人們日益關(guān)心的重大問(wèn)題。但是在另一方面，化學(xué)在處理環(huán)境污染起到很大的作用，如：化學(xué)對環(huán)境的保護，化學(xué)對固體廢棄物的凈化，化學(xué)對大氣的凈化，化學(xué)對水污染的處理，等等。
在這里，首先講述關(guān)于化學(xué)對環(huán)境造成的污染。
現在全球已合成各種化學(xué)物質(zhì)1000萬(wàn)種，每年新登記注冊投放市場(chǎng)的約1000種。我國能合成的化學(xué)品3.7萬(wàn)種。這些化學(xué)品在推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步、提高生產(chǎn)力、消滅蟲(chóng)害、減少疾病、方便人民生活方面發(fā)揮了巨大作用，但在生產(chǎn)、運輸、使用、廢棄過(guò)程中不免進(jìn)入環(huán)境而引起污染。
我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。工業(yè)化的發(fā)展為人類(lèi)提供了許多新物料，它們在不斷改善人類(lèi)物質(zhì)生活的同時(shí)，也帶來(lái)大量生活廢物，使人類(lèi)的生活環(huán)境迅速惡化。其中大氣的化學(xué)性污染對環(huán)境污染最為嚴重，對人體健康的危害也相對較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康也會(huì )造成嚴重的危害，主要表現在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)�；瘜W(xué)對環(huán)境主要造成以下幾種污染：
一．大氣污染：當空氣中出現正常沒(méi)有或極少含有的物質(zhì), 并且其數量、濃度和在空氣中的停留時(shí)間足以影響人體健康和動(dòng)植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學(xué)污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳氫化合物, 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應, 生成一系列刺激性物質(zhì), 從而給大氣帶來(lái)了污染。2.煙氣污染主要來(lái)自于發(fā)電廠(chǎng)燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠(chǎng)的尾氣等廢氣排放, 會(huì )形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環(huán)境。3.粉塵污染由工業(yè)生產(chǎn), 交通運輸工具排放出來(lái)的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業(yè)加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。
二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動(dòng)排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質(zhì), 它對各種經(jīng)濟資源, 如漁業(yè)、森林、農業(yè)、野生物等都是有害的, 尤其是對森林的損害最大, 它能使樹(shù)木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴重破壞生態(tài)平衡。質(zhì)、油脂、木質(zhì)素等有機物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的氧下降, 造成水質(zhì)破壞, 大量魚(yú)類(lèi)因缺氧而死亡。
三．化學(xué)與水質(zhì)污染：化學(xué)對水質(zhì)的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學(xué)物質(zhì), 水質(zhì)污染大體可分以下幾個(gè)方面： 1.無(wú)機物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業(yè)廢水, 改變了這些水域的原有的: ;值, 對水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱(chēng)為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動(dòng)物吸收就會(huì )造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對水質(zhì)造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來(lái)源主要是各種冶煉廠(chǎng), 金屬礦山加工廠(chǎng), 電鍍廠(chǎng)等企業(yè)的廢水廢渣中。這是重點(diǎn)防治對象。3.有機物污染它主要是指有機耗氧物質(zhì)對水體的污染。
四． 化學(xué)與土壤污染：土壤是一個(gè)開(kāi)放的體系, 它與環(huán)境之間時(shí)刻進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)和能量的交換, 隨著(zhù)經(jīng)濟活動(dòng)規模日益發(fā)展, 土壤的污染狀況也日益嚴重, 土壤污染來(lái)源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業(yè)廢水灌溉農田、草地、樹(shù)木等植物時(shí), 其中毒性大的代謝物, 在農作物內蓄集起來(lái), 影響人類(lèi)和家畜的生存2.農業(yè)污染物由于大量使用農藥、化肥會(huì )使有機氯殺蟲(chóng)劑在土壤中長(cháng)期殘留并在生物體內蓄集, 最終給人類(lèi)帶來(lái)危害。 生物污染物由醫院、生物制品廠(chǎng)、獸醫站等部門(mén)排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會(huì )使土壤中病原菌大大增多,直接影響農作物的質(zhì)量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會(huì )使土壤酸化, 促進(jìn)士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無(wú)機元素的溶解, 從而降低肥效。
環(huán)境保護是我國的一項基本國策，對如此嚴重的問(wèn)題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學(xué)對環(huán)境的危害降低到最小程度，為此，我們在工業(yè)、農業(yè)、日常生活等方面應該采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類(lèi)健康、社區安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，讓化學(xué)更好的發(fā)揮它有力的作用。我們還應通過(guò)宣傳教育提高從事化學(xué)危險品生產(chǎn)、貯存、經(jīng)營(yíng)、運輸和使用的單位和個(gè)人的遵法守法意識，加強對有害化學(xué)品的安全和環(huán)境管理。與許多國家相比, 我國對環(huán)境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強, 向大、中、小學(xué)生普及環(huán)境保護知識, 推動(dòng)全國人民關(guān)心、重視和解決環(huán)境污染問(wèn)題, 使環(huán)境保護工作在全社會(huì )引起高度重視, 以便盡快創(chuàng )造出一個(gè)適合人類(lèi)生存和發(fā)展的優(yōu)美、潔凈的環(huán)境。
同時(shí)，化學(xué)是環(huán)境保護事業(yè)的強大支柱，化學(xué)對環(huán)境保護具有重要的意義。
一．化學(xué)對固體廢棄物的凈化：工業(yè)固體廢棄物是城市自然環(huán)境的重要污染源，其處置工程是城市建設中不可缺少的重要工程類(lèi)型之一， 工業(yè)固體垃圾衛生填埋是一個(gè)系統性工程。在選定良好垃圾處理場(chǎng)址的前提下，合理而有效地進(jìn)行垃圾填埋體的結構設計和實(shí)施， 能夠避免對地質(zhì)環(huán)境的污染，或將不良效應降低到最低限度。工程應采用目前國內外最先進(jìn)、安全的.衛生填埋方式處理普通化學(xué)工業(yè)固體廢棄物（包括普通工業(yè)固體廢棄物），可以確保環(huán)境不受污染。同時(shí)在處理場(chǎng)周?chē)�，選擇除臭、吸塵、驅除蒼蠅的花卉樹(shù)木，大面積種植防護林，形成防護屏障，可以大大減少對周邊環(huán)境的影響。有機固體廢棄物產(chǎn)生量巨大且成分復雜,其對環(huán)境的污染已越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注.它含有大量營(yíng)養成分和有機質(zhì),在農業(yè)生產(chǎn)上除可以滿(mǎn)足作物生長(cháng)對養分的需要外,其豐富的有機質(zhì)含量還可以改善土壤的物理化學(xué)性狀,培肥土壤,有利于農業(yè)的可持續發(fā)展.有機固體廢棄物的農業(yè)資源化處理利用是最積極有效的措施之一.
二．化學(xué)對大氣的凈化：“消除汽車(chē)尾氣對環(huán)境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機動(dòng)車(chē)，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動(dòng)車(chē)；消除污染進(jìn)行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車(chē)尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無(wú)害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無(wú)污染氫燃料作動(dòng)力等。汽車(chē)尾氣的凈化處理技術(shù)：由于汽車(chē)運行嚴重的分散性和流動(dòng)性,因而也給凈化處理技術(shù)帶來(lái)一定的限制。除了開(kāi)發(fā)在機內凈化技術(shù)外,還要大力開(kāi)發(fā)機外凈化處理技術(shù),這應從兩個(gè)方面入手:一是控制技術(shù),主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設備和采取開(kāi)發(fā)新型發(fā)動(dòng)機;二是行政管理手段,采取報廢更新,淘汰舊車(chē),開(kāi)發(fā)新型汽車(chē)(即無(wú)污染物排放的機動(dòng)車(chē)) ,從控制燃料使用標準入手。汽車(chē)燃油的改用，采用無(wú)鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質(zhì)的排放量。首先應抓汽車(chē)油的改用。以無(wú)鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹(shù)丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車(chē)尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳氫化合物均會(huì )減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過(guò)人的呼吸、飲水、食物等途徑進(jìn)入人體,對人體的毒性作用是侵蝕造血系統、神經(jīng)系統以及腎臟等。諸如對血管系統、生殖系統、致癌、致畸等毒性作用也可能發(fā)生。
三．化學(xué)對水污染的處理：水污染問(wèn)題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的最重要制約因素之一，已經(jīng)引起國家和地方政府的高度重視�！� 污水的化學(xué)處理是利用化學(xué)反應的作用以去除水中的雜質(zhì),從而達到改善水質(zhì)、控制水污染的目的。處理對象主要是污水中無(wú)機的或有機的(難于生物降解的)溶解物質(zhì)或膠體物質(zhì)。常用的化學(xué)處理方法有化學(xué)混凝、中和法、化學(xué)沉淀法和氧化和還原法。造成我國水體環(huán)境嚴重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復雜的，涉及資金投入嚴重不足、產(chǎn)業(yè)結構不合理、管理體制不完善、決策與運行管理不當、監管與績(jì)效管理不到位、關(guān)鍵技術(shù)與成套設備缺乏自主發(fā)展等方面。要解決現有的水污染問(wèn)題，必須要用到化學(xué)的技術(shù)治理水污染問(wèn)題。并且使用化學(xué)技術(shù)利用污水回用，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始利用處理后的污水。污水回用受到越來(lái)越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對現有水資源的壓力越來(lái)越大; 人們開(kāi)始意識到污水回用是一種非�？煽康墓┧�;成功的污水回用工程越來(lái)越多; 供水和污水處理行業(yè)越來(lái)越意識到污水回用的經(jīng)濟和環(huán)境效益;蓄水工程(如水壩)的環(huán)境和經(jīng)濟成本越來(lái)越高; 人們逐漸意識到與過(guò)度用水有關(guān)的環(huán)境影響
通過(guò)化學(xué)對固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學(xué)措施等問(wèn)題的處理，說(shuō)明化學(xué)是環(huán)境保護的強大支柱。雖然化學(xué)污染了環(huán)境，但是只要我們充分了解化學(xué)學(xué)科在人類(lèi)創(chuàng )造新物質(zhì)，處理問(wèn)題的活動(dòng)中的重要作用，我們要努力學(xué)習，為發(fā)展化學(xué)，為保護環(huán)境，凈化環(huán)境而努力。
化學(xué)與環(huán)境論文3
摘要：如今，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越突出。高職院校培養的學(xué)生主要面向企業(yè)，這些學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境行為將直接影響著(zhù)整個(gè)社會(huì )的環(huán)境保護。在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過(guò)著(zhù)比過(guò)去任何時(shí)代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機也相伴而生：大氣污染、溫室效應、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴重污染、海洋生態(tài)危機、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類(lèi)、人口增長(cháng)過(guò)速……，這些問(wèn)題已經(jīng)不是某個(gè)國家、某個(gè)地區的問(wèn)題，而是全球性的問(wèn)題，人類(lèi)要生存要發(fā)展，不僅要解決現實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，而且要防止新的環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。轉變環(huán)境道德觀(guān)念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎，而教育就是世界實(shí)現可持續發(fā)展的基本力量。
早在1972年，聯(lián)合國人類(lèi)環(huán)境大會(huì )就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環(huán)境問(wèn)題上進(jìn)行教育……”。高職學(xué)生肩負著(zhù)促進(jìn)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重任，是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開(kāi)拓者、勞動(dòng)者。他們的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境保護能力將直接影響著(zhù)環(huán)境問(wèn)題的解決。
高職院校由于學(xué)制的限制，在非環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進(jìn)行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗教學(xué)都和環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內容更是必要的、可行的。
高職院校進(jìn)行環(huán)境教育的必要性
高職院�；瘜W(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會(huì )和學(xué)校發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì )的各行各業(yè)，這些學(xué)生大部分將進(jìn)入企業(yè),走向生產(chǎn)第一線(xiàn)。環(huán)境教育可使他們認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的意義，認識到可持續發(fā)展的重要性，從而在將來(lái)的工作中養成保護環(huán)境的良好行為習慣和美德。隨著(zhù)環(huán)境形勢的日益嚴峻和人們對環(huán)境問(wèn)題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來(lái)越重視環(huán)境保護，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現在的企業(yè)更關(guān)注未來(lái)人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運用環(huán)境知識處理環(huán)境問(wèn)題的技能。作為促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養的學(xué)生是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開(kāi)拓者和勞動(dòng)者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，不僅能使未來(lái)的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識，掌握環(huán)境保護的簡(jiǎn)單技能，而且能夠使他們了解到本專(zhuān)業(yè)內的環(huán)境科學(xué)知識，并對工作范圍內的環(huán)境問(wèn)題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過(guò)環(huán)境教育的人才，就可以通過(guò)節能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這對企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì )是一種潛在的投資。一些發(fā)達國家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。高職教育應該使學(xué)生在走出校門(mén)前就具備環(huán)境知識和環(huán)境道德觀(guān)念，形成保護環(huán)境的意識和處理環(huán)境問(wèn)題的能力，成為21世紀的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的可持續發(fā)展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門(mén)的學(xué)生還會(huì )以自身的環(huán)境意識和環(huán)境態(tài)度影響和帶動(dòng)人們自覺(jué)地投入到環(huán)境保護的行列中，促進(jìn)整個(gè)社會(huì )對環(huán)境問(wèn)題的重視，帶動(dòng)社區環(huán)境保護的開(kāi)展。
高職院校滲透環(huán)境
教育的目的和內容
要通過(guò)在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育使學(xué)生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護知識，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高學(xué)生處理環(huán)境問(wèn)題的能力和參與保護環(huán)境的主動(dòng)性、積極性；使學(xué)生重視和關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，培養其為解決現實(shí)環(huán)境問(wèn)題和防止發(fā)生環(huán)境危機所需要的知識、技能、態(tài)度、意志和實(shí)踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開(kāi)發(fā)資源，高效地利用資源、保護生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實(shí)施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育提供有益的參考。
環(huán)境教育的內容主要有環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。
在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑
�。ㄒ唬┰诶碚摻虒W(xué)中滲透環(huán)境教育
第一，把握滲透內容。高職使用的化學(xué)教材隱含著(zhù)豐富的環(huán)境教育內容,教師要準確把握知識的切入點(diǎn),采取適當的方法手段,有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)，獲得有關(guān)環(huán)境的知識。
第二，制定滲透計劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應力求全面、準確、具體、可行。
第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。
講授法講授法是一種傳統的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識的同時(shí)，把與之相關(guān)的環(huán)境知識傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時(shí)候，結合硫酸的工業(yè)制法，向學(xué)生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認識到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)憑借科學(xué)知識，可以治理污染。同時(shí)，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹(shù)立綠色環(huán)保意識和可持續發(fā)展思想。
多媒體課件展示法利用多媒體課件，向學(xué)生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生感受水體污染帶來(lái)的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不便，讓他們在生活中自覺(jué)抵制污染水源的行為，形成節約用水的好習慣，為環(huán)境保護做出應有的`貢獻。
示范法俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著(zhù)示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實(shí)驗中，從實(shí)驗前的準備、到實(shí)驗過(guò)程的操作以至到實(shí)驗后的整理，教師自始至終都要嚴格按照操作規程進(jìn)行。洗滌儀器時(shí)，用少量多次法達到節約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時(shí)，嚴格控制用量，保證既能節約藥品，又能得到準確的測定結果；實(shí)驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進(jìn)行回收，把實(shí)驗廢物倒入廢液缸，達到節約藥品和保護環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺(jué)保護環(huán)境的意識和行為。 課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時(shí)少的實(shí)際情況，可利用課前三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講。要求學(xué)生結合教材內容，通過(guò)查閱報刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進(jìn)行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養成主動(dòng)查閱和積累資料的好習慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識。
�。ǘ┰趯�(shí)驗教學(xué)中滲透環(huán)境教育
其一，實(shí)驗微型化。微型實(shí)驗包括實(shí)驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實(shí)驗比常規實(shí)驗節省試劑和時(shí)間，且實(shí)驗產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開(kāi)展微型實(shí)驗可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時(shí)，也可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，強化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì )取用多于要求的試劑量。教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)，可通過(guò)對比的方法讓學(xué)生觀(guān)察試劑用量多時(shí)現象不明顯、計算結果的誤差大等事實(shí)，促使學(xué)生從根本上改變“反應的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)，經(jīng)常向學(xué)生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實(shí)驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點(diǎn)？你思考過(guò)使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o(wú)毒、無(wú)污染的方法嗎？并且從嚴要求，隨時(shí)檢查，逐步培養學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生自覺(jué)養成一種符合環(huán)保道德的行為習慣。
其二，實(shí)驗綠色化。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實(shí)驗，這樣不僅能讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，而且能讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗，擁有環(huán)境保護知識和處理環(huán)境問(wèn)題的技能，培養學(xué)生的環(huán)境認識能力、判斷能力，增強積極保護環(huán)境的意識和有效參與處理環(huán)境問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生達到具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力，使綠色教育思想真正體現在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。
在預備實(shí)驗計劃中設計綠色實(shí)驗高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實(shí)驗技能，也形成了一些實(shí)驗操作規范。在此基礎上，應對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的教育，進(jìn)一步要求學(xué)生在實(shí)驗前必須寫(xiě)出預備實(shí)驗計劃，并考慮實(shí)驗過(guò)程可能出現的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設計出綠色試驗，并將此作為預備實(shí)驗計劃是否合格的標準。這樣，不僅可使學(xué)生養成勤于思考的習慣，促進(jìn)環(huán)境意識的形成，而且可使學(xué)生養成查閱資料和積累資料的好習慣。
實(shí)驗結束后妥善處理實(shí)驗廢棄物在實(shí)驗過(guò)程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實(shí)驗過(guò)程中，要向學(xué)生講述廢棄物處理的一般知識，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實(shí)驗后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據廢液的類(lèi)型，倒入指定的容器，然后統一處理。
實(shí)現廢物的再利用“白色污染”是人們司空見(jiàn)慣的一種現象。隨著(zhù)塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來(lái)越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來(lái)越嚴重。如果能實(shí)現廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節內容后，可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實(shí)驗。這些實(shí)驗可讓學(xué)生體會(huì )到看起來(lái)是廢物的東西，可以轉化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環(huán)境做出貢獻。這樣才能有效地培養學(xué)生的環(huán)境意識和合理利用有限資源的良好習慣。
�。ㄈ┙Y合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育
在實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程中，結合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實(shí)驗引進(jìn)課外活動(dòng)中；（2）創(chuàng )建班級手抄報紙；（3）開(kāi)展調查活動(dòng)；（4）舉辦專(zhuān)題講座；（5）舉辦環(huán)境知識競賽；（6）利用節假日宣傳環(huán)境知識；（7）通過(guò)創(chuàng )建綠色學(xué)�；顒�(dòng)促進(jìn)環(huán)境教育實(shí)施等。
高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考
在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對環(huán)境教育的認識和態(tài)度。對環(huán)境教育有一個(gè)正確的認識，是學(xué)校環(huán)境教育能否順利開(kāi)展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來(lái)和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題無(wú)直接聯(lián)系，而且實(shí)施這項教育需要相應的經(jīng)費，容易受到社會(huì )、學(xué)校領(lǐng)導、教師和學(xué)生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進(jìn)行，必須依靠各級政府、學(xué)校行政領(lǐng)導的支持。（2）重視師資培訓。環(huán)境教育的承擔者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識缺乏、環(huán)境意識淡薄，他們就不會(huì )主動(dòng)在教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育。因此，教師培訓是十分必要的。教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)應互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進(jìn)教師環(huán)境知識和環(huán)境意識的提高。（3）通過(guò)教材編寫(xiě)使環(huán)境教育體系更加完善。
在高職院校中進(jìn)行環(huán)境教育還受到客觀(guān)條件的限制，在有限的時(shí)間內既要完成教學(xué)任務(wù)又要進(jìn)行環(huán)境教育，需要學(xué)校領(lǐng)導積極支持和教師、學(xué)生的密切配合，才能取得良好的效果。
參考文獻：
[1]Joy A.Palmer. 21世紀的環(huán)境教育[M].田青，等，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.
[2]楊振強.環(huán)境意識教育[M].北京：科學(xué)出版社，20xx.
[3]劉靜玲.綠色生活與未來(lái)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，20xx.
[4]張月梅，等.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗綠色化設計的方法論研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx，（5）.
[5]苗深花.微型化學(xué)實(shí)驗設計研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx，（4）.
化學(xué)與環(huán)境論文4
摘要:本文依據環(huán)境化學(xué)課程特點(diǎn)，分析環(huán)境化學(xué)教學(xué)現狀，結合綿陽(yáng)師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系和培養目標，從課程體系的優(yōu)化設置、教學(xué)內容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)以及考核方式多樣化等方面進(jìn)行改革探索。通過(guò)教學(xué)改革措施的實(shí)施，學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性以及實(shí)踐操作能力得以提高，實(shí)現高素質(zhì)應用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的培養。
關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設
環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要基礎課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉化和效應[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著(zhù)重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問(wèn)題日益突出，新的污染物不斷出現，環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設環(huán)境化學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題的認識能力，增強環(huán)保意識和對環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠為后續專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)打下基礎，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和創(chuàng )新，培養學(xué)生的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)興趣，使學(xué)生既能掌握基本理論，又能夠應用所學(xué)知識解決環(huán)境問(wèn)題的能力，為培養綜合素質(zhì)型人才打下基礎。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年，文中從課程設置、教學(xué)內容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)以及考核等方面（圖1），對環(huán)境化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，望能為高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設和教學(xué)的發(fā)展提供參考。
1教學(xué)現狀
讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎知識和理論，是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)[4]。在之前的教學(xué)中，環(huán)境化學(xué)開(kāi)設在大一上學(xué)期，學(xué)生的基礎化學(xué)知識來(lái)源于高中的學(xué)習，這是遠遠不夠的，在學(xué)習環(huán)境化學(xué)時(shí)感到吃力。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習之前，需開(kāi)設無(wú)機、有機以及分析化學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握牢固的基礎知識。教學(xué)時(shí)數安排不合理，環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（第2版），共8章內容。原有的48學(xué)時(shí)太少，應該安排足夠的學(xué)時(shí)才能夠把理論講完。教學(xué)過(guò)程中應注重知識的更新和發(fā)展，彌補教材內容的不足，使教學(xué)內容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課，需安排實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節，對理論知識進(jìn)一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，教師的思維占據了主導地位，教學(xué)內容局限于教材，學(xué)生的創(chuàng )新思維和學(xué)習能力得不到培養[1]。課程考核體系面過(guò)窄，不應單以期末考試試卷的成績(jì)來(lái)評定，而應當增加平時(shí)（如課堂討論、課程論文和專(zhuān)題報告等）的成績(jì)比例，才能對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行全面考核。實(shí)驗教學(xué)需讓學(xué)生參與實(shí)驗前的準備，認真觀(guān)察實(shí)驗現象和總結，實(shí)驗結果應獨立分析。增加綜合設計性實(shí)驗項目的比例，讓學(xué)生擬定實(shí)驗項目和實(shí)驗方案，獨立完成。實(shí)驗課的考核方式應對動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力等方面進(jìn)行綜合考查。根據上述現狀，針對專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，依據培養目標，完善教學(xué)大綱，對環(huán)境化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養綜合素質(zhì)型的應用人才。
2教學(xué)改革
2.1課程設置改革
環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用，在學(xué)習環(huán)境化學(xué)之前，先開(kāi)設“環(huán)境學(xué)導論”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引入，讓學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題和所學(xué)專(zhuān)業(yè)有初步的認識。在課程學(xué)習之前，增設“無(wú)機化學(xué)”“有機化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎課程，為環(huán)境化學(xué)知識的掌握打下基礎。在培養方案的設置中，在大一上學(xué)期開(kāi)設“環(huán)境學(xué)導論”“無(wú)機及分析化學(xué)”“有機化學(xué)”等基礎課，環(huán)境化學(xué)安排在大一年級第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內容，應根據培養目標以及專(zhuān)業(yè)要求，對各章節內容進(jìn)行選擇和側重，選取第二、三、四、五、六章節作為重點(diǎn)教學(xué)內容，理論學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)。實(shí)驗環(huán)節設置28學(xué)時(shí)，包括基礎驗證性實(shí)驗和綜合性設計性實(shí)驗，基礎性實(shí)驗鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，綜合性實(shí)驗鍛煉學(xué)生獨立實(shí)驗以及分析問(wèn)題的能力。
2.2理論教學(xué)改革
環(huán)境化學(xué)課程理論基礎較強，涉及的反應機理及過(guò)程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內容也應與時(shí)俱進(jìn)，補充新的研究成果和發(fā)展趨勢。2.2.1內容的更新和補充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展，應及時(shí)對教材以及教學(xué)內容進(jìn)行補充，添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴展知識面。（1）前沿知識的補充和介紹。補充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中，補充的主要內容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應；在無(wú)氟空調和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類(lèi)健康帶來(lái)的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中，以太湖、滇池藍藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長(cháng)來(lái)講述水體富營(yíng)養化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉化過(guò)程；典型持久性有機污染物（POPs）如有機氯農藥等的來(lái)源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對水生植物吸收氮磷的研究成果進(jìn)行補充，讓學(xué)生了解前沿知識。在土壤環(huán)境化學(xué)中，補充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對土壤重金屬的修復情況等。（2）當前環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長(cháng),高速發(fā)展中的中國城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，化肥及農藥的施用、作物秸稈、廢棄農膜、畜禽水產(chǎn)養殖產(chǎn)生的廢棄物、農村生活污水和生活垃圾等使農村遭遇面源污染。飲用水安全問(wèn)題是廣大民眾關(guān)注的重大的民生問(wèn)題，保護好飲用水和水源地，直接關(guān)系到民眾的健康和利益�！碍h(huán)境激素”以及“持久性有機污染物”的危害是近年來(lái)被廣泛研究和討論的內容。冬季在我國多數城市出現的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，拓展了知識面，并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。（3）專(zhuān)家進(jìn)課堂，進(jìn)行專(zhuān)題報告。邀請學(xué)科和行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使學(xué)生了解國內外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監測站工程師以及環(huán)保工程師進(jìn)行專(zhuān)題講座，引入前沿內容，并且對以后的就業(yè)方向、理論知識的重要性有更深的認識。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新（1）結合區域特點(diǎn),開(kāi)展案例教學(xué)。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過(guò)多媒體，展示大量的污染圖片。補充環(huán)境污染視頻資料，展現污染情況，增強學(xué)生對污染的感性認識。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時(shí)，展示倫敦煙霧和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現，配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生記憶深刻。結合本地的'污染事件進(jìn)行講述，四川沱江特大污染，綿陽(yáng)市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預警以及綿陽(yáng)市越來(lái)越嚴重的霧霾天氣為例。通過(guò)把身邊的環(huán)境污染問(wèn)題與環(huán)境化學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴重性以及學(xué)習知識的重要性。（2）利用網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，內容更加形象生動(dòng)。在過(guò)程模擬、解決抽象問(wèn)題、列表比較等方面能夠克服傳統教學(xué)的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢（熱島效應、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)）的時(shí)候，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)演示氣流以及污染物的遷移過(guò)程，形象直觀(guān)。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時(shí)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)演示、表格的形式表現表面吸附、離子交換吸附以及專(zhuān)屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當前環(huán)境問(wèn)題通過(guò)圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠(chǎng)污染氣體排放、汽車(chē)尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營(yíng)養化、赤潮）、土壤污染（農藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )和其他新聞媒體收集相關(guān)素材，豐富課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生了解當前環(huán)境污染的嚴峻形勢。多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來(lái)，課后再去認真消化，使學(xué)生能精力集中地聽(tīng)取難點(diǎn)。通過(guò)郵件、QQ等及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。（3）互動(dòng)式和研究性教學(xué)。根據環(huán)境化學(xué)課程的特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行設計，教師講授后、師生互動(dòng)進(jìn)行討論。每次討論課后，提出與下次教學(xué)內容相關(guān)的討論題目，進(jìn)行分組，例如：曾討論過(guò)的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來(lái)”“現在的農村還是小時(shí)的農村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，認真思考，等上課時(shí)，根據相關(guān)議題進(jìn)行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時(shí)，提出議題“貴陽(yáng)和蘭州的降水”，讓學(xué)生對比兩個(gè)地方的降水pH值不同的影響因素并進(jìn)行討論，總結降水pH值的影響因素。通過(guò)分組討論，最后小組長(cháng)發(fā)言，讓學(xué)生歸納總結，教師進(jìn)行補充講解，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。研究式教學(xué)通過(guò)分組，給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調查”“草溪河富營(yíng)養化問(wèn)題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。
2.3實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)改革
現階段的實(shí)驗教學(xué)中，多數是以教師為主體的模式，實(shí)驗教師準備好實(shí)驗所用樣品、藥品試劑、耗材等，實(shí)驗前教師把實(shí)驗目的、原理、操作過(guò)程、結果計算方法、注意事項等講得很清楚,之后學(xué)生按照實(shí)驗步驟和規程完成實(shí)驗。學(xué)生沒(méi)有去思考，無(wú)法從實(shí)驗中獲取知識和技能,不能提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力。因此，對環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行如下改革。以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導，通過(guò)工作任務(wù)的分配，讓學(xué)生參與試劑準備、采樣布點(diǎn)、實(shí)驗用品和儀器準備的整個(gè)過(guò)程。例如：在地表水溶解氧測定實(shí)驗中，依據實(shí)驗要求制定任務(wù)分配表，并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實(shí)驗中，引導學(xué)生對實(shí)驗現象以及實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，培養分析和解決問(wèn)題的能力，且增強了團隊和作的精神。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗時(shí)數為28學(xué)時(shí)，設計7個(gè)實(shí)驗，分為基礎驗證性實(shí)驗和綜合設計性實(shí)驗�；A驗證性實(shí)驗培養學(xué)生的基本操作能力，加強理解教學(xué)中的理論知識。綜合設計性實(shí)驗系統應用所學(xué)基本理論、實(shí)驗知識和操作技能，在老師的引導下，設計實(shí)驗去解決實(shí)際問(wèn)題�；A實(shí)驗包括大氣中TSP測定，有機物的正辛醇-水分配系數，水中溶解氧測定等，通過(guò)實(shí)驗記錄現象以及結果，并進(jìn)行分析，形成總結報告，教師根據實(shí)驗過(guò)程和結果予以點(diǎn)評。綜合設計性項目如：校內河流草溪河水水質(zhì)評價(jià)等，分小組寫(xiě)出設計方案，在教師論證其可行性后小組開(kāi)展并完成實(shí)驗，撰寫(xiě)實(shí)驗報告或小論文[5]。除了課程實(shí)驗，還安排課程的見(jiàn)習，包括到綿陽(yáng)環(huán)保局、垃圾填埋場(chǎng)、綿陽(yáng)永興污水處理廠(chǎng)等實(shí)習基地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，使學(xué)生擴展了基礎理論，開(kāi)拓了眼界，增強環(huán)保的責任感以及學(xué)知識的主動(dòng)性。
2.4考試方式改革
課程考核能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固、歸納和總結所學(xué)知識。采取教學(xué)全過(guò)程考核，考核內容包括：期末閉卷考試、平時(shí)成績(jì)（作業(yè)、討論和論文）、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告及其科研小論文等多種形式，既重視結果又重視過(guò)程。將理論課成績(jì)分為兩部分，平時(shí)成績(jì)占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績(jì)50%；實(shí)驗課成績(jì)占20%，考勤成績(jì)10%�？己藘热菀詰脼橹�，主要考核學(xué)生掌握和應用知識的能力[6-7]。
3成果與展望
通過(guò)對環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革，取得各方面的進(jìn)展。通過(guò)案例教學(xué)、聯(lián)系當前環(huán)境污染以及熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習的興趣，拓寬了知識面。通過(guò)互動(dòng)式和研究性教學(xué)，培養了學(xué)生探索和創(chuàng )新的能力。實(shí)踐環(huán)節，鍛煉了學(xué)生獨立實(shí)驗的創(chuàng )新能力以及協(xié)作能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研項目的申報，已有兩組20xx級學(xué)生申報兩個(gè)學(xué)生科研項目，關(guān)于草溪河水質(zhì)監測以及污染治理。學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研，積極申報學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng )新項目，培養了獨立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設是一項長(cháng)期的系統工程，需要有步驟、有計劃的開(kāi)展課程建設和改革，將課程建設落在實(shí)處，優(yōu)化學(xué)生的知識結構和能力結構，走產(chǎn)、學(xué)、研結合之路，才能培養高質(zhì)量和創(chuàng )新應用型人才，適應社會(huì )發(fā)展的需要。
參考文獻
[1]高樹(shù)梅,翟志才.“環(huán)境化學(xué)”課程多樣式教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國電力教育,20xx(32):118-119.
[2]胡星明.高校環(huán)境化學(xué)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報,20xx,28(3):111-112.
[3]王強.多媒體教學(xué)在環(huán)境化學(xué)課程中的改革與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,20xx,36(6):178-181.
[4]鄭永紅,張治國,姚多喜.環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].淮南職技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,12(2):62-64.
[5]齊云,遲杰,魯逸人.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)之改革[J].實(shí)驗室研究與探索,20xx,27(12):104-106.
[6]馬麗,李華,李輝.資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的研究[J].科教文匯,20xx(7):50-51.
[7]張寒冰,唐艷葵,閤明勇.環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革探討[J].廣州化工,20xx,39(17):118-119.
化學(xué)與環(huán)境論文5
人類(lèi)社會(huì )在化學(xué)工業(yè)的帶動(dòng)下取得了巨大的進(jìn)步，同時(shí)環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴重，環(huán)境保護現在已經(jīng)成為人們急需解決的問(wèn)題。本文將討論中國如今的環(huán)境現狀以及化學(xué)對環(huán)境的影響。
隨著(zhù)改革開(kāi)放和經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國如今面臨的三大危機:資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。但是最主要的還是環(huán)境污染問(wèn)題，因為人口數量龐大，資源的使用擴大以及化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們在日常生活中和加工制造過(guò)程中向環(huán)境不斷地排放有害物質(zhì)，導致人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境質(zhì)量下降，危害人們的健康和生存；環(huán)境污染同樣對生態(tài)系統有著(zhù)直接的破壞和影響，如沙漠化、森林面積的減少，溫室效應、酸雨等；因此環(huán)境污染問(wèn)題已對國家建設和人民的健康構成了嚴重的威脅和挑戰，成為影響經(jīng)濟、制約社會(huì )的重大問(wèn)題。
環(huán)境污染主要包括水污染、重金屬污染、大氣污染、生態(tài)破壞。下文我們將從化學(xué)角度來(lái)分別討論這些問(wèn)題。
一、水污染
1.水污染現狀
我國雖然地大物博，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，而且水資源分布不平衡，更為嚴重的是我國大部分的河流、湖泊、海岸和地下水都受到不同程度的污染。我國七大水系中有70%存在嚴重的水質(zhì)污染、有400座城市以上存在水源不足問(wèn)題。例如：大遼河水系污染嚴重。監測的50％的河段為超Ⅴ類(lèi)水質(zhì)。主要污染物為氨氮、汞、揮發(fā)酚、生化需氧量和高錳酸鹽。部分湖庫和水庫存在汞污染、砷污染，部分人喝著(zhù)受過(guò)污染的地下水，這嚴重影響到人們的健康，因此可以說(shuō)我國的'水污染已經(jīng)陷入危機狀態(tài)。
2.飲用被污染的水對人體健康有巨大的危害。
長(cháng)期飲用被含有Hg的工業(yè)廢水污染的水或者吃含有甲基汞的魚(yú)、蝦和貝類(lèi)會(huì )導致人們患有痙攣、麻痹、運動(dòng)失調、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙等癥狀，最后痛苦地死去。而孕婦還有可能生出發(fā)育不良、智力低下和畸形的兒童。還有一些化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等有致癌作用。
3.污染的三大主謀
�。�1）是來(lái)自造紙業(yè)、冶金工業(yè)、化學(xué)工業(yè)以及采礦業(yè)的工業(yè)廢水含有豐富的化學(xué)物質(zhì)。這也是水體中化學(xué)需氧量和生物需氧量的主要來(lái)源。
�。�2）是農業(yè)廢水。氮肥和農藥的大量使用也是水污染的重要來(lái)源。由于大量使用低質(zhì)化肥、氮肥、磷肥和鉀肥，而氨肥極易溶解而被沖人水體中造成污染。除此之外，殺蟲(chóng)劑的大范圍使用，也造成水體的污染。
�。�3）是城市生活污水。近年來(lái)生活污水的總量在不斷增加。而我國城市污水的集中處理率低于20%。生活污水對當地水體化學(xué)需氧量和生物需氧量的影響也不盡相同。
二、重金屬污染
重金屬的污染也是一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題。以汞、鎘、鉛為代表的重金屬無(wú)機污染物，一旦進(jìn)入環(huán)境就很難分解，它們以各種化學(xué)形態(tài)或化學(xué)狀態(tài)存在。它們存留、積累在環(huán)境中，隨著(zhù)河水大氣的流動(dòng)進(jìn)入大氣、水、土壤中從而引起了嚴重的環(huán)境污染。他們還有可能存在人們吃的食物里，對人們健康構成巨大的威脅。 三、大氣污染主要有酸雨、溫室效應、臭氧層空洞。
據統計，大氣污染已使我國600多座城市的大氣質(zhì)量符合國家標準的不到1%。而且我國是全世界三大酸雨區，我國的酸雨面積已占國土資源的30%；還有我國二氧化碳的排放是世界第二，二氧化硫的排放已是世界第一。因此大氣污染應該引起人們的重視。
1.酸雨的形成及其危害
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速增長(cháng)以及人民生活水平的提高，能源需求量猛增，特別是原煤的大量使用，但是不論工業(yè)還是居民的燃煤使用，其燃燒效率都不高。這也造成燃料在燃燒過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)多的一氧化碳、 氯化氫 、二氧化硫 、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，據研究表明，我國大氣中87％的二氧化硫來(lái)自燒煤。另一方面，我國機動(dòng)車(chē)的數量大幅度增長(cháng)，機動(dòng)車(chē)尾氣也含有很多有害化學(xué)物質(zhì)，特別是鉛。當這些化學(xué)物質(zhì)排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，最終形成酸雨。
酸雨的危害是多方面的。在健康方面，酸雨可使人們免疫功能下降，慢性咽炎、支氣管哮喘、眼部、呼吸道患病率增加。在生態(tài)系統方面，酸雨可使農作物大幅度減產(chǎn)和農作物的蛋白質(zhì)含量降低，酸雨還能使森林和植物樹(shù)葉枯黃，病蟲(chóng)害加重，最終造成樹(shù)木和植物的大面積死亡。
2.溫室效應的形成及其危害
由于我國人口數量的增加、工業(yè)發(fā)展和人類(lèi)對森林亂砍亂伐，人們使用煤炭、石油、天然氣產(chǎn)生的二氧化碳已遠遠超過(guò)自然環(huán)境所能承受的能力，最終空氣中二氧化碳含量的增長(cháng)從而使得氣溫升高。
溫室效應可導致全球變暖，從而使冰川融化，海平面升高，除此之外，還會(huì )使地球上的病害蟲(chóng)增多。
3. 臭氧層空洞的形成及其危害
如今的社會(huì )，氟利昂被當作制冷劑、清洗劑、塑料、日用化學(xué)品、消防器材等物質(zhì)廣泛使用。但是氟利昂能使臭氧層遭到破壞的。氟利昂具有穩定的特點(diǎn)，它們在大氣中的平均壽命達幾百年，在強烈紫外線(xiàn)的作用下被分解，分解釋放出的氯原子會(huì )破壞臭氧分子。
臭氧層空洞的形成會(huì )使全球臭氧量減少從而使大氣吸收紫外線(xiàn)的能力減小，這會(huì )給人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大影響，引起人們的免疫機能衰退、皮膚癌，白內障等一系列疾��；同樣會(huì )使藻類(lèi)惡性生長(cháng)，破壞海洋食物鏈以及整個(gè)海洋生態(tài)。
對于化學(xué)品的污染控制以及保護環(huán)境，我們應該采取以下措施：
1.首先我們要轉變觀(guān)念和思路，樹(shù)立綠色低碳發(fā)展觀(guān)。政府部門(mén)要制定和健全環(huán)境立法，加強環(huán)境執法力度。比如對環(huán)境保護造成嚴重污染的企業(yè)，應依法給予追究，對人身由環(huán)境污染造成危害的應依據法律給予處罰和賠償。讓人們充分明白，發(fā)展綠色低碳經(jīng)濟、促進(jìn)可持續發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )未來(lái)發(fā)展的必然選擇。
2.加強科技創(chuàng )新，提倡低碳生活，建設生態(tài)環(huán)境。企業(yè)應加大節能減排和低碳技術(shù)的研發(fā)，加快節能環(huán)保和裝備的推廣應用，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng )新和制度創(chuàng )新，發(fā)展低碳能源技術(shù)，推行能源高效利用、清潔能源開(kāi)發(fā)、綠色GDP核算等研究，建立低碳經(jīng)濟發(fā)展模式和低碳社會(huì )生活消費模式。
3.開(kāi)展低碳技術(shù)，推行清潔生產(chǎn)，嚴格控制有害化學(xué)物質(zhì)向環(huán)境中排放。全面推行清潔技術(shù)改造，通過(guò)改革工藝設備，盡可能把"三廢"消除在生產(chǎn)過(guò)程之中，采用無(wú)毒無(wú)害物質(zhì)替代有害原材料、設計清潔工藝、生產(chǎn)清潔產(chǎn)品，在污染的源頭削減污染物和廢物回收利用。最大限度消除或削減有害物質(zhì)的排放。對通過(guò)預防不能解決的污染物，應采取源控制措施進(jìn)行安全處理處置，使污染物達到國家或地方規定的排放標準。
4.保護森林并大面積植樹(shù)造林，以保證生態(tài)系統達到動(dòng)態(tài)平衡和凈化空氣的作用。
結語(yǔ)
化學(xué)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步的同時(shí)也在客觀(guān)上污染環(huán)境，但是起決定性的是人為因素，最終要靠人們的認識不斷提升來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，我們要用自己的智慧保護賴(lài)以生存的環(huán)境，一起創(chuàng )造美好家園。
化學(xué)與環(huán)境論文6
1生活中的“綠色化學(xué)”
綠色化學(xué)就是將一切的資源和能源的充分利用,采用無(wú)公害、無(wú)毒的原料,在無(wú)害無(wú)毒的條件環(huán)境下進(jìn)行反應,從而減少向環(huán)境排放廢物污染,使“零排放”得到充分的實(shí)現。其實(shí)在我們看來(lái)看似平常的事物中很多都是與綠色化學(xué)有關(guān)的,只是由于我們的不在意而給忽略了。
1.1“亞硝酸鹽”我們人體內的亞硝酸鹽一般都來(lái)源于長(cháng)時(shí)間煮沸或是反復煮沸的水;在魚(yú)肉類(lèi)食物中有時(shí)候對其進(jìn)行加工處理的時(shí)候,能夠分解出胺類(lèi)的化合物這是由于魚(yú)肉類(lèi)中含有豐富的蛋白質(zhì)和脂肪;有時(shí)候為了食品的外觀(guān)顯得好看,一些不法商販就會(huì )使用發(fā)色劑等食品添加劑。
1.2“甲醛”很多時(shí)候,在我們的室內家居中都存在著(zhù)甲醛,多來(lái)源于裝修布料、粘合劑、以及復合木材中的酮醛樹(shù)脂,而常用的衣物整理劑中也會(huì )含有甲醛,如果穿上含甲醛的服裝,會(huì )使人們因為衣物和皮膚之間的接觸而對皮膚產(chǎn)生強烈的刺激從而引起皮膚炎等。
1.3水果的“催生劑”也許很多人都會(huì )注意到現在市場(chǎng)上出現不少的奇形怪狀的水果,雖然水果看起來(lái)好看漂亮,但是吃起來(lái)要么無(wú)味,要么酸澀。其實(shí)是因為有些商販為了搶占市場(chǎng)的利潤,采用催熟劑、膨大劑等一些化學(xué)激素,將尚未成熟的水果進(jìn)行加工后將其提前上市。
2綠色化學(xué)研究的主要內容和原則
隨著(zhù)綠色化學(xué)的廣泛應用,在進(jìn)行綠色化學(xué)研究的同時(shí),應該遵循其相關(guān)的原則,這樣才能使綠色化學(xué)在進(jìn)行環(huán)境保護的時(shí)候得到最大有效地發(fā)揮�？偟膩�(lái)說(shuō),綠色化學(xué)研究的原則主要有:原子經(jīng)濟性,盡可能的使合成直收率得到有效地提高;廢物和環(huán)境污染的預防;設計使用高效安全無(wú)毒或低毒的化學(xué)品;助劑以及安全溶劑的使用;使能源經(jīng)濟性得到提高;盡量使可再生原料的得到廣泛使用;盡量減少和避免衍生物的生成。
3綠色化學(xué)與環(huán)境污染
3.1綠色化學(xué)的重要性
伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,工業(yè)也在加快的發(fā)展,與此同時(shí),在工業(yè)給我們帶來(lái)的經(jīng)濟效益時(shí),同樣也帶來(lái)了很多的環(huán)境污染問(wèn)題,土壤、大氣和水等都在不同程度上受到了化學(xué)工業(yè)有關(guān)有毒氣體所帶來(lái)的環(huán)境污染。據不完全統計,全球的二氧化碳氣體、各種有害氣體污染每年都是呈上升狀態(tài),使大氣污染變得更加的嚴重;而也正是由于大量的使用各種塑料產(chǎn)品或原材料導致白色污染越來(lái)越厲害;大量的農藥與化肥的使用也使得農田呈現貧瘠化。正是由于這些大量的環(huán)境污染存在,使人們在治理污染的`同時(shí)也付出了相當慘痛的代價(jià)。雖然人們在治理污染的力度逐步在加大,但是,比如氣候變暖、臭氧層受到破壞、重金屬及農藥在環(huán)境介質(zhì)中的互相傳遞等等污染是在短時(shí)間內無(wú)法得到徹底解決的。因此,要想在享受工業(yè)所帶來(lái)的經(jīng)濟效益的同時(shí)能夠實(shí)現社會(huì )環(huán)境的可持續發(fā)展就必須加快綠色化學(xué)的實(shí)施,嚴格遵循綠色化學(xué)的相關(guān)理念,盡最大努力做好綠色化學(xué)的一切工作。
3.2環(huán)境污染與綠色化學(xué)的相關(guān)問(wèn)題
綠色化學(xué)的主張是通過(guò)化學(xué)轉換來(lái)獲得新的物質(zhì),而在其過(guò)程中要充分的利用每一個(gè)原子,其最大的特點(diǎn)就在于一開(kāi)始就采用實(shí)現預防污染的科學(xué)手段,因此在整個(gè)過(guò)程和結束都能夠實(shí)現零污染和“零排放”�，F今的環(huán)境污染主要是水污染和空氣污染,而造成空氣污染的主要成分是氮的氧化物,而二氧化碳主要是由生活、生產(chǎn)中的石油、煤炭等燃料進(jìn)行燃燒而產(chǎn)生的,還有一些事來(lái)自于使用硝酸或是生產(chǎn)硝酸的工廠(chǎng)排放出來(lái)的廢氣。當二氧化碳與碳氫化物共同生存與空氣中的時(shí)候,經(jīng)過(guò)紫外線(xiàn)的照射,會(huì )發(fā)生一些化學(xué)反應,從而產(chǎn)生一種特有的光化學(xué)煙霧,這些光化學(xué)煙霧多發(fā)生在一些大城市中,尤其是陽(yáng)光強烈的夏秋兩個(gè)季節。因此,怎樣才能將環(huán)境污染進(jìn)行有效的控制和降低阻止已經(jīng)成了現今人們越來(lái)越關(guān)心的問(wèn)題。綠色化學(xué)的主要目標就是不產(chǎn)生不處理廢物,不使用有害有毒的物質(zhì),采用化學(xué)的方法和技術(shù),從根本上、從源頭上消滅對人類(lèi)身體健康、生態(tài)環(huán)境有害的催化劑、產(chǎn)物等,是人類(lèi)追求完美、綠色環(huán)境的一種至高表現。
3.3綠色化學(xué)在環(huán)境保護中的研究成果
隨著(zhù)人們對綠色化學(xué)研究的重視,綠色化學(xué)也在逐步的發(fā)展,綠色化學(xué)在環(huán)境保護中的研究成果也是碩果累累。
(1)能源清潔。對于我國目前來(lái)說(shuō),在能源中仍然處于主要的重要地位的還是歸屬于煤炭。一直以來(lái),有關(guān)部門(mén)和相關(guān)部門(mén)在處理煤炭污染的同時(shí)也在大力推廣洗煤技術(shù)以及煤炭液化技術(shù)。與此同時(shí),作為新的清潔能源的核能、太陽(yáng)能也已經(jīng)受到人們普遍的使用,這樣在一定的程度上大量有效地降低了環(huán)境污染中的能源污染。
(2)二氧化碳的有效吸收�，F在,全球的溫室效應越來(lái)越嚴重,而造成溫室效應的主要來(lái)源還得屬二氧化碳,而其的主要來(lái)源之一是燃燒。在常溫下,二氧化碳是一種無(wú)味無(wú)色的氣體,其的密度與空氣相比略大于空氣,在水中得到溶化并且能夠生成碳酸,而燃燒煤炭所釋放出來(lái)的二氧化碳在短期內是無(wú)法得到徹底的解決,因此怎樣才能有效的吸收二氧化碳已經(jīng)是人們面對的嚴峻問(wèn)題之一。正因為綠色化學(xué)研究的推動(dòng),現今已經(jīng)研究出膜分離技術(shù)、碳酸鉀加熱化學(xué)吸附法、乙醇物理吸附法等相關(guān)方法對二氧化碳進(jìn)行有效地吸收。
(3)環(huán)境友好的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和化學(xué)反應�，F在,越來(lái)越多的人開(kāi)始注重環(huán)境保護,對于環(huán)境保護的要求也是逐漸的提高,除了要求能夠對現今存在的污染源得到有效的控制之外,還一直在努力的研制出新的能源,期望能夠創(chuàng )造一個(gè)有利于人類(lèi)健康生存的環(huán)境。以前,在化學(xué)工藝中,有些原料是有害的,對于環(huán)境的污染和人類(lèi)的健康都存在著(zhù)很大的威脅�，F在,伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的加快發(fā)展,人們把酶作為催化劑,以生物作為原材料,從而消除一些原料對人類(lèi)身體健康和環(huán)境污染。
4綠色化學(xué)的發(fā)展方向
4.1開(kāi)發(fā)利用一切的綠色能源傳統的燃料燃燒只有低于40%的化學(xué)能能夠被轉化成為有用能,而其余的能量則因為種種原因而不可避免的消耗了�？v觀(guān)全球來(lái)說(shuō),水利發(fā)電是目前已獲得商業(yè)應用的可再生能源,其發(fā)電量占全球的發(fā)電量約有18%,但是這僅僅只是全球的水能資源10%的開(kāi)發(fā)利用。因此,對資源、能源等一切可再生能源和太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)利用是尤為重要,大幅度的減少和降低環(huán)境的污染氣體等。
4.2大量可再生材料的重復使用可再生材料的大量重復使用,可以通過(guò)對材料的降解和生物質(zhì)的充分利用以及對人類(lèi)生活中眾多廢棄物的資源再利用,通過(guò)化學(xué)對生物質(zhì)的特有結構進(jìn)行充分的發(fā)揮衍生出各種各樣具有不同功能甚至是具有特殊功能的精細化學(xué)品。針對目前我國的國情來(lái)說(shuō),在化學(xué)工業(yè)中引領(lǐng)和開(kāi)展綠色革命是進(jìn)行環(huán)境保護的重要課題之一。
4.3實(shí)現農藥化學(xué)的綠色化農藥化學(xué)即是生物學(xué)與有機化學(xué)進(jìn)行交叉而形成的研究分支學(xué)科,農藥在全球化中化學(xué)污染處于主導地位,而農藥污染也是環(huán)境污染全球化的主要因素之一,因此,對于將農藥綠色化已經(jīng)成為了當今時(shí)代的要求和必走之路。在現在和未來(lái)的社會(huì )中,化學(xué)農藥仍然是植物保護的重要因素,總的來(lái)說(shuō),選擇高效的能與環(huán)境友好相處的化學(xué)農藥是其主要的方向。
5綠色化學(xué)的可持續性發(fā)展
隨著(zhù)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快,因為人口不斷的增加,工業(yè)污染物以及生活廢棄物的不斷增加使得我國目前正在面臨著(zhù)日益家中的生態(tài)環(huán)境危機和資源短缺問(wèn)題。由此可見(jiàn),如何解決環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展之間的矛盾,已經(jīng)是一個(gè)重要課題。不斷的通過(guò)走綠色化學(xué)的途徑,從科學(xué)性研究出發(fā),發(fā)展綠色化學(xué)技術(shù),強化公眾對環(huán)境的保護觀(guān)念,樹(shù)立起可持續發(fā)展的意識,使能源得到最大限度的節約,全面提高化學(xué)反應整個(gè)過(guò)程中的資源利用,不斷推進(jìn)低污染、低排放、低耗能的低碳經(jīng)濟發(fā)展形式,從而創(chuàng )造一個(gè)情節美好的生活居住環(huán)境。
6結論
對于環(huán)境污染,從根本上來(lái)說(shuō)就得從源頭抓起,要實(shí)現“零排放”,要采取標本兼治的一切方法,將綠色化學(xué)與環(huán)境污染相聯(lián)系,利用化學(xué)原理消除污染源頭,綠色化學(xué)也是化工發(fā)展和化學(xué)發(fā)展的新階段,對實(shí)現經(jīng)濟和工業(yè)可持續發(fā)展具有重要性。
化學(xué)與環(huán)境論文7
大部分的環(huán)境問(wèn)題都是化學(xué)物質(zhì)引起的，因此不論環(huán)境專(zhuān)業(yè)的本科生還是研究生的培養方案，都把“環(huán)境化學(xué)”設置為專(zhuān)業(yè)核心課程之一。
�、俳虒W(xué)內容和課程體系直接影響著(zhù)教育目的與培養目標。研究生教育是培養面向新世紀的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學(xué)內容與教學(xué)手段，才能充分體現學(xué)科最新成果和理念，培養出具有科研能力和創(chuàng )新思維的高級專(zhuān)門(mén)人才。
�、诠P者結合本校研究生培養方案及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面總結了“高等環(huán)境化學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，以期為相關(guān)院校該課程的教學(xué)與改革提供借鑒。
1 立足教育目的與培養目標，構建教學(xué)內容體系
盡管“高等環(huán)境化學(xué)”課程是國內外很多高等學(xué)校環(huán)境專(zhuān)業(yè)碩士研究生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程，但目前尚未出版一本統編或推薦教材。課程講授的內容只能參照學(xué)校研究生培養目標與課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)內容�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”開(kāi)設目的是基于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的最新研究成果，應用現代結構理論，探討污染物性質(zhì)與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學(xué)的研究方法，為研究生學(xué)位論文相關(guān)信息。
試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎。
我�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，主要是基于戴樹(shù)桂主編《環(huán)境化學(xué)》、③王曉蓉編著(zhù)《環(huán)境化學(xué)》、④陳景文主編《環(huán)境化學(xué)》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學(xué)學(xué)科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國內外統編教材，補充本領(lǐng)域內前言的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與先進(jìn)技術(shù)等�；谘芯可虒W(xué)目標，通過(guò)研究污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)行為，掌握環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)與環(huán)境化學(xué)的研究方法。梳理了環(huán)境化學(xué)諸多內容，結合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，“高等環(huán)境化學(xué)”課程的教學(xué)內容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質(zhì)，在介紹各種傳統環(huán)境介質(zhì)的組分、結構、性質(zhì)和特性的基礎上，結合學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展，引導學(xué)生學(xué)習和掌握環(huán)境礦物學(xué)、膠體、界面及土壤根際化學(xué)等更微觀(guān)的.介質(zhì)研究。第二部分化學(xué)污染物，回顧本科階段學(xué)習的重金屬和有機污染物內容，在此基礎上重點(diǎn)講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進(jìn)展、表面絡(luò )合模型、吸附的分子機理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機物)對污染物的吸附機理，以及鐵、錳、鈦系礦物對污染物遷移轉化的影響等環(huán)境熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題。第四章效應和風(fēng)險，包括生態(tài)效應、生態(tài)與健康風(fēng)險。
2 與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新先進(jìn)的環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)
研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和補充國內外先進(jìn)環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)等教學(xué)內容。為了及時(shí)補充和完善學(xué)科領(lǐng)域的前言研究成果到教學(xué)內容中去，每年上課前都要查閱各種文獻資料與科研成果，力爭涵蓋本領(lǐng)域內最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，精心選擇后，對教學(xué)課件進(jìn)行適時(shí)修訂。隨著(zhù)社會(huì )和科技的進(jìn)步，環(huán)境學(xué)科熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題越來(lái)越多，環(huán)境化學(xué)的新知識和新理論不斷拓展，受限于課時(shí)，只能選擇一部分講授，其他課件內容學(xué)生根據自己的需要自學(xué)。
除了更新和豐富一些新理論和技術(shù)到教學(xué)內容中之外，還會(huì )推薦研究生自己去閱讀和學(xué)習其他的教學(xué)資源。比如一些經(jīng)典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機污染化學(xué)》，⑧以及高水平的國內外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)》、《中國科學(xué)》與《科學(xué)通報(化學(xué)輯)》等。
3 改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，師生角色互換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
通常的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，即教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上被動(dòng)聽(tīng)課。這種知識灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，束縛了學(xué)生的思維能力與創(chuàng )新意識，這與培養研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力相悖，所以在教學(xué)過(guò)程中師生角色互換，設置研究生體驗教學(xué)環(huán)節，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和獨立思考能力。
根據學(xué)位論文研究方向，要求研究生追蹤學(xué)科前沿發(fā)展，廣泛查閱國內外相關(guān)文獻，歸納環(huán)境化學(xué)原理在該課題方向上的研究及應用現狀，撰寫(xiě)文獻綜述的基礎上，展望未來(lái)發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測、濃度分布等宏觀(guān)研究向微觀(guān)污染物的反應機制、存在狀態(tài)結構與活性(毒性)關(guān)系深入，從靜態(tài)的研究向動(dòng)態(tài)發(fā)展，定量地開(kāi)展環(huán)境化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究，從單一介質(zhì)向水、氣、土、生物等多介質(zhì)環(huán)境化學(xué)行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結構的分析拓擴。課堂體驗教學(xué)環(huán)節，不僅培養了研究生分析問(wèn)題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的途徑。另外，研究生站在講臺上展示自己文獻學(xué)習或研究的成果，不僅引導了他們正確的研究方法，對研究生自信心及綜合素質(zhì)的培養也起到了強化作用。
4 考核方式與成績(jì)評定的多元化，全面評定課程的學(xué)習效果
盡管考試不是教學(xué)的最終目的，但卻能有效地敦促學(xué)生掌握重要的原理與理論知識。幾年來(lái)的教學(xué)中，針對高等環(huán)境化學(xué)課程考核方式進(jìn)行了改革與探索。著(zhù)重考核研究生對所學(xué)知識的融會(huì )貫通和對環(huán)境化學(xué)基本原理解決污染問(wèn)題的實(shí)際應用能力。
“高等環(huán)境化學(xué)”這門(mén)學(xué)位課程成績(jì)基本上由三部分組成：一是課堂聽(tīng)課情況，包括出勤率、課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題積極性等師生互動(dòng)方面。二是結合學(xué)位論文選題，選擇與環(huán)境化學(xué)原理相關(guān)的內容，制作PPT并進(jìn)行不少于20分鐘的課堂報告。這部分旨在指導研究生查閱歷史文獻與科研進(jìn)展，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，拓寬知識面。成績(jì)評定主要依據報告選題科學(xué)性，內容系統性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過(guò)程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學(xué)常數等。試卷難度相對于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機理性或微觀(guān)研究的內容，比如考察某類(lèi)有機污染物產(chǎn)生紫外吸收的機理，需要學(xué)生對有機波譜學(xué)內容進(jìn)行研讀，了解分子軌道理論的基礎上，才能正確回答這個(gè)問(wèn)題。另外考試題目相對比較開(kāi)放并體現學(xué)科前沿，比如請學(xué)生列出環(huán)境工程領(lǐng)域你認為最新的技術(shù)及原理，這類(lèi)題目沒(méi)有固定的答案，依據學(xué)生自己的知識背景和對文獻研讀領(lǐng)域不同而不同。盡管一些學(xué)生覺(jué)得此類(lèi)題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎學(xué)金評定的量化方面起到了公正的作用，因為研究生培養手冊明確規定專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程必須達到80分以上，才能評優(yōu)。
盡管高等環(huán)境化學(xué)研究生教學(xué)經(jīng)過(guò)了多年的探索，積累了一定的經(jīng)驗并取得了一定的效果。但是我們必須認識到，目前研究生課程教學(xué)改革仍然是一項長(cháng)期的任務(wù)，需要我們不斷豐富理論知識，提高科研水平與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，改革教育教學(xué)方法，逐步提高我國研究生的培養水平。
化學(xué)與環(huán)境論文8
對大多數非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習外語(yǔ)的重要目的是為了運用外語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。加拿大、美國、新加坡、印度、菲律賓等國的實(shí)踐已經(jīng)證明,利用目的語(yǔ)傳授知識,可以讓學(xué)習者在無(wú)意識的情況下掌握這種語(yǔ)言,這種方法不僅成效顯著(zhù)而且省時(shí)省力。雙語(yǔ)課是要通過(guò)耳濡目染的方式來(lái)提高學(xué)生外語(yǔ)能力,是教育部提倡的一種教學(xué)方式,也已成為英語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展,這就是雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,國內很多大學(xué)已對部分本科生課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),為此,以環(huán)境化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例我們進(jìn)行了一些有益的探索。
一、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
開(kāi)設環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是緊跟專(zhuān)業(yè)理論發(fā)展的需要。環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分,是以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對象,以解決環(huán)境問(wèn)題為目標的新興交叉學(xué)科。環(huán)境的大多基礎知識、理論、近代與現代的重大環(huán)境事件大部分起源于西方;步入21世紀,隨著(zhù)環(huán)境問(wèn)題的全球化和各個(gè)學(xué)科的研究成果在環(huán)境化學(xué)研究中的應用,環(huán)境保護和高科技相結合,步入了一個(gè)前所未有的時(shí)期。雙語(yǔ)教學(xué)的應用和推廣,將推動(dòng)教學(xué)改革向國際交流的方向發(fā)展,增強學(xué)生了解世界科技最新成果、向國外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力,加快高等院校高層次教育與國際接軌的步伐。
開(kāi)設環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是學(xué)生素質(zhì)培養的需要。開(kāi)展環(huán)境化學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”,師生可以共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)境,熟練地運用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流,最終達到師生均能運用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習、思考和研究的境地,大大加強學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、交流等方面的實(shí)際應用能力。
二、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
(一)教學(xué)方法
選擇合適的教學(xué)方法對課程建設成功與否至關(guān)重要。目前,世界上流行的雙語(yǔ)教學(xué)模式有:浸沒(méi)式(immersionbilingualmodel)、過(guò)渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學(xué)模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語(yǔ)教學(xué)方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據此類(lèi)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,課程采用交互式教學(xué)方法,有助于學(xué)生理解。教學(xué)進(jìn)程上采用過(guò)渡式教學(xué)方法,即教學(xué)中應循序漸進(jìn),逐步增加難度,以保證教學(xué)效果。教學(xué)中,根據課程學(xué)時(shí)、學(xué)生英語(yǔ)水平、教學(xué)內容的難易程度等實(shí)際情況,使用英文教學(xué)的時(shí)間約占學(xué)時(shí)總數的20%～30%,即每次用大約25分鐘時(shí)間以英文講授,另外,講授教學(xué)內容時(shí),遇到的圖表全部用英語(yǔ)來(lái)講解,關(guān)鍵的'專(zhuān)業(yè)詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學(xué)習完每章內容之后,教師都要對上一次課堂或本章的重點(diǎn)內容用英語(yǔ)進(jìn)行系統總結,開(kāi)始是教師用英文總結,然后逐漸過(guò)渡到學(xué)生總結。
教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和課堂的信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果。教學(xué)理念首先應是保證學(xué)生系統地掌握環(huán)境化學(xué)的基本知識、基本理論和基本方法,在這個(gè)基礎上,再累積一定的專(zhuān)業(yè)詞匯并提高自身的英語(yǔ)應用能力。
(二)教材選擇
雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)課程資源的核心部分。正確選擇適合學(xué)生的教材是進(jìn)行高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識較清晰、易理解,還可以促進(jìn)學(xué)生了解國內外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢,拓寬學(xué)生的視野;另外原版教材案例多,且有時(shí)代氣息,很有參與性。但原版教材內容編寫(xiě)思路和形式與中文教材在體系結構上差別較大,如果處理不當,就會(huì )影響到學(xué)生后續課程的學(xué)習或者考研;所以,筆者在教學(xué)中對教學(xué)內容做了進(jìn)一步的調整與完善。為了便于學(xué)生進(jìn)行預習和復習,我們還按照中文教材的教學(xué)大綱,結合英文教材,編寫(xiě)了雙語(yǔ)版的“環(huán)境化學(xué)講義”,要求學(xué)生結合講義將英文教材作為參考資料在課外進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀專(zhuān)業(yè)讀物的興趣和能力上均有了較大提升。
(三)課程多媒體設計和使用
多媒體教學(xué)是重要的電化、信息化教學(xué)手段之一,是傳統教學(xué)方式的必要補充。將多媒體教學(xué)手段與雙語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)可大大提高教學(xué)效果。環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。教學(xué)中通過(guò)大量用英文制作的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材向學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示,創(chuàng )造英文語(yǔ)境,形象生動(dòng)地展示了環(huán)境化學(xué)的一些現象、原理及其應用,增加了學(xué)生學(xué)習的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學(xué),可節省板書(shū)時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習興趣。但多媒體教學(xué)只是教師授課的一個(gè)重要輔助手段,學(xué)生才是課堂的主體,教師還應根據學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內容,靈活使用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。教學(xué)中有激情、講課有感染力、教學(xué)態(tài)度嚴謹,是所有課堂教學(xué)應有的基本要求,雙語(yǔ)教學(xué)亦不例外。
(四)案例教學(xué)
案例教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充。理論講授后,援引英文案例,學(xué)生能加深對理論知識的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復性、語(yǔ)義連貫性和內容一致性,這也就成為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中反映最好的教學(xué)手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗,我們在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中注重以日常生活材料為背景介紹環(huán)境化學(xué)基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結合自然災害引出環(huán)境化學(xué)現象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環(huán)境化學(xué)機制(如光化學(xué)煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應用典型案例闡述環(huán)境化學(xué)基本原理等方法,教學(xué)中注重把環(huán)境化學(xué)原理及其在實(shí)際中的應用相結合,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識的意義和重要性,“為己之學(xué),學(xué)以致用”,提高學(xué)習的興趣。
(五)課外學(xué)習和課堂討論的結合
課堂討論是提升雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進(jìn)行討論,可以加強課程的專(zhuān)業(yè)針對性。結合每一單元的學(xué)習,環(huán)境化學(xué)設置的討論專(zhuān)題有與大氣污染有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、水環(huán)境化學(xué)原理與污染控制的關(guān)系、土壤污染和植物修復、綠色化學(xué)和可持續發(fā)展四個(gè)方面。每一個(gè)大的專(zhuān)題下又分為5～6個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生需從環(huán)境化學(xué)的角度來(lái)揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并提出針對性的解決方案,就必須通過(guò)查詢(xún)資料、社會(huì )調查、分析討論、總結歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學(xué)知識和英語(yǔ),又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。
另外,教師結合一些有影響力、最新的文獻綜述,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和翻譯,要求詞義、句義準確,并且符合專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),然后經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生共同認真修改后,以PPT的形式進(jìn)行課堂交流,提高了大家學(xué)習的積極性。為了提高大家的文獻綜述和寫(xiě)作能力,本課程要求學(xué)生要完成英文和中文讀書(shū)報告各1個(gè)。在此期間,學(xué)生有足夠的答疑時(shí)間。教師及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)、論文或報告,便于學(xué)生在學(xué)習中提高。
(六)考評體系
檢測雙語(yǔ)教學(xué)的效果,宜根據雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行,筆者對學(xué)生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業(yè)及讀書(shū)報告等內容,平時(shí)成績(jì)占最終成績(jì)評定的50%;學(xué)期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學(xué)中督促學(xué)生學(xué)習,使他們掌握了更加牢固的知識體系,摒棄在大學(xué)中普遍存在的平時(shí)不看書(shū)學(xué)習,考前突擊復習的典型的“填鴨式”學(xué)習方法。
三、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法
(一)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材建設
由于我國現在高校的雙語(yǔ)教學(xué)還不是很成熟,選定的教材難免在編寫(xiě)體系、難易程度以及內容和注釋的安排等許多方面缺乏系統性和連貫性。因此,要保證雙語(yǔ)教學(xué)能獲得成功,解決教材問(wèn)題是當務(wù)之急。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力,合理把握知識的廣度和深度。外國原版教材不可能完全適合我國使用,應結合我國國情對其進(jìn)行修改,但修改原版教材涉及知識產(chǎn)權的問(wèn)題,也涉及修改后重新印刷出版的問(wèn)題。為使修改后的教材能順利出版,學(xué)校應給予資助,同時(shí)協(xié)調解決好有關(guān)知識產(chǎn)權問(wèn)題。
(二)教學(xué)資料和資源建設
目前雙語(yǔ)教學(xué)中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習題訓練過(guò)程中,大部分訓練題目為中文,缺乏相應的英文題目,這容易造成了學(xué)生平時(shí)對英文教材不夠重視。加上學(xué)時(shí)有限,學(xué)生在課外很少認真閱讀英文教材的全部?jì)热?會(huì )造成資源的浪費。因此,雙語(yǔ)課要有效利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺,建立,為學(xué)生提供包括教案、課件、作業(yè)、案例和答疑等內容的雙語(yǔ)課程資源,要鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā),引導學(xué)生預習、復習、課外閱讀等自主學(xué)習活動(dòng),培養主動(dòng)獲取知識的能力。能夠使行為改變的學(xué)習才是真正的學(xué)習。
(三)學(xué)生認識不足,良莠不齊
長(cháng)期以來(lái),貫穿于我們外語(yǔ)教學(xué)的方法是“應試教育”,使得大多數學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平較低,課堂教學(xué)中的英語(yǔ)氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學(xué)生在適應能力和接受能力上存在的較大差距,成績(jì)較好且英語(yǔ)水平佳的同學(xué)認為雙語(yǔ)教學(xué)的形式很新穎,不但能提高他們的英語(yǔ)水平,還使所學(xué)的英語(yǔ)真正派上用場(chǎng),可以直接了解當今世界先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識,增加就業(yè)競爭力;但一些英語(yǔ)成績(jì)差的學(xué)生就感到雙語(yǔ)教學(xué)比較吃力,用英語(yǔ)去思考一些問(wèn)題更感到不適應。因此,要保證教學(xué)效果,雙語(yǔ)教學(xué)就要由少到多,由淺入深,循序漸進(jìn),因材施教。
另外,學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力相差懸殊,使得教師在制訂教學(xué)方案的過(guò)程中很難考慮周全。再者,英漢兩個(gè)語(yǔ)系差別很大,因此用純英語(yǔ)講解邏輯性很強的專(zhuān)業(yè)課程,其難度可想而知。這也成為雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很大的盲點(diǎn)。大部分學(xué)生在聽(tīng)課中因英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙會(huì )限制對專(zhuān)業(yè)知識本身的理解。相當一部分學(xué)生聽(tīng)課的精力不由自主地放到英語(yǔ)單詞的理解上,而忽略了對講授內容思路的跟蹤,因此平均聽(tīng)課效率低于常規課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實(shí)際,因勢利導,不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學(xué)方式,教學(xué)的最基本目的是要讓學(xué)生掌握課程的知識體系。
(四)適宜的雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系的建立
要樹(shù)立以人為本的雙語(yǔ)課程評價(jià)觀(guān),進(jìn)行體現學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià),及時(shí)掌握學(xué)生的反饋意見(jiàn),了解學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習中的需求,發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價(jià)的目的是:使學(xué)生認識自我,建立自信,不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗;使教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調整,以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高;使學(xué)校及時(shí)了解雙語(yǔ)課程實(shí)施情況,有針對性地采取有效措施,改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理,促進(jìn)雙語(yǔ)課程體系的不斷發(fā)展和完善。
盡管在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程存在問(wèn)題和困難,但雙語(yǔ)教學(xué)是培養一流的、國際化人才的重要途徑,這不僅是大勢所趨,而且具有長(cháng)遠的戰略意義。在我國目前的國情下,如何找到一條適合自己的雙語(yǔ)教學(xué)模式,是非常值得嘗試的。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事情,作為雙語(yǔ)教師,應該努力提高自己的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)水平,腳踏實(shí)地,鍥而不舍,不斷吸取成功經(jīng)驗和失敗教訓,對教學(xué)內容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的研究、總結、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
化學(xué)與環(huán)境論文9
1化學(xué)是中心科學(xué)
化學(xué)知識產(chǎn)生的歷史幾乎伴隨了人類(lèi)歷史的整個(gè)過(guò)程，人類(lèi)社會(huì )的每一次進(jìn)步常常用化學(xué)成就作為標志。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類(lèi)認識世界和改造世界的主要方法和手段之一，是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構、變化和應用的科學(xué)。不同人群對化學(xué)的形象有不同的定論。在公眾層次上，一提起化學(xué)就想起環(huán)境污染；對在校大學(xué)新生一提化學(xué)，就想到瓶瓶罐罐；而對年輕化學(xué)家一提化學(xué)，就以為做高深的論文〔1〕。其實(shí)對化學(xué)形象的正確認識在于，化學(xué)是解開(kāi)自然界奧妙的鑰匙，也是創(chuàng )造新生事物的科學(xué)。在當代所謂的八大朝陽(yáng)科學(xué)(Sun-Rise-Sciences)：環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、地球科學(xué)、空間科學(xué)和核科學(xué)中，化學(xué)是一門(mén)中心科學(xué)〔2〕，無(wú)論哪一門(mén)科學(xué)的誕生、發(fā)展和未來(lái)都離不開(kāi)化學(xué)。通過(guò)化學(xué)，人們在分子和原子的層次上理解事物的本質(zhì)，同樣在分子和原子的層次上合成新生事物，創(chuàng )造自然界原本不存在的物質(zhì)。
2環(huán)境科學(xué)是綜合科學(xué)
環(huán)境科學(xué)中所指的環(huán)境(environmental)是以人類(lèi)為主題的外部世界，即人類(lèi)生存、繁衍所必需的相適應的物質(zhì)條件的綜合體〔3〕。人類(lèi)與環(huán)境構成了一對矛盾體系。環(huán)境科學(xué)主要研究這對矛盾體系，即環(huán)境在人類(lèi)活動(dòng)強烈干預下所發(fā)生的變化和為了保護這個(gè)系統的穩定性應采取的對策與措施。在宏觀(guān)上，環(huán)境科學(xué)研究人類(lèi)與環(huán)境之間的相互作用、相互促進(jìn)、相互制約的對立統一關(guān)系，揭示社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護協(xié)調發(fā)展的基本規律；在微觀(guān)上，環(huán)境科學(xué)研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類(lèi)排放的污染物在有機體內遷移、轉化和累積的過(guò)程與運動(dòng)規律，探索其對生命的影響及其作用機理等�？梢�(jiàn)，環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性很強的科學(xué)，不僅牽涉到自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的許多部門(mén)，還涉及經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)和法學(xué)等社會(huì )科學(xué)方面，要充分運用地學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、醫學(xué)、工程學(xué)、數學(xué)、計算科學(xué)和社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科的知識〔4〕。環(huán)境科學(xué)的任務(wù)是揭示人類(lèi)與環(huán)境矛盾體系的實(shí)質(zhì)，研究二者的辯證關(guān)系，掌握其發(fā)展規律，調控二者之間物質(zhì)、能量和信息交換過(guò)程，尋求解決矛盾的途徑和方法，謀求人類(lèi)環(huán)境系統的協(xié)調和持續發(fā)展。
3環(huán)境科學(xué)中的化學(xué)
當今工業(yè)社會(huì )，人口劇增大量消耗和破壞自然資源，排放到環(huán)境中的'工業(yè)“三廢”引起的環(huán)境惡化，直接構成對全人類(lèi)生存的威脅。其實(shí)，自然環(huán)境可以通過(guò)大氣、水流的擴散、氧化以及微生物的分解作用，將污染物化為無(wú)害物。但是當進(jìn)入環(huán)境中的污染物的量超過(guò)環(huán)境自?xún)裟芰r(shí)，就會(huì )直接或者間接有害于生物生長(cháng)、發(fā)育和繁殖。
3.1臭氧層空洞的化學(xué)解釋
臭氧層存在于距地表16-40Km的大氣平流層中〔4〕。在自然狀態(tài)下，大氣平流層中的臭氧分子能夠吸收紫外線(xiàn)的能量，分解成為氧原子，并很快與大氣中的氧氣發(fā)生進(jìn)一步的化學(xué)反應，生成新的臭氧分子，使臭氧層中的臭氧分子的量達到動(dòng)態(tài)平衡。太陽(yáng)發(fā)射出的短波(200~280nm)紫外線(xiàn)的能量足以斷開(kāi)人與其他生物機體組織的化學(xué)鍵，從而傷害機體。由于太陽(yáng)和地球之間存在臭氧層，這種紫外線(xiàn)全部被臭氧層吸收，臭氧層成為地球的天然屏障，使地球上的生命免遭強烈的紫外線(xiàn)傷害。臭氧的分子構型為V字形，含有離域π34鍵。雖然在紫外線(xiàn)的照射下，臭氧化學(xué)鍵斷裂成氧分子和自由態(tài)氧原子，同樣在紫外線(xiàn)的照射下自由態(tài)氧原子也能吸收能量和周?chē)难醴肿臃磻沙粞醴肿�。這個(gè)化學(xué)平衡的左右移動(dòng)過(guò)程，就是臭氧吸收紫外線(xiàn)的原因所在。然而，人類(lèi)合成的氟利昂及排放的NOx，SOx等導致臭氧分解、消耗，給地球生命造成威脅。氟利昂化學(xué)性質(zhì)穩定，本身沒(méi)有毒，在強烈的紫外線(xiàn)照射下吸收能量，產(chǎn)生高活性原子態(tài)自由基。由于自由基帶有成單電子，穩定性差，反應活性也大，能夠立即和周?chē)某粞醴肿臃磻裳鯕夥肿雍妥杂裳踉悠茐某粞鯇印?/p>
3.2環(huán)境監測中的化學(xué)方法
為隨時(shí)了解現有的環(huán)境質(zhì)量及其變化規律，環(huán)境部門(mén)隨時(shí)進(jìn)行著(zhù)監督和監測，即所謂的環(huán)境監測。環(huán)境監測是運用現代科學(xué)技術(shù)手段對代表環(huán)境污染和環(huán)境質(zhì)量的各種因素的監視、監控和測定，對環(huán)境質(zhì)量及其變化趨勢進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程。在環(huán)境監測領(lǐng)域中化學(xué)發(fā)揮著(zhù)重要作用。無(wú)論是水，空氣和土壤的監測都離不開(kāi)化學(xué)方法。
3.2.1水質(zhì)監測
現場(chǎng)測定水樣pH：電化學(xué)原理；加入酸堿保存水樣：沉淀反應中溶度積規則；加入氧化還原劑保存水樣：氧化還原原理；消解方法進(jìn)行水樣前處理：酸堿在高溫下的氧化還原性水樣COD，BOD的測定：化學(xué)滴定法；水樣中金屬離子的測定：儀器分析方法中原子吸收或原子發(fā)射分光光度法；水樣中氟離子測定：電化學(xué)中離子選擇性電極法；總有機碳的測定（TOC）：燃燒氧化-非色散紅外吸收法。
3.2.2大氣監測
SO2的監測：特定溶劑濃縮吸收-分光光度法；紫外熒光光度法；NOx的監測:化學(xué)發(fā)光法；總烴和非甲烷烴：氣相色譜法；總懸浮顆粒物的組分測定：化學(xué)熔融法溶解顆粒物。
3.2.3土壤監測
有機磷農藥的測定：特定溶劑提取、萃取、凈化-氣相色譜法；有機物測定：有機溶劑萃取-氣相色譜法；金屬離子的測定：消解、溶解-原子吸收分光光度法；有機氯農藥的測定：微波萃取-氣相色譜/質(zhì)譜法。
4結語(yǔ)
無(wú)論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是從改善環(huán)境質(zhì)量、保護人體健康、促進(jìn)國民經(jīng)濟的持續發(fā)展等各個(gè)方面，化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。要作出環(huán)境污染的認知、環(huán)境監測、環(huán)境毒理學(xué)機制到污染評價(jià)與防止對策，都離不開(kāi)化學(xué)知識。在化學(xué)教育過(guò)程中把每一個(gè)知識點(diǎn)和身邊的環(huán)境問(wèn)題相結合的方法，不僅引起學(xué)生的興趣，更使學(xué)生懂得每一個(gè)基礎課程在今后生活工作中的重要性。
化學(xué)與環(huán)境論文10
摘要介紹化學(xué)除草劑的發(fā)展歷程、使用現狀和危害，并提出降低化學(xué)除草劑殘留危害的對策，以為化學(xué)除草劑的合理使用提供參考。
關(guān)鍵詞化學(xué)除草劑；發(fā)展進(jìn)程；現狀；危害；對策
用化學(xué)除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡(jiǎn)便易行等特點(diǎn)，在“三農”經(jīng)濟中發(fā)揮了積極作用，對農業(yè)穩定、快速、健康發(fā)展貢獻巨大。但因在化學(xué)除草劑的使用和管理過(guò)程中存在極大的不規范，殘存在土壤、作物中的化學(xué)除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸，如何減緩生態(tài)危害、加強綜合治理對改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護具有很強的現實(shí)和發(fā)展意義。
1化學(xué)除草劑的發(fā)展進(jìn)程
化學(xué)除草劑2，4-D在1942年被發(fā)現與應用，自此化學(xué)防治雜草技術(shù)開(kāi)始應用于農田。但人們在1980年以前開(kāi)發(fā)利用的化學(xué)除草劑品種少且結構單一，最早的有機除草劑為酚類(lèi)化合物，與無(wú)機除草劑相比，其優(yōu)點(diǎn)是用量低，但對雜草的選擇性高。1975年Levitt開(kāi)發(fā)出第1個(gè)高效品種綠磺隆，1976年磺酞脈類(lèi)除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學(xué)除草劑鼎盛期，每年開(kāi)發(fā)新品種達18個(gè)以上，并向超微量、超高效方向發(fā)展，開(kāi)發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種，將防治雜草技術(shù)提升到全新水平。我國僅1999年就有45個(gè)稻田復配除草劑品種獲準登記，美國已經(jīng)研制出的抗除草劑類(lèi)型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類(lèi)、稀禾啶、磺酰類(lèi)等[2]。為減少對土壤和作物的殘留和傷害，20xx年12月31日起全球禁用的450種農藥中，有13類(lèi)為除草劑，其中我國有14種屬于被禁范圍。
2使用現狀及危害
2.1使用現狀
農業(yè)部農推中心20xx年數據顯示，全國除草劑總需求量7萬(wàn)t，選擇性強、安全高效的除草劑需求量增加[3]。我國市場(chǎng)廣泛應用節嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等[4]，已成為實(shí)用型農業(yè)技術(shù)，在農藥產(chǎn)品所占比例最大。
2.2危害
除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴重的問(wèn)題，使得對水和土壤中除草劑殘留的測定成為該除草劑應用的前提[3]。受土壤pH值、溫度等因素影響，殘留物對敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害，甚至發(fā)生在施用2~3年后[4]。芐嘧磺隆是全球范圍內大面積施用的內吸型、傳導型磺酰脲類(lèi)除草劑，其極易對生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類(lèi)生存環(huán)境帶來(lái)潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害，尤其是隱性藥害對產(chǎn)量影響很大，造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的`不良后果[7]。由于栽培耕作制度變化、廣泛應用除草劑、除草劑混用、轉基因作物等問(wèn)題，引起雜草群落變化，雜草抗藥性增強，致使常用除草劑藥效明顯下降，不同作物對除草劑的要求差異較大。如何解決對后茬作物毒害問(wèn)題，成為除草劑應用中亟待解決的問(wèn)題[8]。
3減少化學(xué)除草劑危害的對策
3.1加快政策法規建設，健全化學(xué)除草劑殘留處理制度
農業(yè)環(huán)境保護立法，目的是保護現有生物物種栽培，協(xié)調發(fā)展農業(yè)生態(tài)環(huán)境，有效實(shí)現農業(yè)和農村經(jīng)濟可持續發(fā)展目標。目前，要從全球環(huán)境考慮農業(yè)生態(tài)系統環(huán)境立法，將依然處于空白領(lǐng)域的土壤污染作為重要研究領(lǐng)域進(jìn)行立法和修訂，促進(jìn)農業(yè)可持續發(fā)展。
3.2加強標準體系制訂，為除草劑污染提供治理標準
積極對接國際環(huán)境質(zhì)量標準，改行政手段為技術(shù)手段，總結先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗，采用最新科技成果，增加化學(xué)除草劑污染在治理標準體系中的比重，完善農業(yè)環(huán)境技術(shù)控制、標準控制體系，科學(xué)制訂我國農業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標準。
3.3加強除草劑使用培訓，有效降低使用過(guò)程中的殘留
建立農民培訓長(cháng)效機制，引導農民科學(xué)使用除草劑，樹(shù)立環(huán)保意識。廣泛開(kāi)展農村環(huán)境調查研究，依據區域經(jīng)濟選擇除草劑類(lèi)型，做到科學(xué)合理施用，減少除草劑殘留量。
3.4加大資金投入力度，綜合治理除草劑殘留環(huán)境
政府要在保證糧食安全的基礎上，鼓勵發(fā)展綠色農業(yè)，鼓勵生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學(xué)除草劑，并對從業(yè)者給予經(jīng)濟補償，通過(guò)降低稅費等措施，達到有效減少未來(lái)農業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)除草劑對環(huán)境的危害。
3.5加強政策引導，注重輿論宣傳建設
農業(yè)中農藥、化肥、化學(xué)除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為發(fā)達國家的非關(guān)稅壁壘。我國該堅持政策引導、輿論宣傳，調結構、轉方式，追求人與自然的和諧統一。加強政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷(xiāo)企業(yè)間的合作，大力宣講有關(guān)環(huán)保知識，改變除草劑的亂用、濫用局面。
3.6加強技術(shù)創(chuàng )新，推進(jìn)科技創(chuàng )新建設
加大科研攻關(guān)，鼓勵技術(shù)創(chuàng )新，研發(fā)新型降解和低毒、無(wú)毒、低殘留、無(wú)殘留的化學(xué)除草劑，利用助劑控制長(cháng)殘留除草劑，利用解毒劑解除毒害
作用，利用活性炭吸附清除殘留，應用微生物修復篩選和構建高效菌株修復污染的土壤，從技術(shù)源頭上保護農村生態(tài)環(huán)境。
3.7加強政府監督管理力度
增強環(huán)保法治意識，提高執法人員素養，加強對農業(yè)生態(tài)環(huán)境的執法監督。監控除草劑生產(chǎn)企業(yè)，在除草劑使用前進(jìn)行生物技術(shù)測定，實(shí)行嚴格
的淘汰制，科學(xué)監測使用過(guò)化學(xué)除草劑的土地，按“誰(shuí)污染，誰(shuí)治理，誰(shuí)受罰”的原則承擔社會(huì )責任，將化學(xué)除草劑使用風(fēng)險降至最低限度，引導農
業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。
4參考文獻
[1] 歐陽(yáng)天贄.除草劑節嗜磺隆在幾種粘粒礦物與地帶性土壤表面的吸附研究[D].武漢：華中農業(yè)大學(xué)，20xx.
[2] 崔廣平.論入世后中國農產(chǎn)品貿易對生態(tài)環(huán)境的影響及法律對策[J].當代法學(xué)，20xx，19（5）：135-140.
[3] 張蓉.幾種磺酞腮類(lèi)除草劑高效薄層析殘留測定技術(shù)及應用[D].合肥：安徽農業(yè)大學(xué)，20xx.
[4] 林曉燕.節啥磺隆降解菌的分離鑒定特性研究及生態(tài)學(xué)研究[D].杭州：浙江大學(xué)，20xx.
[5] 楊麗.安全劑 R-BAS-145138對綠磺隆、單嘧磺隆和金豆解毒效果的研究[D].哈爾濱：東北農業(yè)大學(xué)，20xx.
[6] 張艷.多孔木炭固定化微生物對土壤中芐嘧磺隆的吸附和降解研究[D].合肥：安徽農業(yè)大學(xué)，20xx.
[7] 柏連陽(yáng).芽前水田除草劑混用對水稻安全性的聯(lián)合作用與機理研究[D].長(cháng)沙：湖南農業(yè)大學(xué)，20xx.
[8] 丁偉.耐豆磺隆甜菜生理生化機制的研究[D].哈爾濱：東北農業(yè)大學(xué)，20xx.
化學(xué)與環(huán)境論文11
一、數字化學(xué)習。
南國農先生將數字化學(xué)習的定義為：在現代信息技術(shù)環(huán)境中，利用多媒體資源和網(wǎng)上資源開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)。與傳統的學(xué)習和學(xué)習環(huán)境不同的是，在數字化學(xué)習中，學(xué)習者可以利用多媒體設備、多種媒體資源進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習的方式也發(fā)生了變化，不再局限于傳統的課本，學(xué)習地點(diǎn)也不再局限于教室。數字化學(xué)習環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習的課堂大部分是虛擬環(huán)境，學(xué)習者成為學(xué)習的主體。
數字化學(xué)習環(huán)境是指學(xué)習者可以隨時(shí)隨地通過(guò)終端設備進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習，信息顯示具有多媒體化和數字化、信息處理具有智能化、學(xué)習環(huán)境虛擬化、多終端兼容等特征的學(xué)習環(huán)境。我校數字化學(xué)習平臺已通過(guò)Moodle平臺成功搭建，學(xué)習者可以通過(guò)此平臺進(jìn)行數字化學(xué)習。
二、翻轉課堂。
“翻轉課堂”，即傳統課堂結構的翻轉，是指把“學(xué)生白天在教室聽(tīng)講，晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結構翻轉過(guò)來(lái)，構建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的內化過(guò)程，晚上回家學(xué)習新知識”的教學(xué)結構，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過(guò)程、在課堂外完成知識學(xué)習的新型課堂教學(xué)結構。
三、數字化學(xué)習環(huán)境下的醫學(xué)高校翻轉課堂初探。
作為醫學(xué)高校，我校實(shí)踐課程與理論課程并重，課程繁雜，課堂內容難度大，不易理解，課業(yè)繁重，課堂結構急需改革�；诖�，根據翻轉課堂的理論以及系統化教學(xué)設計理論，筆者對醫學(xué)院校課堂結構的設計提供了如下思路：
1、課前設計。
�。�1）設計學(xué)習主題。
將預設計課程按“知識塊”分成若干個(gè)學(xué)習主題，每個(gè)學(xué)習主題可以由一個(gè)或多個(gè)課時(shí)完成，以便教師開(kāi)發(fā)課程視頻。例如解剖學(xué)骨學(xué)模塊中可以分為骨的形態(tài)、骨的構造、骨的理化特性等。此外，利用“最近發(fā)展區”的理論設計課前針對性練習測試，幫助學(xué)生利用原有知識完成學(xué)習新知識。
�。�2）制作教學(xué)視頻。
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò )的相關(guān)學(xué)習資源來(lái)完成。教學(xué)視頻可以由任課教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò )上優(yōu)秀的教學(xué)資源。組織資源，收集學(xué)習資源，準備適當的學(xué)習材料，制作學(xué)習視頻和探究式案例。
�、俑鶕虒W(xué)內容（尤其是課程的難點(diǎn)重點(diǎn)內容），構建完整的學(xué)習體系。
�、谝阅K設計學(xué)習視頻，視頻中增加導讀環(huán)節，通過(guò)導讀內容和單元知識測試，向學(xué)習者提出問(wèn)題，引導學(xué)習者自主思考。
在醫學(xué)課程中，我首先將每次課的課程重點(diǎn)內容置于PPT之中，然后通過(guò)話(huà)筒講解相應的.知識點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行圖片或者模型演示，這樣屏幕捕捉軟件可以錄制演示文稿的播放和講解，會(huì )記錄下演示的每一個(gè)步驟，同時(shí)每一個(gè)點(diǎn)都會(huì )有同步錄制老師的音頻講解。之后是將視頻上傳到數字化學(xué)習平臺上，學(xué)生只需要注冊學(xué)習賬號密碼即可以自行觀(guān)看并進(jìn)行該課程的學(xué)習。
�。�3）課前針對性學(xué)習。
觀(guān)看完數字化學(xué)習平臺中的相關(guān)教學(xué)視頻后，學(xué)生可以完成學(xué)習平臺里相關(guān)知識點(diǎn)的測試，如果測試過(guò)程中有困惑的話(huà)，可以反復觀(guān)看視頻，進(jìn)行深度的強化。
2、課堂活動(dòng)設計。
在前期學(xué)生自學(xué)之后，可進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)。
�。�1）確定問(wèn)題。
教師需要根據課程內容和學(xué)生通過(guò)學(xué)習平臺的學(xué)習之后提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，總結有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)策略，如“講授”、“自學(xué)”、“討論”、“探究”等。如遇見(jiàn)學(xué)生普遍不明白的問(wèn)題，可進(jìn)行針對性的講授。在具體教學(xué)中，也可以根據所選問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行分組，小組人數可以根據具體教學(xué)條件而定。
�。�2）協(xié)作學(xué)習。
如果問(wèn)題比較單一，可以采用頭腦風(fēng)暴法、知識競答方式組織教學(xué)；如果問(wèn)題復雜，可以將問(wèn)題分成若干子問(wèn)題，并要求不同小組負責不同的子問(wèn)題，然后，采用拼圖學(xué)習法完成學(xué)習任務(wù)，最后，各小組進(jìn)行組間的協(xié)作式、探究式的學(xué)習討論，形成最終的答案。
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)“探究式案例”，組織學(xué)生以小組協(xié)作形式進(jìn)行討論并實(shí)施，考察學(xué)生的課前視頻學(xué)習情況、綜合應用能力、團結協(xié)作及創(chuàng )新力。在探究式實(shí)驗的設計中，此環(huán)節主要結合不同專(zhuān)業(yè)將會(huì )使用到的具體應用系統進(jìn)行設計，設計思路是通過(guò)項目的形式體現專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)現基本功能、內容循序漸進(jìn)、考察課程基本知識點(diǎn)的學(xué)習掌握情況。以“探究式案例”、“探究式實(shí)驗”和“課程視頻”為任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的自主學(xué)習動(dòng)力和探究問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，以協(xié)作學(xué)習形式，進(jìn)行自主探究的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程。根據課程內容和實(shí)施環(huán)節，設計體現專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的項目任務(wù)，引導學(xué)生完成項目，達到培養學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
�。�3）學(xué)習評價(jià)。
在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)結束之后，進(jìn)行學(xué)生成果的交流，學(xué)生可以將學(xué)習成果上傳到數字化學(xué)習平臺的數據庫中，進(jìn)行成果的分享，也可以通過(guò)課堂匯報、交流學(xué)習體驗、小組比賽和辯論會(huì )等形式進(jìn)行評價(jià)。其中教師要對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，真正做到過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)、個(gè)人評價(jià)和小組間評價(jià)、組內評價(jià)的有效結合。教師評價(jià)的內容包括問(wèn)題的難易度、獨立學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的表現、小組學(xué)習中的個(gè)人表現、學(xué)習進(jìn)度、小組學(xué)習計劃安排、成果展示情況等。評價(jià)要側重對學(xué)生掌握知識和技能的情況的考核，同時(shí)，強調考核學(xué)生在完成實(shí)驗過(guò)程中形成的實(shí)驗記錄、原始數據、活動(dòng)記錄、交流情況、學(xué)習體會(huì )等內容。
四、課程結構改革目標。
借助信息化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的數字化學(xué)習平臺，構建翻轉式教學(xué)課堂，實(shí)現學(xué)生之間互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習；教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中真正的以學(xué)生為主導地位，而自己則扮演“啟發(fā)者”角色的“引導關(guān)系”；教師之間可以動(dòng)態(tài)交流教學(xué)經(jīng)驗并及時(shí)獲取學(xué)生反饋的教學(xué)環(huán)境。最終實(shí)現以提升學(xué)生綜合能力為核心，將理論知識、臨床實(shí)踐、人文素養、科學(xué)精神的教育與培養融為一體，形成統一整合的教學(xué)體系。
參考文獻：
[1]殷旭彪，陳琳，李凡，王永花�；谠O計的數字化學(xué)習環(huán)境有效性研究[J].中國電化教育，20xx（1）。
[2]周蕾，基于翻轉課堂教學(xué)模式的《經(jīng)濟管理計算機應用》課程教學(xué)設計[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，20xx（3）。
化學(xué)與環(huán)境論文12
摘要：在人類(lèi)文明進(jìn)步的歷程中，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現實(shí)生活中，人們對化學(xué)科學(xué)有許多的負面認知，將環(huán)境問(wèn)題歸咎化學(xué)。為此，初中化學(xué)教學(xué)要重視環(huán)境教育，化學(xué)教師要將環(huán)境教育有機的融合于化學(xué)的啟蒙教育之中，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識
科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農業(yè)的發(fā)展，導致了人類(lèi)干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類(lèi)在創(chuàng )造財富的同時(shí)，環(huán)境也付出了巨大的代價(jià)。為此，自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類(lèi)環(huán)境大會(huì )之后，環(huán)境教育運動(dòng)便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì )之后，無(wú)論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(20xx年版)》中，對義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導學(xué)生初步認識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類(lèi)健康的關(guān)系，逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認識化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會(huì )的責任感，在實(shí)踐中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng )設體現化學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實(shí)現人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì )可持續發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng )造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學(xué)對改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續發(fā)展理念”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，使學(xué)生了解化學(xué)的應用價(jià)值，初步樹(shù)立STS(科學(xué)技術(shù)社會(huì ))的觀(guān)念，逐步建立可持續發(fā)展的意識，具備適應現代生活和為了社會(huì )發(fā)展所必須的'科學(xué)素養。課程標準為初中化學(xué)提供了具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng )造了廣闊的空間和機會(huì )，對初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個(gè)刻不容緩的話(huà)題。
一、教師的環(huán)境意識決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度
1．教師對環(huán)境問(wèn)題應具備高度的社會(huì )責任感“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)素養。面對我國國民總體環(huán)境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現形形色色破壞環(huán)境的社會(huì )問(wèn)題，我們更應該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識，促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺(jué)的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進(jìn)入到社會(huì )大眾視野中的環(huán)境問(wèn)題，絕大多數都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對生態(tài)環(huán)境不可逆轉的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開(kāi)關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實(shí)上，化學(xué)污染嚴格地說(shuō)并非化學(xué)本身之過(guò)，而是人類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有從自然———社會(huì )———科學(xué)技術(shù)這個(gè)大系統的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應用造成的�；瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實(shí)際應用即化學(xué)工藝過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，由此造成對人類(lèi)生存環(huán)境乃至整個(gè)生態(tài)系統的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉變?yōu)槲廴绢A防。綠色化學(xué)的誕生無(wú)疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場(chǎng)革命。同時(shí)，從事分析、監測、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養的群體，更應該通過(guò)環(huán)境教育，為化學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問(wèn)題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時(shí)代特征，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。對青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當今社會(huì )發(fā)展對教育提出的新要求，也是人類(lèi)自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養成的各種行為習慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進(jìn)入社會(huì )的思想行為。對于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點(diǎn)，成為我們對公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎課程。同時(shí)，環(huán)境教育的有機融入，將會(huì )給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，展示一個(gè)具有時(shí)代特色、生機勃勃的學(xué)習背景。因此，教師應該自覺(jué)在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。
二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑
1．充分挖掘化學(xué)教材中的環(huán)境教育素材在我國，依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》編寫(xiě)的初中化學(xué)教材有多個(gè)版本，每一套教材的編寫(xiě)者都在“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”等五個(gè)主題中給出了進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習素材。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習素材，使學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)，這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)，這樣的教學(xué)內容就是我們滲透環(huán)境教育，培養學(xué)生環(huán)境意識理想切入點(diǎn)。同樣，“化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”這一主題選擇了化學(xué)與能源和資源的利用、常見(jiàn)的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護我們的環(huán)境4方面內容作為二級主題，這其中包含了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內容，教師在該主題的教學(xué)中，就應該使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認識人類(lèi)要合理地開(kāi)發(fā)和利用資源的必要性，樹(shù)立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會(huì )的可持續發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學(xué)習情境，在組織教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對“空氣”的學(xué)習中，就有關(guān)于空氣質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)習素材，教師一方面要讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量問(wèn)題所包含的化學(xué)知識———常見(jiàn)的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學(xué)生知道，為解決空氣質(zhì)量問(wèn)題化學(xué)家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉化為無(wú)害氣體的科學(xué)成就。更要教育學(xué)生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問(wèn)題的社會(huì )因素，如沙塵暴現象源于人們過(guò)度開(kāi)墾與砍伐，導致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養學(xué)生的環(huán)境意識和社會(huì )責任感。
2．組織學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育充分利用課外學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )的環(huán)境教育，是強化環(huán)保教育重要手段。雖然化學(xué)課程開(kāi)設在九年級，要在完成學(xué)業(yè)，準備畢業(yè)、升學(xué)考試的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展大規模的課外活動(dòng)，會(huì )有很大困難。但是，結合教材要求學(xué)生進(jìn)行一些小型的課外活動(dòng)還是可以的。比如，結合水資源的學(xué)習，讓學(xué)生對家庭、個(gè)人用水習慣進(jìn)行調查，從而強化學(xué)生愛(ài)護水資源的意識。事實(shí)上，各種版本的教材，對愛(ài)護水資源注意主題所設計的學(xué)生活動(dòng)，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會(huì )調查的形式，教育學(xué)生關(guān)注生活中的水資源保護問(wèn)題�？苹洶娴摹罢{查活動(dòng)”設置了“①你家的節約用水狀況;②你的家鄉存在缺水問(wèn)題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調’工程嗎?”三個(gè)問(wèn)題，從家庭到家鄉，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應該以此為抓手，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，將環(huán)境教育落實(shí)在學(xué)生的體驗性學(xué)習中，同時(shí)讓保護環(huán)境的意識通過(guò)學(xué)生傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)。而人教版的“調查研究”，一方面以家庭洗衣機、熱水器的使用為背景，讓學(xué)生關(guān)注生活中的用水節水問(wèn)題，另一方面安排學(xué)生“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調查水污染和治理的事例”。把對水資源問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)，從家庭活動(dòng)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師應該以信息技術(shù)為支撐，突破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索信息，線(xiàn)上、線(xiàn)下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿(mǎn)開(kāi)放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過(guò)辦專(zhuān)題展覽和小報，聘請環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校作講座，世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日等紀念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識性、趣味性的各種活動(dòng)之中，既鞏固課本中學(xué)到的知識，也能使學(xué)生提高認識環(huán)境和評價(jià)環(huán)境的能力，增強他們環(huán)境保護的意識。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現環(huán)境教育的契機。
3．抓住實(shí)驗教學(xué)中的環(huán)境教育契機化學(xué)實(shí)驗既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實(shí)驗藥品的用量到對實(shí)驗廢棄物、實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無(wú)疑都是環(huán)境教育的切入點(diǎn)。此外，教材在修訂過(guò)程中，對一些實(shí)驗的改進(jìn)、舍棄，都包含著(zhù)對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。比如，人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗探究，將實(shí)驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實(shí)驗結束后對過(guò)量的白磷處理不當造成的環(huán)境問(wèn)題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實(shí)驗，教材都用點(diǎn)滴板替代了常規的試管，同樣的從節約藥品的角度體現了綠色化學(xué)的理念。這些都可以成為教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的素材，使學(xué)生意識到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊�？傊�，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護技能，對化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養意義重大，培養具有良好環(huán)境素養的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
化學(xué)與環(huán)境論文13
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、以及變化規律的自然科學(xué)，對人類(lèi)有重大意義，跟生活也有很大關(guān)系。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，衣、食、住、行、用，化學(xué)無(wú)所不在�？删驮诨瘜W(xué)給人類(lèi)生活提供方便的同時(shí)也造成了環(huán)境污染，汽車(chē)尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著(zhù)我們，環(huán)保成了化學(xué)給人們生活帶來(lái)的一項重大問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題主要包括大氣污染、水污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題。所以建立綠色化學(xué)， 減少環(huán)境污染成為了當今社會(huì )的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學(xué)性污染。大氣中化學(xué)性污染物的種類(lèi)很多，對人體危害嚴重的多達幾十種。我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內，不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用，直接由血液運輸到全身。
大氣中化學(xué)性污染物的濃度較低時(shí)對人體主要產(chǎn)生慢性毒害作用；有的多環(huán)芳烴類(lèi)和含鉛的化合物等具有致癌作用；大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結核等傳染病，霉菌孢子和花粉能使一些人產(chǎn)生過(guò)敏反應。大氣的放射性污染物，主要來(lái)自原子能工業(yè)的放射性廢棄物和醫用X射線(xiàn)源等，這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以，大氣的化學(xué)性污染對人體健康的危害很大。
河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康會(huì )造成嚴重的危害，這主要表現在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內蓄積。長(cháng)期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。
固體廢棄物是指人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品，以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值，實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時(shí)加以利用，長(cháng)期堆放，越積越多，就會(huì )污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。
環(huán)境污染往往具有使人或哺乳動(dòng)物致癌、致突變和致畸的作用，一般需要經(jīng)過(guò)比較長(cháng)的時(shí)間才顯露出來(lái)，有些危害甚至影響到后代。
人類(lèi)正面臨有史以來(lái)最嚴重的環(huán)境危機，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來(lái)越尖銳；環(huán)保問(wèn)題就成為經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的重要問(wèn)題之一。作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一的化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng )造人類(lèi)的物質(zhì)文明作出重要貢獻的同時(shí)，在生產(chǎn)活動(dòng)中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學(xué)工業(yè)也為環(huán)境和人類(lèi)的`健康帶來(lái)一定的危害。發(fā)達國家對環(huán)境的治理，已開(kāi)始從治標，即從末端治理污染轉向治本，即開(kāi)發(fā)清潔工業(yè)技術(shù)，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品�！熬G色技術(shù)”已成為21世紀化工技術(shù)與化學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要科技前沿。
建立綠色化學(xué) 減少環(huán)境污染，倡綠色化學(xué)是刻不容緩。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節約資源和防止污染的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業(yè)、農業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。
綠色化學(xué)為化學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀化學(xué)必將大有可為。
化學(xué)與環(huán)境論文14
幾年的化學(xué)教學(xué)加上自己平時(shí)的所見(jiàn)所想，化學(xué)對我們的影響實(shí)在是太大了。特別是化學(xué)與環(huán)境污染方面對我的觸動(dòng)更大。以前水還是清澈見(jiàn)底的，大人們還可以在池塘里洗衣服，小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒(méi)�？墒乾F在的池塘呢，不是干涸就是污水，慘不忍睹。我在想，我一定要讓我的學(xué)生學(xué)會(huì )化學(xué)，學(xué)懂化學(xué)，不再讓化學(xué)傷害到我們可愛(ài)的家園。
第一個(gè)方面是化學(xué)與大氣污染，大氣污染主要是大氣中的化學(xué)污染物，這些污染物有很多的種類(lèi)，其中對人體的危害的污染物有幾十種，我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內，不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用，直接由血液運輸到全身。所以，大氣的化學(xué)性污染對人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕，通過(guò)人體慢慢的富集作用，一旦達到臨界點(diǎn)，那么人體所受到的傷害非常大，科學(xué)研究表明，城市大氣的化學(xué)性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠(chǎng)大量排放有害氣體并且無(wú)風(fēng)、多霧時(shí)，大氣中的化學(xué)污染物不易散開(kāi)，就會(huì )使人急性中毒。例如1961年，日本四日市的三家石油化工企業(yè)，因為不斷地大量排放二氧化硫
等化學(xué)性污染物，再加上無(wú)風(fēng)的天氣，致使當地居民哮喘大發(fā)生，后來(lái)，當地的這種大氣污染得到了治理，哮喘病的發(fā)病率也隨著(zhù)降低了。
針對這種對人體的污染現象，我認為我們要發(fā)揚綠色化學(xué)的精神，綠色化學(xué)又稱(chēng)綠色技術(shù)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類(lèi)健康、社區安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節約資源和防止污染的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業(yè)、農業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。在這一領(lǐng)域工作中，我的想法就是從根本上斷絕污染源，這樣才能有效的防治環(huán)境污染，才能從根本上防治污染對人體的危害。 第二個(gè)方面是化學(xué)與水污染對人體的危害，河流，湖泊等水體被污染后，對人體健康會(huì )造成嚴重的危害，這主要表現在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本縣的水俁灣地區出現了一些病因不明的患者�；颊哂携d攣、麻痹、運動(dòng)失調、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙等癥狀，最后因無(wú)法治療而痛苦地死去，人們稱(chēng)這種怪病為水俁病�？茖W(xué)家們后來(lái)研究清楚了這種病是由當地含Hg的工業(yè)廢水造成的。Hg轉化成甲基汞后，富集在魚(yú)、蝦和貝類(lèi)的體內，人們如果長(cháng)期食用這些魚(yú)、蝦和貝類(lèi)，甲基汞就會(huì )引起以腦細胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內的甲基汞，甚至能使患兒發(fā)育不良、智能低下和四肢變形。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻（Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內蓄積。長(cháng)期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。
水是我們賴(lài)以生存的基礎，我們生活的處處都離不開(kāi)水，針對水污染這種現象，如果要我來(lái)防治水污染，我會(huì )首先治理水源頭，因為水污染是從上到下的`，源頭被污染，那么下方自然跟著(zhù)被污染，而源頭的治理就是一些生活或者生產(chǎn)垃圾，污水的排放，這自然需要政府相關(guān)部門(mén)的大力支持，關(guān)閉一些污染嚴重的企業(yè)，加強對群眾的環(huán)境污染的思想教育，這樣才能杜絕源頭的水污染；其次就是對水源的治理，要定期消毒，保護好水源。 第三個(gè)方面就是固體廢棄物對人體健康的危害， 固體廢棄物是指人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值，實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用，因此，固體廢棄物又叫“放在錯誤地點(diǎn)的原料”。但是，這些“放在錯誤地點(diǎn)的原料”，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時(shí)加以利用，長(cháng)期堆放，越積越多，就會(huì )污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。
針對固體廢棄物的污染，我們應該及時(shí)的加以利用，生產(chǎn)部門(mén)應該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害，當然政府部門(mén)應該加強問(wèn)責制，要精確代個(gè)人，具體誰(shuí)負責這件事，那么要是出了事就得負責任，這樣才能震懾企業(yè)，使其約束一些污染行為。 當今社會(huì )，我們強調可持續發(fā)展，當今，可持續發(fā)展觀(guān)是世人普遍認同的發(fā)展觀(guān)。它強調人口、經(jīng)濟、社會(huì )、環(huán)境和資源的協(xié)調發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟，又要保護自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續發(fā)展。綠色化學(xué)正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續發(fā)展理論。在1984年，美國環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學(xué)的最初思想�；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，我們將來(lái)要從事環(huán)境治理的工作，就需要不斷地去了解化學(xué)，了解事物內部發(fā)展規律，從根本上杜絕環(huán)境污染，這樣對我們人類(lèi)就是最好的回報，對大自然也是一份滿(mǎn)意的回應。
最后，我希望人人都能夠有保護環(huán)境的意識，雖然我們在行動(dòng)上的作用微不足道，但是擁有一顆保護環(huán)境的心才是最好的結果，每天看看那些環(huán)境污染的報道，這樣我們自己的內心也會(huì )有些許的共鳴，才能在內心給自己下一個(gè)保護環(huán)境的意識。
化學(xué)與環(huán)境論文15
由于人們對工業(yè)高度發(fā)達的負面影響預料不夠,預防不利，導致了全球性的三大危機:資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類(lèi)不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等作用，污染物質(zhì)的濃度和毒性會(huì )自然降低，這種現象叫做環(huán)境自?xún)�。如果排放的物質(zhì)超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰�，環(huán)境質(zhì)量就會(huì )發(fā)生不良變化，危害人類(lèi)健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節約資源和防止污染的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業(yè)、農業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，使化學(xué)反應綠色化。
人類(lèi)正面臨有史以來(lái)最嚴重的環(huán)境危機。由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來(lái)越尖銳。環(huán)保問(wèn)題就成為經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的重要問(wèn)題之一。作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一的化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng )造人類(lèi)的物質(zhì)文明作出重要貢獻的同時(shí)，在生產(chǎn)活動(dòng)中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學(xué)工業(yè)也為環(huán)境和人類(lèi)的健康帶來(lái)一定的危害。發(fā)達國家對環(huán)境的治理，已開(kāi)始從治標，即從末端治理污染轉向治本，即開(kāi)發(fā)清潔工業(yè)技術(shù)，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品�！熬G色技術(shù)”已成為21世紀化工技術(shù)與化學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要科技前沿。
綠色化學(xué)又稱(chēng)綠色技術(shù)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類(lèi)健康、社區安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。
化學(xué)可以粗略地看作是研究從一種物質(zhì)向另一種物質(zhì)轉化的科學(xué)。傳統的化學(xué)雖然可以得到人類(lèi)需要的新物質(zhì)，但是在許多場(chǎng)合中卻既未有效地利用資源，又產(chǎn)生大量排放物，造成嚴重的環(huán)境污染。綠色化學(xué)則是更高層次的化學(xué)，它的主要特點(diǎn)是“原子經(jīng)濟性”，即在獲得物
質(zhì)的轉化過(guò)程中充分利用每個(gè)原料原子，實(shí)現“零排放”，因此既可以充分利用資源，又不產(chǎn)生污染。傳統化學(xué)向綠色化學(xué)的轉變可以看作是化學(xué)從“粗放型”向“集約型”的轉變。綠色化學(xué)可以變廢為寶，可使經(jīng)濟效益大幅度提高。綠色化學(xué)已在全世界興起，它對我國這樣新興的發(fā)展中國家更是一個(gè)難得的機遇。環(huán)境污染會(huì )給生態(tài)系統造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞，也會(huì )給生態(tài)系統和人類(lèi)社會(huì )造成間接的危害。有時(shí)這種間接的環(huán)境效應的危害比當時(shí)造成的直接危害更大，也更難以消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應。這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當時(shí)不易被察覺(jué)或預料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當嚴重的地步。當然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類(lèi)環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類(lèi)的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題，也造成社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。
1 采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的新物料
1.1 原料選擇
工業(yè)化的發(fā)展為人類(lèi)提供了許多新物料，它們在不斷改善人類(lèi)物質(zhì)生活的同時(shí)，也帶來(lái)大量生活廢物，使人類(lèi)的生活環(huán)境迅速惡化。為了既不降低人類(lèi)的生活水平，又不破壞環(huán)境，我們必須研制并采用對環(huán)境無(wú)毒無(wú)害又可循環(huán)使用的新物料。
我國也大量使用塑料包裝，而且在農村還廣泛地使用塑料大棚和地膜，造成的“白色污染”也越來(lái)越嚴重。解決這個(gè)問(wèn)題的根本出路在于研制可以自然分解或生物降解的新型塑料，目前國際上已有一些成功的方法，例如：光降解塑料和生物降解塑料。前者已經(jīng)投入生產(chǎn)。光生物雙降解塑料研究是我國“八五”科技攻關(guān)的一個(gè)重大項目，已取得一些進(jìn)展。
1.2 溶劑的`選擇
大量的與化學(xué)制造相關(guān)的污染問(wèn)題不僅來(lái)源于原料和產(chǎn)品，而且源自在其制造過(guò)程中使用的物質(zhì)。最常見(jiàn)的是在反應介質(zhì)，分離和配方中所用的溶劑。在傳統的有機反應中，有機溶劑是最常用的反應介質(zhì)，這主要是因為它們能較好地溶解有機化合物。但有機溶劑的毒性和難以回收又使之成為對環(huán)境有害的因素。因此，在無(wú)溶劑存在下進(jìn)行的有機反應，用水作反應介質(zhì)，以及超臨界流體作反應介質(zhì)或萃取溶劑將成為發(fā)展潔凈合成的重要途徑。
1.2.1 固相反應
固相化學(xué)反應實(shí)際上是在無(wú)溶劑化作用的新穎化學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的反應，有時(shí)可比溶液反應更為有效并達到更好的選擇性。它是避免使用揮發(fā)性溶劑的一個(gè)研究動(dòng)向。
1.2.2 以水為溶劑的反應
由于大多數有機化合物在水中的溶解性差，而且許多試劑在水中會(huì )分解，因此一般避免用水作反應介質(zhì)。但水作為反應溶劑有其獨特的優(yōu)越性，因為水是地球上自然豐度最高的“溶劑”，價(jià)廉、無(wú)毒、不危害環(huán)境。此外水溶劑特有的疏水效用對一些重要有機轉化是十分有益的，有時(shí)可提高反應速率和選擇性，更何況生命體內的化學(xué)反應大多是在水中進(jìn)行的。
可以破壞數萬(wàn)個(gè)臭氧分子。在現代經(jīng)濟中，氟利昂等物質(zhì)應用非常廣泛，要全面淘汰，必須首先找到氟利昂等的替代物質(zhì)和替代技術(shù)。在特殊情況下需要使用，也應努力回收，盡可能重新利用。目前，世界上一些氟利昂的主要生產(chǎn)廠(chǎng)家參與開(kāi)發(fā)研究了替代氟利昂的含氟替代物（含氫氯氟烴HCFC和含氫氟烷烴HCF等）及其合成方法，有可能用作發(fā)泡劑、制冷劑和清洗溶劑等，但這類(lèi)替代物也損害臭氧層或產(chǎn)生溫室效應。同時(shí)，也在開(kāi)發(fā)研究非氟利昂類(lèi)型的替代物質(zhì)和方法，如水清洗技術(shù)、氨制冷技術(shù)等。
為了推動(dòng)氟利昂替代物質(zhì)和技術(shù)的開(kāi)發(fā)和使用，逐步淘汰消耗臭氧層物質(zhì)，許多國家采取了一系列政策措施，一類(lèi)是傳統的環(huán)境管制措施，如禁用、限制、配額和技術(shù)標準，井對違反規定實(shí)施嚴厲處罰。歐盟國家和一些經(jīng)濟轉軌國家廣泛采用了這類(lèi)措施。一類(lèi)是經(jīng)濟手段，如征收稅費，資助替代物質(zhì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)等。美國對生產(chǎn)和使用消耗臭氧層物質(zhì)實(shí)行了征稅和可交易許可證等措施。另外，許多國家的政府、企業(yè)和民間團體還發(fā)起了自愿行動(dòng)，采用各種環(huán)境標志，鼓勵生產(chǎn)者和消費者生產(chǎn)和使用不帶有消耗臭氧層物質(zhì)的材料和產(chǎn)品，其中綠色冰箱標志得到了非常廣泛的應用。
人類(lèi)的社會(huì )行為和對自然的加劇破壞改變了自然系統的平衡，導致自然環(huán)境加劇變化，就形成難以處理的難題，我們要發(fā)揚可持續發(fā)展的精神，保護環(huán)境，保護地球。
含有氮氧化物和碳氧化物等一次污染物的大氣，在陽(yáng)光的照射下，發(fā)生光化學(xué)反應而產(chǎn)生二次污染物，這種由一次污染物和二次污染物的混合物所形成的煙霧污染現象，稱(chēng)為光化學(xué)煙霧。近年來(lái)，汽車(chē)尾氣排放的NOx、CO及隨后形成的光化學(xué)
【化學(xué)與環(huán)境論文】相關(guān)文章：
化學(xué)與環(huán)境論文07-15
[優(yōu)]化學(xué)與環(huán)境論文07-16
環(huán)境化學(xué)與家鄉經(jīng)濟論文11-19
化學(xué)與環(huán)境論文15篇(合集)07-16
（優(yōu)）化學(xué)與環(huán)境論文15篇07-16
化學(xué)與環(huán)境論文常用[15篇]07-16
化學(xué)論文07-02
化學(xué)與生活論文05-15