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物流大賽課程設計及實(shí)踐體會(huì )論文
課程的教學(xué)設計
《物流管理課程設計》設置在《物流管理》課程之后,是與《物流管理》課程配套的一門(mén)獨立的必修課程,課時(shí)集中安排2~3周(物流管理專(zhuān)業(yè)是3周,其他專(zhuān)業(yè)為2周,一周1學(xué)分)。教學(xué)目的:使學(xué)生系統地掌握物流管理課程基本知識與相關(guān)技能,提高學(xué)生物流系統分析和設計能力,提高物流管理學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力;教學(xué)任務(wù):以全國大學(xué)生物流設計的最新案例集為基礎,對某一指定類(lèi)型的物流企業(yè)圍繞某一主題展開(kāi)可行的方案設計;教學(xué)要求:設計方案符合大學(xué)生物流設計大賽的基本要求與方式。具體要求為:方案的設計內容科學(xué)、全面、可行(方案的針對性、方案的有效性、方案的覆蓋面、方案的綜合性);方案的設計方法(設計方法的科學(xué)性、設計方法的復雜性);方案的表現能力規范化;具有創(chuàng )新性與應用前景。方案設計以小組形式進(jìn)行,每組5人,這既和大賽的要求一致,也是做實(shí)際物流方案設計時(shí)團隊的大概人數,大賽案例的主體都是實(shí)際的物流企業(yè),學(xué)生既可以參觀(guān)類(lèi)似企業(yè),也可以就關(guān)心的問(wèn)題咨詢(xún)企業(yè),這樣學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就像是真的在為一個(gè)企業(yè)設計物流方案一樣,增強教學(xué)效果。物流管理的課程設計安排在一個(gè)學(xué)期的最后幾周,課程設計分為兩個(gè)階段,第一階段為案例分析報告階段,安排在正式課程設計之前的兩個(gè)月,講清楚課程設計的要求與內容,把全國大學(xué)生物流設計大賽案例集中的每個(gè)案例均進(jìn)行分析,寫(xiě)出分析報告,在此基礎上,撰寫(xiě)并提交整個(gè)案例集的分析報告,這是方案設計的重要基礎。
第二階段為方案設計階段,在第一階段案例分析報告的基礎上,按物流設計大賽方式的要求,以小組為單位,自己選擇某一主題進(jìn)行方案設計,最后二天進(jìn)行答辯,評委組由指導教師與各組組長(cháng)構成。每組同學(xué)在規定的時(shí)間內匯報物流設計方案,評委組依據全國物流設計大賽的評分標準對臺上同學(xué)的案例打分及質(zhì)疑,這會(huì )幫助答辯的同學(xué)思考和發(fā)現問(wèn)題,也有助于作為聽(tīng)眾的同學(xué)了解物流方案設計的重點(diǎn),進(jìn)而發(fā)現自己方案的不足,更有助于他們之間的相互學(xué)習。內容設計。參照全國大學(xué)生物流設計大賽所提供的設計內容,結合本校學(xué)生的培養方案與特色進(jìn)行。以第三屆為例(不只局限這些),我們物流方案設計主題選擇為:服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)布局、選址戰略及路由優(yōu)化設計;市場(chǎng)競爭策略及運作方案設計;系統運作控制與流程優(yōu)化設計(如運作效率、運作標準化流程、運作環(huán)節等);應急與風(fēng)險控制系統設計;物流技術(shù)應用與裝備集成優(yōu)化設計;物流增值服務(wù)項目設計;服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)與質(zhì)量管理體系設計;物流績(jì)效評估體系設計;物流管理理念創(chuàng )新等。教法設計。本課程屬于實(shí)踐性教學(xué)性質(zhì),整個(gè)課程設計階段以教師指導、輔導與小組研討并重,遵循在學(xué)中干,在干中學(xué)的教學(xué)方法,讓學(xué)生切身體驗物流方案設計的全過(guò)程。首先,講解物流方案設計的目的、要求、基本規范與形式,且把前幾屆全國物流設計大賽獲獎作品提供給學(xué)生供參考;其次,指導學(xué)生撰寫(xiě)總案例集分析報告,把各小案例中的問(wèn)題與解決思路、方法進(jìn)行匯總與梳理,從中提煉出方案主題與核心內容;再次,指導學(xué)生如何收集與補充大賽案例中缺少的數據與資料,同時(shí)還組織學(xué)生參觀(guān)相應的企業(yè),增加一些感性認識;對于某些定量分析方法的學(xué)習與應用聯(lián)系相關(guān)老師做專(zhuān)門(mén)指導。
教學(xué)實(shí)踐
經(jīng)驗。物流方案設計的基礎是案例集的總分析報告。在平時(shí)的相關(guān)課程中,一般都是內容單一、篇幅短的小案例分析,學(xué)生從未接觸到百頁(yè)左右的圍繞該企業(yè)的案例集,如何把一個(gè)個(gè)小案例分析串聯(lián)、集成為一個(gè)總案例分析報告,對于學(xué)生來(lái)講尚屬首次。為此,讓學(xué)生把各案例中企業(yè)各方面的背景、問(wèn)題、解決思路、方法和措施等進(jìn)行“合并同類(lèi)項”,再從經(jīng)營(yíng)戰略、業(yè)務(wù)運作、管理與技術(shù)手段、所需環(huán)境與條件等方面進(jìn)行分層撰寫(xiě),形成較系統的總分析報告。物流方案設計中,學(xué)生很容易犯的一個(gè)錯誤是一個(gè)個(gè)解決方案的堆砌,系統性差,方案不能前后呼應甚至矛盾,缺乏一個(gè)空出的主題與明顯的邏輯主線(xiàn)。為此,讓學(xué)生單獨把各式各樣章節的摘要寫(xiě)出來(lái),并把每個(gè)章節之間的邏輯關(guān)系用框圖畫(huà)出來(lái),這樣學(xué)生就很容易發(fā)現哪些章節是重復的或不需要的、哪此內容是缺少的或不足的,經(jīng)過(guò)幾輪反復練習,使學(xué)生基本做到主題相對明確、邏輯較一致的物流解決方案。由于物流管理課程設計的時(shí)間有限,對物流解決方案的要求是作出一定的調整,主要是對案例的覆蓋面從80%下降到40%,使學(xué)生較易抓住關(guān)鍵,提煉企業(yè)面臨的本質(zhì)性的獨特問(wèn)題,然后對癥下藥,量身定做出物流解決方案。
為了實(shí)踐性教學(xué)訓練與競賽相結合,學(xué)校每年舉辦一屆大學(xué)生物流設計大賽(與物流管理課程設計并行,時(shí)間適當拖后一些,一般在10~12月之間),以參加課程設計的學(xué)生為主,再動(dòng)員有興趣的學(xué)生參加,增加物流大賽的規模與影響力,具體由學(xué)校物流協(xié)會(huì )承辦,最后對做得較好的組由學(xué)校團委、經(jīng)濟管理學(xué)院、教務(wù)處聯(lián)合頒獎。我們把全國大學(xué)生物流設計大賽方式引入到物流管理課程設計中來(lái),把物流教學(xué)實(shí)踐性訓練與競賽相結合,取得了較好的成績(jì)。在前三屆全國大學(xué)生物流設計大賽中,每屆均有1~2個(gè)隊進(jìn)入復賽、兩屆有均有一隊進(jìn)入決賽,第三屆一個(gè)隊獲得二等獎。根據教育質(zhì)量專(zhuān)業(yè)評估機構“麥可斯”咨詢(xún)機構的測評,我校物流管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生半年后的就業(yè)率幾乎為100%。這些成績(jì)的取得,與把全國大學(xué)生物流設計大賽方式引入到物流管理課程設計中來(lái),提高學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量不無(wú)關(guān)系。教訓。由于是以小組為單位進(jìn)行課程設計的,存在一個(gè)小組內成員的參與程度與貢獻大小不好評判、干多干少都一樣的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不解決,會(huì )助長(cháng)個(gè)別組員的消極行為,降低了小組合作的有效性;第二個(gè)問(wèn)題是由于全國性大賽是兩年舉辦一次,對于第二年的課程設計存在抄襲上一年優(yōu)秀作品過(guò)多的現象,這些問(wèn)題的解決尚處在探索中。
小結
物流方案設計是實(shí)踐性很強的一門(mén)課,也是一門(mén)新開(kāi)設的課程,需要不斷地總結,才能取得更好的教學(xué)效果。本文總結了教授該門(mén)課程的整體設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗和教訓,指出了教學(xué)與活動(dòng)中的一些問(wèn)題與可能的解決辦法,為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。
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