談類(lèi)比法在生物化學(xué)的應用

　　1、類(lèi)比法概述

　　1.1類(lèi)比教學(xué)的概念。所謂類(lèi)比法,它通過(guò)對已知事物的性質(zhì)和特點(diǎn)的分析而對另一事物的特性做出推斷,找出二者之間的相似性,以此達到認識新的事物,解決新問(wèn)題的目的。類(lèi)比主要包括雷同性類(lèi)比、反意性類(lèi)比和夸張性類(lèi)比三種。類(lèi)比法運用于教學(xué)即是類(lèi)比教學(xué),指在教學(xué)過(guò)程中,老師通過(guò)知識之間的相關(guān)性幫助學(xué)生理解和掌握新知識,通過(guò)類(lèi)比,用學(xué)生耳熟能詳的常用事物來(lái)說(shuō)明新知識的性質(zhì)、特點(diǎn),是新的知識在學(xué)生頭腦中具體化和熟悉化,幫助學(xué)生的理解、掌握和運用。

　　1.2類(lèi)比法在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。對于教學(xué)主體而言。在教學(xué)過(guò)程中,在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,概念的講解是必不可少的基礎過(guò)程,但是往往枯燥無(wú)味,難以提起學(xué)生的學(xué)習興趣,使用類(lèi)比教學(xué)能夠將抽象的概念具體化和生活化,讓講解過(guò)程變得輕松有趣,讓知識變得通俗易懂。對學(xué)生來(lái)說(shuō),也能夠用已有經(jīng)驗來(lái)解釋新的知識,建立新舊知識點(diǎn)之間的有效聯(lián)系,避免用死記硬背的方法完成學(xué)習任務(wù),達到減輕學(xué)習負擔,提升學(xué)習效率的目的。另一方面,對于生物化學(xué)和分子生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)而言,類(lèi)比教學(xué)具有明顯優(yōu)勢。生物化學(xué)和分子生物學(xué)設計的知識點(diǎn)較為龐雜,需要對理論知識和實(shí)踐知識進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行交叉闡述,且這些知識以概念理論為主,很大一部分是要求學(xué)生記憶的基礎性知識,學(xué)生掌握不牢固對其以后的學(xué)習會(huì )造成很大的困難。使用類(lèi)比教學(xué),能夠幫助學(xué)生將各種知識聯(lián)系起來(lái),舉一反三、觸類(lèi)旁通的鞏固舊知識和掌握新知識,具有很好的教學(xué)效果。

　　2、類(lèi)比法在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)組織中的應用

　　前文已經(jīng)詳細分析了類(lèi)比法在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢,那么,具體在教學(xué)過(guò)程中應如何操作?下面將進(jìn)行具體闡述。

　　2.1了解類(lèi)比教學(xué)的特點(diǎn),挖掘教材的類(lèi)比因素。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師所能運用的類(lèi)比例子并不多,這需要教師在備課的時(shí)候有意識的發(fā)掘各種能夠進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)的因素,否則,僅僅憑借上課時(shí)的靈感,隨便舉例、打比方,這樣的類(lèi)比教學(xué)是不科學(xué)的, 對課堂效果只會(huì )起到相反的作用。因此,對于教師而言,應當深入了解類(lèi)比教學(xué)的特點(diǎn),形成系統科學(xué)的類(lèi)比教學(xué)的相關(guān)知識,在對兩種事物進(jìn)行類(lèi)比分析時(shí),不要拘泥于事物之間的顏色、形狀等表面屬性的相似性的比較,更應對二者的結構、功能進(jìn)行仔細推敲和分析。對于挖掘出來(lái)的類(lèi)比關(guān)系,也不能隨意使用,需用討論和反推等方式進(jìn)行合理驗證,保證在教學(xué)過(guò)程中所使用的類(lèi)比教學(xué)方法的科學(xué)性和嚴謹性。

　　2.2科學(xué)使用類(lèi)比教學(xué)法,提高教學(xué)的科學(xué)性。在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué),不僅僅是一種教學(xué)方式和手段的變化,更要求教師對這種教學(xué)方式有更深入的了解,在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的使用,充分體現類(lèi)比教學(xué)的優(yōu)勢地位。在課堂上,教師要清楚的呈現兩類(lèi)知識之間的類(lèi)比關(guān)系,對二者的性質(zhì)、結構、功能等作出詳盡的講解,幫助學(xué)生梳理二者之間的相似性與相異性,使學(xué)生更好的理解和掌握知識,能夠做出基本的判斷和推理,做到舉一反三,觸類(lèi)旁通。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,可以鼓勵學(xué)生自己提出類(lèi)比關(guān)系,對他們所提出的類(lèi)比關(guān)系進(jìn)行討論,分析類(lèi)比的可行性和科學(xué)性,對于錯誤的類(lèi)比關(guān)系做出糾正和進(jìn)行重點(diǎn)講解,對正確的類(lèi)比關(guān)系做出鼓勵,這樣可以加深學(xué)生對類(lèi)比因素的了解,讓知識掌握的更加牢固。

　　2.3重視類(lèi)比在預測和推理方面的作用,培養學(xué)生推理和自學(xué)能力。對于生物化學(xué)和分子生物學(xué)的教學(xué),類(lèi)比法不僅在講解知識、提高教學(xué)效果方面有很大的作用,更重要的是能夠探索更多的未知領(lǐng)域,培養出“像科學(xué)家一樣學(xué)習”的學(xué)生。在進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)過(guò)程中,教師不僅自己能夠擴展知識面,而且能幫助學(xué)生以新的眼光看待知識,培養學(xué)生的推理和預測方面的能力,使他們自己在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現各種問(wèn)題,獨立進(jìn)行思考,并對自己的結論進(jìn)行推理、預測和驗證,最終依靠自己的力量解決問(wèn)題。這樣的過(guò)程,就是科學(xué)的思維習慣的形成過(guò)程,也是推理能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。

　　3、結語(yǔ)

　　總之,類(lèi)比是一種重要的思維方式,它在提出和建立科學(xué)假說(shuō)方面發(fā)揮了重要作用,在教學(xué)過(guò)程中也具有得天獨有的優(yōu)勢。在生物化學(xué)和分子生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運用類(lèi)比法能夠幫助教師深入淺出的講解知識,提高教學(xué)效率,也能夠幫助學(xué)生深入了解新的知識、理解新概念、探索未知領(lǐng)域,培養學(xué)生自學(xué)和獨立解決問(wèn)題的能力,真正培養出“像科學(xué)家一樣學(xué)習”的學(xué)生。

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