職校數學(xué)教育中數學(xué)文化的策略

　　1對數學(xué)文化的理解

　　南開(kāi)大學(xué)數學(xué)科學(xué)院顧沛教授在南開(kāi)大學(xué)開(kāi)設多輪“數學(xué)文化”課時(shí)是這樣說(shuō)的“:‘文化’一詞有廣義和狹義兩種解釋。狹義的‘文化’僅指知識,說(shuō)的是一個(gè)人有文化就是說(shuō)他有知識;廣義的‘文化’,則泛指人類(lèi)的物質(zhì)財富和精神財富的積淀。數學(xué)文化中的‘文化’用的是文化的廣義解釋‘,數學(xué)文化’的解釋也有廣義和狹義之分。狹義的指數學(xué)的思想、精神、方法、觀(guān)點(diǎn)、語(yǔ)言以及它們的形成和發(fā)展;廣義的解釋除這些外,還包含數學(xué)史、數學(xué)美、數學(xué)教育、數學(xué)與人文的交叉,以及數學(xué)的各種文化的關(guān)系”。

　　2中職數學(xué)教育活動(dòng)中數學(xué)文化的滲透策略

　　加強學(xué)習,轉化觀(guān)念。教師應注重數學(xué)文化價(jià)值的作用,從而讓學(xué)生受數學(xué)文化影響,使學(xué)生思維能力與數學(xué)素質(zhì)得到提升,為終身學(xué)習做好鋪墊。作為數學(xué)教師,自身應廣泛閱讀各種各類(lèi)的著(zhù)作,如一些數學(xué)著(zhù)作,與數學(xué)有關(guān)的邊緣著(zhù)作,先進(jìn)的教學(xué)思想和方法書(shū)籍,其他科學(xué)及文化修養等不同類(lèi)別的書(shū)籍。通過(guò)閱讀學(xué)習,改變自我的片面教學(xué)狀態(tài),實(shí)行多元化的數學(xué)知識傳授,了解更多的數學(xué)文化知識,提高自己的數學(xué)文化修養,從而優(yōu)化職高數學(xué)教育活動(dòng)。培養學(xué)生數學(xué)化的思維方式:用數學(xué)的意識。這是指通過(guò)把背景材料抽象成數學(xué)問(wèn)題來(lái)研究還要結合實(shí)際來(lái)應用所學(xué)的數學(xué)知識,教師要鼓勵學(xué)生接觸社會(huì ),參加多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。作為數學(xué)教師應積極引導學(xué)生用數學(xué)的意識,例如,如何進(jìn)行班級值日表的安排,能讓每一組的同學(xué)在較短時(shí)間內完成值日工作。教師可以指導學(xué)生從考慮選拔有責任心和領(lǐng)導能力的組長(cháng),愛(ài)勞動(dòng)和不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生的分配等等方面出發(fā),讓學(xué)生利用數學(xué)分類(lèi)方法,數學(xué)最優(yōu)化選擇,統籌規劃等思維能力進(jìn)行問(wèn)題的解決。作為數學(xué)教師應高度贊揚用數學(xué)的意識進(jìn)行生活的學(xué)生,比如,A同學(xué)在進(jìn)行黑板報的圖案設計時(shí),完全采用了數學(xué)中的對稱(chēng)方法;B同學(xué)在班規的指定中,充分考慮了扣分和加分的必須平衡,采用了數學(xué)中的定理守恒規律,等等諸如此類(lèi)的生活小事,我們都可以對其行為進(jìn)行贊賞,并給予理論的指點(diǎn)。生活中處處有數學(xué),生活中處處用數學(xué),用數學(xué)意識理念來(lái)處理生活小事,讓職高的學(xué)生能更好的認識數學(xué),更好的應用數學(xué),擺脫抽象的數學(xué)。數學(xué)課堂教學(xué)中,教師以文化傳播的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。如果教師在傳授一些常見(jiàn)的數學(xué)概念、理論和方法時(shí),能夠指出它們的來(lái)源、典故及歷史演變過(guò)程,將會(huì )使學(xué)生興趣昂然。例如我在講到解析幾何這一章時(shí),我先講了解析幾何的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,當然我也介紹了解析幾何的創(chuàng )始人笛卡兒,也講述了笛卡兒發(fā)明坐標系的過(guò)程。在我們講到概率論時(shí)我談到了概率論的起源問(wèn)題,當同學(xué)們知道他源于一場(chǎng)賭博游戲時(shí),特別驚訝進(jìn)一步感慨數學(xué)真是無(wú)處不在。通過(guò)這些背景知識的介紹,同學(xué)們不僅增長(cháng)了見(jiàn)識,同時(shí)也提高了興趣。另外在函數表示法的教學(xué)中,我們可以從數學(xué)美的角度出發(fā),欣賞函數圖像的直觀(guān)美,函數表格動(dòng)與靜結合的美,函數關(guān)系式簡(jiǎn)約美,學(xué)生更愿意從美的角度欣賞函數的表示。通過(guò)多種課外活動(dòng)傳播數學(xué)文化。利用校園的文化藝術(shù)節,推出數學(xué)文化周,旨在通過(guò)此活動(dòng)傳播數學(xué)文化。在數學(xué)文化周中,我們舉辦多種多樣的活動(dòng),如偵探故事有獎問(wèn)答,讓我們的學(xué)生做一回大偵探,體驗數學(xué)嚴謹的邏輯推理文化。闖關(guān)玩魔方,讓學(xué)生動(dòng)手比比誰(shuí)的手快腦快,感受數學(xué)邏輯思考和立體思維的文化�！稊祵W(xué)園地》讀本和數學(xué)知識為主題的黑板報,讓學(xué)生欣賞美麗的數學(xué)圖形和數學(xué)故事及著(zhù)名的數學(xué)問(wèn)題,領(lǐng)略數學(xué)的美、數學(xué)的科學(xué)、數學(xué)的再創(chuàng )造等文化。數學(xué)趣味知識競賽,讓學(xué)生做中認識數學(xué)的趣味,數學(xué)的多面性文化,獲取到課上沒(méi)有學(xué)到的數學(xué)知識。

　　3結語(yǔ)

　　教師的職責是“教書(shū)育人”,在職高數學(xué)教育活動(dòng)中,中職數學(xué)教師應正視數學(xué)文化在中職數學(xué)教育中的不可替代。讓數學(xué)文化在中職數學(xué)教育活動(dòng)中大方光彩,讓我們的中職學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系。以數學(xué)文化為載體提高中職學(xué)生的數學(xué)素養,讓我們的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí),教師達成育人的目標。

【職校數學(xué)教育中數學(xué)文化的策略】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效引導策略11-17

淺述數學(xué)教學(xué)中“說(shuō)”的訓練策略03-08

關(guān)于職校生禮儀教育實(shí)施策略的論文12-09

淺談數學(xué)史在初中數學(xué)中的教育功能12-01

高中數學(xué)教學(xué)中數學(xué)文化的滲透論文11-14

小學(xué)數學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習”的實(shí)施策略03-19

試論跨文化廣告傳播中的文化營(yíng)銷(xiāo)策略03-06

淺談初中數學(xué)的預習策略06-10

小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的策略03-02

數學(xué)課堂中的素質(zhì)教育11-18