數學(xué)教育效率的提升建議

　　1.小學(xué)數學(xué)教育中存在的問(wèn)題

　　1.1“照本宣科”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現這樣的現象:老師們準備得很充分，采用圖片、測量工具等各種輔助教學(xué)器材，但是一節課下來(lái)，教學(xué)效率卻是很低的，學(xué)生學(xué)到的東西也很少。其主要原因是老師只是按照備課簿上的信息死板地講解，而沒(méi)有根據學(xué)生課堂的反饋信息進(jìn)行及時(shí)的調整。老師只是一味地給學(xué)生灌輸知識，卻沒(méi)有重視學(xué)生“怎么學(xué)”的環(huán)節，沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是被動(dòng)的，其能力自然得不到提高。

　　1.2缺少合作式及探索式學(xué)習數學(xué)是一門(mén)嚴密的學(xué)科，具有抽象性的特點(diǎn)，不易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養他們的團結協(xié)作的精神，這是數學(xué)教學(xué)的重要內容。積極引導學(xué)生參與到活動(dòng)中，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師缺少對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，很多活動(dòng)都流于形式，導致學(xué)生的思維沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，降低課堂教學(xué)效率。

　　1.3課堂提問(wèn)單一，缺乏系統性在教學(xué)的過(guò)程中，很多老師會(huì )用提問(wèn)的方式了解學(xué)生的思考過(guò)程。例如，老師會(huì )不厭其煩地問(wèn)“對嗎?”、“你們同意嗎?”，還有的比如“為什么要選擇A而不選B?”等問(wèn)題。這些問(wèn)題過(guò)于單一、思考價(jià)值比較低，會(huì )嚴重降低學(xué)生的積極性。這樣的課堂效率也很低，學(xué)生總是重復著(zhù)低層次的學(xué)習，能力很難得到提高。長(cháng)此以往，學(xué)生的思維受到限制，會(huì )形成不良的學(xué)習習慣。

　　1.4時(shí)間安排不合理良好的課堂教學(xué)時(shí)間安排是提高效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)一般分為復習、新授、練習、驗收等幾個(gè)過(guò)程，他們的時(shí)間比例為1:3:3:1。有些老師為了導入新課，為學(xué)生創(chuàng )設了一大堆情境，導致正常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不足。還有些老師怕學(xué)生聽(tīng)不懂，反復地重復同一個(gè)問(wèn)題，浪費過(guò)多的時(shí)間，也是低效率的一種表現。

　　2.提高小學(xué)數學(xué)教育效率的策略

　　針對小學(xué)數學(xué)教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，加以解決:

　　2.1以素質(zhì)教育為前提，提高課堂教學(xué)效率提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。只有時(shí)刻以素質(zhì)教育為目標，才能增加老師的責任感，改變傳統的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。長(cháng)久以來(lái)，傳統教學(xué)方式在我國占據主導地位，實(shí)行的是應試教育，素質(zhì)教育被忽視。在課堂教學(xué)中更強調老師的作用，忽視了學(xué)生的主體參與作用，該由學(xué)生完成的學(xué)習活動(dòng)被老師取代了，導致教學(xué)行為嚴重扭曲，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮，才能受到束縛。在新課標的要求下，要求既要充分發(fā)揮老師的指導作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性，要平衡好二者之間的關(guān)系。老師作為教學(xué)主體，其主要作用為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們思考，鍛煉他們的觀(guān)察、操作、表述能力。

　　2.2強化學(xué)生的數學(xué)運用能力在小學(xué)數學(xué)教育中，要從實(shí)際出發(fā)，將教材上的內容與實(shí)際生活結合起來(lái)，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養他們的數學(xué)意識。將數學(xué)問(wèn)題引申到實(shí)際生活中、實(shí)際的場(chǎng)景中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強其數學(xué)應用的意識。學(xué)生在實(shí)際的應用中不僅能增加知識、提高學(xué)習興趣，還可以提高他們對數學(xué)的感性認識，增強對數學(xué)的情感。如此循環(huán)，形成一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。

　　2.3培養學(xué)生的觀(guān)察能力，從實(shí)際生活中感知數學(xué)新課標以及新的教學(xué)理念明確提出:小學(xué)數學(xué)教育的對象是全體學(xué)生，要實(shí)現教學(xué)的真正價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都具備必要的數學(xué)知識和數學(xué)能力。能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對他們進(jìn)行個(gè)體性的指導，讓不同基礎的學(xué)生數學(xué)能力都能得到不同的發(fā)展。要使數學(xué)教學(xué)與數學(xué)學(xué)習有實(shí)際意義，必須提高學(xué)生的學(xué)習意愿和數學(xué)應用經(jīng)驗。

　　2.4優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內容數學(xué)作為一門(mén)嚴密性學(xué)科，其存在的意義主要在于理性地揭示自然界的一些現象和規律，幫助人們更好地認識自然，提高人們改造自然的能力。從某種意義上說(shuō)，數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。所以，在數學(xué)課堂教學(xué)中，應當盡量?jì)?yōu)化以生活為背景的教學(xué)內容，將生活素材、生活情景作為重要資源，引進(jìn)到數學(xué)教學(xué)中，提供給學(xué)生去理解、去體驗。例如，在教授小學(xué)六年級知識“圓的面積”這一課時(shí)的時(shí)候，可以將學(xué)生分成學(xué)習小組，讓他們去觀(guān)察生活中哪些東西是圓的，它們的面積應該怎么算，引導學(xué)生學(xué)會(huì )推導圓的面積計算公式。

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