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初中數學(xué)新課改論文
《基礎教育課程改革指導綱要》指出“應改變國語(yǔ)強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手“，”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式，以及教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)方式的變革”。根據這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，本人在教學(xué)過(guò)程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個(gè)方面的努力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性，確保學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中居于主體地位
新課改中極其重要的一個(gè)要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)三方面的發(fā)展變化。就數學(xué)學(xué)科的學(xué)習而言，學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng)，便可獲得成功的體驗，從而強化自己學(xué)習動(dòng)機。因此在教學(xué)過(guò)程設計中，教師的首要任務(wù)就是要充分調動(dòng)學(xué)生的情感、激活學(xué)生的求知欲望，促使他們全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)、通過(guò)自己的努力獲得知識。
真正明白這點(diǎn)后，我在日常教學(xué)活動(dòng)中就格外留心，注意根據不同的教學(xué)內容和目標，結合學(xué)生實(shí)際認知水平和梯度來(lái)選用教學(xué)方法，努力創(chuàng )建一種和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在課堂上積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵他們積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)和實(shí)際操作中去。久而久之，學(xué)生就能在自主探究的過(guò)程中充分體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，漸漸從“要我學(xué)”轉向“我要學(xué)”。
二、增強學(xué)科知識的實(shí)用性，將理論聯(lián)系實(shí)際，變單純的”學(xué)數學(xué)”為積極的“用數學(xué)”。
美國數學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數學(xué)教師的首要責任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”由此可見(jiàn)，學(xué)數學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書(shū)本知識，更重要的是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題從而解決問(wèn)題。然而，這種數學(xué)應用意識的建立和發(fā)展在我們國家還是相對落后的。多數數學(xué)課堂上往往忽略數學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應用。
這就對所有的數學(xué)任課教師提出了新的要求：必須能夠針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及實(shí)際生活情況等，精心創(chuàng )設恰當的情境，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)思維發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教師走下講臺，將傳統的“權威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”
同樣地，新課改中所倡導的建立自主合作探究的學(xué)習模式也對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師在課堂中傳統的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑，相反地，人們越來(lái)越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過(guò)去那種由教師控制教學(xué)細節與走向的課堂，逐漸被師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習模式所取代。教師的傳統職能——傳遞、訓導、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識的傳遞為紐帶，而是以情感互通來(lái)維系。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，鼓勵他們真正投身到數學(xué)學(xué)習中。
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