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信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀
摘要：本文從六個(gè)方面談了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機整合所彰顯的魅力：激發(fā)學(xué)習興趣;突破教學(xué)重難點(diǎn);加強創(chuàng )新思維訓練;訓練聽(tīng)力和朗讀能力，實(shí)現多樣化閱讀;提高寫(xiě)作能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù),小學(xué)語(yǔ)文,課堂教學(xué),整合
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機融合，使語(yǔ)言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點(diǎn)，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為創(chuàng )建以教師為主導、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。
一、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
針對學(xué)生的具體情況，結合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運用圖畫(huà)、投影、錄像、電影及多媒體等直觀(guān)形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設一種生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識，突破訓練難點(diǎn)，克服思維障礙。
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無(wú)線(xiàn)電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀(guān)的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中運用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復雜過(guò)程，邊演示邊加以適當的解釋?zhuān)谝曈X(jué)形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準確的科學(xué)語(yǔ)言，思路豁然開(kāi)朗，原先的障礙一掃而空了。
二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
語(yǔ)文課中巧用信息技術(shù)通過(guò)聲情并茂的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng )設情境，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學(xué)習興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，給課堂注入了新的活力。
教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課本插圖不足以讓學(xué)生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找黃山的有關(guān)錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學(xué)生結合課文進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學(xué)習頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風(fēng)光之后用自己的語(yǔ)言描述黃山的其它奇石。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預料的。
三、巧用信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展知識面，加強學(xué)生創(chuàng )新思維訓練
將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相結合，使學(xué)生走出了傳統的封閉的學(xué)習環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò )極其豐富的學(xué)習資源，通過(guò)在網(wǎng)上檢索，在線(xiàn)學(xué)習和在線(xiàn)交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習，自主探究，協(xié)作學(xué)習習慣的養成，為學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)拓展有效的空間。
我在教學(xué)《鯨》、《松鼠》等課文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )超文本的特性，結合教學(xué)目標，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提了開(kāi)拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個(gè)內容自由組合成學(xué)習小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進(jìn)一步加強創(chuàng )新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類(lèi)歸納整理為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農業(yè)、集郵、科技、奇聞、數學(xué)十二個(gè)科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區別。所以當我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)拓展學(xué)生的知識面時(shí)，便可多角度、多方位和多途徑地培養學(xué)生思考問(wèn)題的發(fā)散思維能力，通過(guò)分析、比較、綜合的過(guò)程，培養了學(xué)生的逆向思維能力，這正是訓練學(xué)生創(chuàng )新思維能力的過(guò)程。
四、巧用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò )平臺，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高作文能力
利用信息技術(shù)手段，創(chuàng )建了班級網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現在線(xiàn)自由交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中把內心的想法和感觸用語(yǔ)言文字表達出來(lái)，無(wú)形中也鍛煉了自己的語(yǔ)言文字表達能力。
在班級網(wǎng)頁(yè)論壇上確立一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題，讓學(xué)生自由選擇感興趣的內容，在網(wǎng)絡(luò )上以隨筆的形式發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“新學(xué)期，我有了新打算”，“我愛(ài)讀書(shū)”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”……
教師整理學(xué)生優(yōu)秀習作上傳，提供給班級學(xué)生閱讀借鑒。對習作的作者來(lái)說(shuō)，多了一次展示自我的機會(huì )，得到老師和同學(xué)的肯定后，會(huì )更熱衷于寫(xiě)作;對于讀者來(lái)說(shuō)，因為自己身邊的人作文被上傳，心中會(huì )有許多觸動(dòng)，不甘落后，也會(huì )努力練習習作，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
五、巧用信息技術(shù)，訓練學(xué)生聽(tīng)力，提高學(xué)生朗讀能力
聽(tīng)力和朗讀是重要的語(yǔ)文基本功，利用信息技術(shù)訓練學(xué)生的聽(tīng)力和朗讀能力至少有兩個(gè)有效的途徑：
一是使用現成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤(pán)、磁帶等輔助資料�！逗苫ā�、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥(niǎo)的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習沒(méi)有讀是不能稱(chēng)得上真正的鑒賞的。對這類(lèi)課文的教學(xué)應讓學(xué)生充分朗讀，體悟作者的感情。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范讀資料訓練聽(tīng)力的同時(shí)，也感悟了范讀的妙處。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)速、節奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫(huà)面的課文朗讀，可以通過(guò)聲道的選擇，讓學(xué)生看畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫(xiě)作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。
二是在條件允許的情況下，通過(guò)計算機的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生聽(tīng)錄音，自己從中去發(fā)現問(wèn)題，矯正讀音及情感的處理等。學(xué)生通過(guò)自評和互評的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復錄音，反復比較，聽(tīng)力和朗讀能力進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。
六、巧用信息技術(shù)，以人為本，進(jìn)行多樣化的閱讀訓練
基于校園網(wǎng)絡(luò )下的語(yǔ)文教學(xué)，對于促使學(xué)生自主閱讀，培養學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習的學(xué)習能力，都起到了重要的意義。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理論的深入研究，語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的同時(shí)，也嘗試著(zhù)利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀訓練。
1、美文精讀：精讀可強化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術(shù)手段給學(xué)生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導學(xué)生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。
2、主題研讀：學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在班級論壇交流心得。如教學(xué)五年級上冊第一組課文時(shí)，可引導學(xué)生圍繞“我愛(ài)閱讀”這一主題，閱讀相關(guān)文章，體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并從中總結閱讀的基本方法。
3、個(gè)性閱讀：學(xué)習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據需要自主選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。個(gè)性閱讀的結果往往通過(guò)寫(xiě)作表現出來(lái)，學(xué)生可以將自己閱讀所得用語(yǔ)言文字表達出來(lái)，在班級主頁(yè)或班級論壇上交流。
綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語(yǔ)文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好、用好知識提供堅實(shí)的技術(shù)保障。只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng )造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學(xué)生認知特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當的教學(xué)時(shí)機，靈活巧用信息技術(shù)手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì )迎來(lái)百花齊放的春天。
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