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單簧管教學(xué)中的幾點(diǎn)建議
摘要：單簧管課程作為普通高校音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的必修課程，學(xué)習的人數逐年增加。這就需要教師在教學(xué)方面循序漸進(jìn)，有計劃地、系統性地讓學(xué)生全面掌握單簧管的知識與學(xué)習技巧，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，做到全方面均衡發(fā)展。根據學(xué)生個(gè)人水平，從實(shí)際出發(fā)，抓好基礎訓練，達到一定的演奏能力。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)位晒?建議 教學(xué)
目前大部分藝術(shù)高校開(kāi)設了單簧管專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)學(xué)習人數的增加，整體的能力也在逐步上升，這對藝術(shù)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不斷向上發(fā)展的過(guò)程，一段不斷前進(jìn)的道路。
然而如何培養更多的音樂(lè )人才，則成為了我們不得不考慮的問(wèn)題。依據筆者對單簧管課程的一些見(jiàn)解和多年的教學(xué)經(jīng)驗，潛心研究，加之借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，為了能探索新的道路，為了這些渴望知識的孩子們，單簧管課程改革勢在必行。在教學(xué)方面，我們要做到因材施教，循序漸進(jìn)，有計劃地、系統性地讓學(xué)生全面掌握單簧管的知識與學(xué)習技巧，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，做到全方面均衡發(fā)展。上課形式基本以單人教學(xué)為主，根據學(xué)生個(gè)人水平，從實(shí)際出發(fā)，抓好基礎訓練，奠定堅實(shí)的基本功，挖掘潛在人才。并且還要加強綜合能力的培養，多讓學(xué)生參加室內樂(lè )、重奏、合奏等排練，積極參加社會(huì )實(shí)踐，更好地培養學(xué)生實(shí)際演奏能力。
說(shuō)起單簧管，它是一門(mén)科學(xué)性的藝術(shù)。學(xué)習單簧管有很多方法和途徑，如何能更好的掌握單簧管的性能，這就需要我們在學(xué)習單簧管的過(guò)程，要講究科學(xué)的練習方法，建立穩扎穩打的訓練方法，從而順利達到教學(xué)目標。以我校重慶師范大學(xué)為例，單簧管課程是專(zhuān)業(yè)必修課程，課程計劃為四年，一年兩學(xué)期，每周一課時(shí)，采取一對一的方式進(jìn)行教學(xué)。被培養的學(xué)生要適應現代化音樂(lè )的發(fā)展和需要，做一個(gè)有素質(zhì)，具備較高的音樂(lè )修養，基礎功扎實(shí)，有責任心、事業(yè)心，可以從事各類(lèi)音樂(lè )工作的復合型專(zhuān)業(yè)人才。為了達到教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的努力，筆者對單簧管教學(xué)改革有自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，以便讓同學(xué)們能夠更好地掌握所學(xué)內容。
一、對于節奏的訓練
節奏問(wèn)題，是很多學(xué)生所困擾的問(wèn)題，節奏感不強，導致節拍打不準，最終影響對整個(gè)曲子的處理，所以，老師要加大對節奏的練習，要求課下練習一定要使用節拍器。節奏感的訓練不是一天就可以練成的，它需要很長(cháng)的時(shí)間和毅力去磨練，有條件的情況下，學(xué)生還可以找一些音頻來(lái)聽(tīng)，加深對節奏的敏感度，偶爾配一些鋼琴伴奏，也可以加強他們對節奏型的記憶，也是一個(gè)很好的辦法。
在課堂上，老師還可以每節課加一些額外的訓練。比如，用同一音對各個(gè)不同的節奏型的吹奏，拿節拍器來(lái)控制速度，由慢速開(kāi)始，逐步上加，這樣既可以訓練節奏，還可以加強吐音練習，手指與大腦的配合。任何練習都是在有必要下進(jìn)行的，有的學(xué)生會(huì )認為練這么多干嗎，還認為是無(wú)用功，但是，基礎的重要性可想而知，基本功不扎實(shí)，何談吹奏曲子，就算可以吹下來(lái)，也只是半成品都不如。
二、對于音準的訓練
有的同學(xué)老說(shuō)，這個(gè)準不準，這個(gè)偏高還是偏低，筆者想說(shuō)的是，為什么要問(wèn)別人呢?學(xué)習單簧管甚至任何一個(gè)樂(lè )器，并不是有了很強的技巧就是最完美的，沒(méi)有一個(gè)好的音準，一切為零。音準靠的是耳朵，耳朵好不好靠的是多唱、多聽(tīng)，不愿意張嘴的，耳朵永遠不會(huì )有提高。所以，這就要求每位老師在上課的時(shí)候，強調音準的重要性，吹之前先要讓學(xué)生根據自己的音高概念來(lái)唱譜，再通過(guò)鋼琴的幫助，來(lái)糾正自己的音準，只有自己的音準好了，吹奏樂(lè )器時(shí)才可能知道偏高還是偏低。還有另一個(gè)辦法就是，課下練習時(shí)，拿著(zhù)校音器放在旁邊，這個(gè)方法是對于音準較差的學(xué)生使用的，看著(zhù)自己的校音器，就能準確地知道音高，根據音偏高還是偏低去調整口型與氣息，往正確的方向去改變從而形成準確的音準。
三、對于音階的訓練
音階練習在每個(gè)樂(lè )器學(xué)習中是極其重要的一個(gè)環(huán)節，這種訓練可以讓學(xué)生們更快的掌握單簧管中升降記號的指法，還可以熟悉各類(lèi)大小調的特點(diǎn)，同時(shí)也是訓練手指機能的重要途徑之一。一般教材編著(zhù)的都是先從調號最少的關(guān)系大小調中練習，還有一些國外教授認為，先從單簧管最低音開(kāi)始，這樣依次向上，每個(gè)音都建立一條完整的音階系統，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生也就掌握了各個(gè)調上的音階，演奏起來(lái)也就輕松自如，同時(shí)增加琶音、三度、四度、五度直到八度的練習，這些練習也很重要，培養學(xué)生手指靈敏度，為之后演奏樂(lè )曲提前做好準備。經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐，效果也是非常好的。
四、高難度樂(lè )曲的訓練
說(shuō)起樂(lè )曲，不光是把音符吹對，節奏吹對就可以了，樂(lè )曲講究更多的是情感，強弱的對比根據曲子的意境來(lái)定，不能一味地不管不顧“傻吹”，那樣是毫無(wú)意義的。
在筆者對大學(xué)生的訓練中，音符和節奏不是課堂主要糾正的內容，那些對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，真正的難度在于理解。其實(shí)就是我們常說(shuō)的“二度創(chuàng )作”。樂(lè )曲有歡快的、甜美的、憂(yōu)郁的、莊嚴的等等。在教學(xué)中筆者會(huì )引導學(xué)生，告訴他們每個(gè)人內心的快樂(lè )或者憂(yōu)郁是不同的，只要把你認為的這種情感表現出來(lái)，就可以達到預期的效果，就可以很好的傳遞給聽(tīng)眾。同時(shí)在他們演奏的時(shí)候，筆者會(huì )大聲的給他們唱出來(lái)，強弱分別明顯，這樣，可以使學(xué)生們充滿(mǎn)活力，也可以調動(dòng)其演奏的積極性和情感表達。
以上是筆者在音樂(lè )教學(xué)中的一些建議。有效的提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和效率是時(shí)代的要求，也是音樂(lè )發(fā)展的過(guò)程。有效的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)策略還有很多等待著(zhù)我們探究和發(fā)掘。所以，我們更要做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新。努力與奮斗是我們的臺階，有效的成果是我們的目標。
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