- 相關(guān)推薦
職業(yè)技術(shù)教育環(huán)境中的中職語(yǔ)文教學(xué)探討
摘要：本文從職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué)工作的現狀入手，分析了職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué)工作面臨的困境及原因，最后探討了提高職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué)水平的一些對策。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué);應對策略;現實(shí)困境
職業(yè)技術(shù)教育教育目的就是，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )后，能夠盡快適應工作崗位的要求。但是，當前的職業(yè)技術(shù)教育院校的中職語(yǔ)文教學(xué)現狀面臨一些問(wèn)題，從中職語(yǔ)文教學(xué)目標的定位，到課程內容的設定、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等，這些問(wèn)題制約著(zhù)職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。本文就職業(yè)技術(shù)教育教育的教學(xué)特點(diǎn)，對職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué)現狀進(jìn)行深入分析，并探討出了一些解決對策。
一、職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué)工作的困境
1.1學(xué)生的整體素質(zhì)較低
由于擴招政策，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)教育院校學(xué)習。很多學(xué)生或者是中考“失敗者”，或者初中還沒(méi)畢業(yè)就進(jìn)入了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。他們心理比較敏感，很多學(xué)生有自卑心理。而且這一時(shí)期學(xué)生比較叛逆，家長(cháng)和老師管束不到位，使學(xué)生更加叛逆，隨心所欲。
因此，這些生源的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的學(xué)生中職語(yǔ)文知識基礎較差，尤其在中職語(yǔ)文的學(xué)習思維和學(xué)習習慣的培養方面較為欠缺，口頭表達能力和邏輯思維能力比較薄弱，很大一部分學(xué)生對中職語(yǔ)文的學(xué)習有抵觸心理。中職語(yǔ)文課外閱讀量太少，思考方式單一，寫(xiě)作能力較差，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，學(xué)習態(tài)度不端正，使得學(xué)生的學(xué)習效率大大降低。學(xué)生的自律能力太差，很容易受到外面的一些誘惑而放棄中職語(yǔ)文的學(xué)習，甚至于一些學(xué)生將學(xué)習成績(jì)不好推到老師和家長(cháng)身上。
1.2職業(yè)技術(shù)教育教師的教學(xué)模式單一
職業(yè)技術(shù)教育院校的中職語(yǔ)文教師，很多都是采用傳統教學(xué)方法即填鴨式來(lái)開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)，只是一味地講解中職語(yǔ)文課本，完全忽略學(xué)生的感受，學(xué)生失去課堂上的主體地位，失去同學(xué)之間交流、討論的機會(huì )，學(xué)生與教師之間彼此缺乏溝通和互動(dòng)，老師甚至認為師生互動(dòng)和學(xué)生討論是在浪費課上的時(shí)間。所以，很多老師中職語(yǔ)文課堂上一直不停的講解，只是照本宣科，不與學(xué)生互動(dòng)，更不思考分析學(xué)生的思想狀況，授課較死板，不懂變通。教師教學(xué)沒(méi)有創(chuàng )新性，不能根據新課改的要求相應改變教學(xué)內容，單向教學(xué)模式使得學(xué)生在中職語(yǔ)文學(xué)習中比較被動(dòng)，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習中職語(yǔ)文的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性。
職業(yè)技術(shù)教育院校的教育與普通初、高中教育不同，職業(yè)技術(shù)教育院校教師的教學(xué)思想極大影響著(zhù)其教學(xué)成果。職業(yè)技術(shù)教育院校教師不受課業(yè)負擔，沒(méi)有升學(xué)壓力，也不受學(xué)生成績(jì)的考驗。所以，很多職業(yè)技術(shù)教育院校的中職語(yǔ)文教師僅僅把講授中職語(yǔ)文當成一個(gè)任務(wù)，不會(huì )創(chuàng )新教學(xué)方法，更不會(huì )與其他教師探討教學(xué)思想，講授完課程后，也不會(huì )對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)進(jìn)行反饋。
1.3職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教材缺乏創(chuàng )新性
職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教材的內容與普通中學(xué)的中職語(yǔ)文教材內容相差不多，其選文與現在的需求不相符，內容過(guò)于單調，沒(méi)有變通性。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的中職語(yǔ)文教材應該針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的特點(diǎn)，選用一些趣味性較強、說(shuō)教性較弱的，緊密聯(lián)系實(shí)際的一些文章。這樣，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生在中職語(yǔ)文課堂上，就不會(huì )太乏味，也能聯(lián)系具體實(shí)際，更加符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
1.4職業(yè)技術(shù)教育院校的辦學(xué)理念太陳舊
職業(yè)技術(shù)教育院校往往偏重對專(zhuān)業(yè)技能的訓練，對中職語(yǔ)文等基礎文化課程不重視。中職語(yǔ)文是中國教育的必備學(xué)科，從上幼兒園開(kāi)始，就學(xué)習中職語(yǔ)文，所以很多的家長(cháng)、學(xué)生、老師等都在質(zhì)疑中職語(yǔ)文教育的必要性。尤其對于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們工作重點(diǎn)就是培養專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性人才，在這種定位上，就決定了學(xué)校的課程設置。職業(yè)技術(shù)教育院校的課程安排中，專(zhuān)業(yè)知識技能方面的課程占據主要，而不斷縮減中職語(yǔ)文課程的課時(shí)。
二、職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué)改革的應對策略
2.1培養學(xué)生自信心
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校過(guò)于重視對專(zhuān)業(yè)技能的培養，對學(xué)生心理和生活上的引導及培養缺乏足夠的重視。由于職業(yè)技術(shù)教育院校的學(xué)生正處于青春期，這一過(guò)程的自信心的培養十分關(guān)鍵和必要。尤其是中職語(yǔ)文學(xué)習方面，教師在講授中職語(yǔ)文過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)引導學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，與學(xué)生交流互動(dòng)，活躍課堂氛圍，改變傳統的中職語(yǔ)文課堂上乏味、死板且空洞的教學(xué)模式，讓中職語(yǔ)文課堂真正可以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、思維能力和寫(xiě)作能力。
2.2教師要創(chuàng )新教學(xué)方法
教學(xué)方法直接影響著(zhù)課堂的教學(xué)成果，考慮到職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生畢業(yè)后馬上進(jìn)入社會(huì )，走向工作崗位的實(shí)際情況，職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué)更應該重視基礎性和實(shí)用性。教師要多了解學(xué)生的內心，與學(xué)生多多交流，真正讓學(xué)生成為中職語(yǔ)文學(xué)習的主體。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校教師要注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，可以讓學(xué)生在課堂上分角色朗誦課文，或是通過(guò)自我介紹的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的普通話(huà)表達能力，也可以通過(guò)中職語(yǔ)文相關(guān)的游戲實(shí)現師生之間的互動(dòng)，來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生中職語(yǔ)文學(xué)習的趣味性。
2.3建立多方協(xié)調互動(dòng)機制
中等職業(yè)學(xué)校要提高職業(yè)學(xué)校中職語(yǔ)文的教學(xué)效果，就要建立職業(yè)學(xué)校、社會(huì )需求和學(xué)生的多方協(xié)調互動(dòng)機制。從教育管理機構來(lái)講，要重新定位職業(yè)教育學(xué)校的中職語(yǔ)文課程，將中職語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)學(xué)校中不是走過(guò)場(chǎng)。還要從職業(yè)學(xué)校自身改革，不斷創(chuàng )新與專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)際需要結合的中職語(yǔ)文教學(xué)方式。除此以外，企業(yè)、事業(yè)機關(guān)等專(zhuān)業(yè)人才需求單位要明確技術(shù)崗位對從業(yè)人員的要求，從而推動(dòng)職業(yè)院校進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的改革。
三、總結
中職語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)課程，在教授學(xué)生識字、作文的同時(shí)，也提供了學(xué)習中華文化并傳承文化的載體。中等職業(yè)學(xué)校作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才的培養機構，中職語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面起到了重要作用。在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能方面也有內在支撐作用。
參考文獻：
[1]李志紅.職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)困境與優(yōu)化策略[J].教師，2013，(23)：74.
[2]吳少良.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校中職語(yǔ)文教學(xué)困境及解決路徑的探討[J].教育界，2012，(6)：56.
[3]張弘煜.基于學(xué)生職業(yè)能力提升的職業(yè)技術(shù)教育中職語(yǔ)文課堂改革探究[J].東方文化周刊，2014，(12)：179-179.
【職業(yè)技術(shù)教育環(huán)境中的中職語(yǔ)文教學(xué)探討】相關(guān)文章：
中職語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)型教學(xué)模式的創(chuàng )新與運用11-27
探討中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對策12-01
關(guān)于中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與策略探討03-20
淺析中職教學(xué)中如何教“活”語(yǔ)文課03-20
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中作業(yè)設計探討11-16