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應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)初探
摘要：創(chuàng )新型人才培養是新形勢下我國高等教育改革的關(guān)鍵之一。應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有許多弊病，創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的提出為其改革指明了方向。創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)在導向和特點(diǎn)上區別于傳統實(shí)踐教學(xué)，在把握創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)內涵的基礎上，可以構建系統的創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：應用型本科 創(chuàng )新 實(shí)踐教學(xué) 財務(wù)管理
一、實(shí)踐教學(xué)在應用型本科人才培養中的定位
應用型本科要實(shí)現高級應用型人才培養的辦學(xué)定位，關(guān)鍵在于人才培養模式的改革與創(chuàng )新，在這一過(guò)程中，應該充分認識到實(shí)踐教學(xué)在人才培養中的重要地位。不同專(zhuān)業(yè)的人才培養模式各有特點(diǎn)，本文主要圍繞應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)討論實(shí)踐教學(xué)在人才培養中的定位問(wèn)題。
(1)實(shí)踐教學(xué)是人才培養的重要保證
應用型本科的辦學(xué)定位突出了“應用”在人才培養中的關(guān)鍵作用。應用不僅要求學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)強調“干中學(xué)”，即能夠在應用中更好地學(xué)習。實(shí)踐教學(xué)是應用型本科連接“學(xué)以致用”和“干中學(xué)”的紐帶，是實(shí)現“學(xué)”“用”相長(cháng)的平臺。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的應用型學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生應具有更高的實(shí)踐能力。從某種意義上講，實(shí)踐能力的好壞決定了財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的高低。比如，財務(wù)分析技能要求學(xué)生能夠靈活地使用各種指標和分析方法對企業(yè)的盈利能力、償債能力、營(yíng)運能力、發(fā)展能力等做出評價(jià)，該技能的考核目標就是建立在應用的基礎之上的。因此，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，實(shí)踐教學(xué)是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節，是應用型本科人才培養的重要保證。
(2)實(shí)踐教學(xué)是人才培養模式改革的突破口
在過(guò)去的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)一直是薄弱的環(huán)節。首先，理論與實(shí)踐脫節。應用型人才培養要求學(xué)校教育與實(shí)務(wù)要求一致，但從實(shí)際情況來(lái)看，這一點(diǎn)做得并不夠好，實(shí)務(wù)要求的技能往往在學(xué)校教育中被忽視或輕視。其次，過(guò)分強調理論教學(xué)。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案中理論教學(xué)占相當大的比重，甚至不少院校以考證為唯一導向，搞應試化教育，使得學(xué)生眼高手低，動(dòng)手能力差。第三，實(shí)踐教學(xué)設計不合理。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容陳舊、教學(xué)方法落后、考核標準單一，使得實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有起到很好的效果。應用型本科財務(wù)管理人才培養模式改革應以實(shí)踐教學(xué)為突破口，改革實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐教學(xué)效果，從而以點(diǎn)帶面，最終改革和創(chuàng )新整個(gè)人才培養模式。
二、創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的內涵
創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)是以創(chuàng )新型人才培養為導向，以動(dòng)態(tài)連續性、學(xué)生主體性、形式多樣性為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)理念。把握創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的內涵是區別創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)和傳統實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是構建創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)體系的基礎。如圖1所示，本文從兩個(gè)方面對創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)的內涵進(jìn)行探討。
(1)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的導向
創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)以創(chuàng )新型人才培養為導向。創(chuàng )新型人才培養包括并且超過(guò)了上文所述的應用型人才的培養。開(kāi)放多元的世界、日益加劇的競爭、知識經(jīng)濟的到來(lái)對人才提出了更高的要求。創(chuàng )新型人才是新形勢下對人才培養目標的綜合表述。創(chuàng )新型人才具有應用性、適應性和創(chuàng )新性的特點(diǎn)。對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應用性要求學(xué)生具有良好的將理論應用于實(shí)際的能力，表現為良好的動(dòng)手能力，能將財務(wù)原理、財務(wù)方法應用于實(shí)際的財務(wù)管理工作，掌握財務(wù)分析、財務(wù)預測、財務(wù)計劃、財務(wù)決策、財務(wù)評價(jià)等基本職能;適應性要求學(xué)生面對不斷變化的外界環(huán)境和工作條件，能不斷地學(xué)習和動(dòng)態(tài)地調整自己，主動(dòng)適應這些變化;創(chuàng )新性要求學(xué)生能利用現有的條件和資源，利用前瞻性、系統性和創(chuàng )造性的思維，通過(guò)不斷創(chuàng )新改善財務(wù)管理工作，提高競爭力，創(chuàng )造超額的效益。創(chuàng )新型財務(wù)管理人才要求學(xué)生具有良好的應用能力，同時(shí)又具有很強的適應能力，表現出較好的柔性。另外，創(chuàng )新型財務(wù)管理人才的培養特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，這是應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的根本目標。
(2)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，借助先進(jìn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )化平臺，緊密?chē)@創(chuàng )新型人才培養導向，與傳統實(shí)踐教學(xué)相比，具有以下特點(diǎn)：1.動(dòng)態(tài)連續性。創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)充分利用學(xué)習曲線(xiàn)效應，除了可以將實(shí)踐學(xué)習安排在固定時(shí)間以外，更強調將實(shí)踐學(xué)習穿插在理論教學(xué)中，也可以利用業(yè)余時(shí)間或碎片化時(shí)間進(jìn)行。創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)通過(guò)現代化技術(shù)手段，能與團隊成員和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，真正做到實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)連續性。2.學(xué)生主體性。創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)倡導以學(xué)生為主體，改變原有的教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體性的角色。主體性的角色使學(xué)生具有更強的參與意識，更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。比如，在投資管理模擬實(shí)驗中，可以考慮讓學(xué)生自由組合團隊、自由設計場(chǎng)景、自由選擇陳述方式等。3.形式多樣性。創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)改革原有以案例教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)形式，可以采用仿真實(shí)驗、情境教學(xué)、PBL教學(xué)、讀書(shū)報告會(huì )等形式或多種形式的結合。形式的選擇應與教學(xué)目標相適應，通過(guò)形式的多樣化訓練和培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)體系的構建
創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統工程。作為一個(gè)系統，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)具有統一的目標導向，并在此基礎上，優(yōu)化模塊和模塊內容設計，從而形成具有鮮明特色的創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)體系。本文針對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)的需要，搭建創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的體系初步框架。應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)體系是由能力培養、教學(xué)模塊和主要內容三個(gè)部分組成的有機整體。如圖2所示。
(1)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養
傳統實(shí)踐教學(xué)的能力培養一般分為基礎技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能等，在教學(xué)設計時(shí)各教學(xué)模塊針對某一單一技能，人為割裂了能力培養的動(dòng)態(tài)連續性。創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng )新型人才培養導向下，更強調學(xué)生綜合素質(zhì)的養成。由創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的內涵，可將創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養分為應用能力、適應能力和創(chuàng )新能力。在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應用能力、適應能力和創(chuàng )新能力的培養是實(shí)踐教學(xué)的目標，也是實(shí)踐教學(xué)設計與實(shí)施的著(zhù)眼點(diǎn)，每個(gè)模塊都圍繞這三方面的能力培養進(jìn)行設計，使得實(shí)踐教學(xué)具有更好的導向性，有助于提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
(2)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模塊
創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模塊按照學(xué)習環(huán)節和內容層次分為實(shí)驗模塊、實(shí)訓模塊和實(shí)習模塊。創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模塊沿襲了傳統實(shí)踐教學(xué)模塊的名稱(chēng)，但是重新的設計讓各模塊產(chǎn)生了“新質(zhì)”;模塊的環(huán)節銜接和內容遞進(jìn)，讓各模塊產(chǎn)生了協(xié)同效果。過(guò)去財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)同步效果差，創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗模塊穿插在理論課的學(xué)習過(guò)程中，可以通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行驗證性和體驗性實(shí)驗，更能體現實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓模塊放在理論課結束之后，借助綜合實(shí)訓中心或財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，對學(xué)生進(jìn)行課程綜合實(shí)訓和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓。實(shí)習模塊可分階段進(jìn)行，采取校內仿真實(shí)習和校外定崗實(shí)習的方式，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力的拓展訓練。
(3)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的主要內容
創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)包括教學(xué)內容創(chuàng )新、教學(xué)方法創(chuàng )新、教學(xué)評價(jià)創(chuàng )新和教學(xué)輔助創(chuàng )新。圍繞創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養，各實(shí)踐教學(xué)模塊形成以教學(xué)內容和教學(xué)方法為主體，以教學(xué)評價(jià)為結果，以教學(xué)輔助為支撐的系統解決方案。創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)的內容設計是實(shí)踐教學(xué)體系構建的關(guān)鍵，各主要內容互相聯(lián)系、密不可分。過(guò)去財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)內容和教學(xué)方法上沒(méi)有適應網(wǎng)絡(luò )和信息化時(shí)代財務(wù)管理工作的變化，沒(méi)有適應資本市場(chǎng)和全球化對財務(wù)管理人才的新要求，內容上的陳舊與方法上的落后，使得學(xué)生缺乏挑戰，限制了創(chuàng )新型人才的培養;教學(xué)評價(jià)應與教學(xué)內容和教學(xué)方法相配套，單一和缺乏科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)無(wú)法有效發(fā)揮前兩者的改革效果;教學(xué)輔助是容易忽視的部分，良好的硬件和軟件條件，完備的制度和符合要求的師資隊伍，能為創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)提供有力的支撐。
參考文獻：
1.孫運蘭，朱寶忠.工科院校新型時(shí)間教學(xué)模式的探討[J].廣州化工，2011，(14).
2.王麗等.創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生能力培養中的作用[J].實(shí)驗室研究與探索，2013，(3).
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