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淺議小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)策略
應用題是指將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活實(shí)踐的題目。在數學(xué)上,應用題分兩大類(lèi):一個(gè)是數學(xué)應用。另一個(gè)是實(shí)際應用。數學(xué)應用就是指單獨的數量關(guān)系,構成的題目,沒(méi)有涉及到真正實(shí)量的存在及關(guān)系。實(shí)際應用也就是有關(guān)于數學(xué)與生活題目。
摘要:新的歷史時(shí)期,我國高度重視義務(wù)教育,注重培養小學(xué)生的綜合能力。作為小學(xué)教學(xué)班體系中的重要學(xué)科,強化數學(xué)教學(xué)十分有必要。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應用題教學(xué)一直是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應用題抽象性比較強,需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力想象力。為了解決數學(xué)應用題教學(xué)這個(gè)難題,就需要我們大膽創(chuàng )新應用題教學(xué)模式。本文主要結合實(shí)際教學(xué)需求,就小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)現狀進(jìn)行了分析,然后論述了小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)對策,希望通過(guò)本次研究對更好的提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué) 教學(xué)對策 應用題教學(xué)
應用題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),是對小學(xué)生數學(xué)知識應用能力的綜合考察。將數學(xué)知識整合起來(lái)以問(wèn)題方式進(jìn)行測試,是考察小學(xué)生數學(xué)能力的重要標準。小學(xué)數學(xué)知識體系之間是融會(huì )貫通和相互滲透的,知識點(diǎn)之間并沒(méi)有明顯的界限,強化應用題教學(xué)是保證學(xué)生熟練掌握數學(xué)知識的關(guān)鍵。但是現階段,小學(xué)數學(xué)教學(xué)還存在不少問(wèn)題,需要我們及時(shí)采取措施將其解決。
一、小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)現狀分析
1、應用題題目和生活聯(lián)系不緊密
通過(guò)對小學(xué)數學(xué)題教學(xué)現狀分析,發(fā)現應用題題型和教學(xué)解析方面與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不緊密,未能將應用題題目和小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生面對晦澀難懂的語(yǔ)言,在理解題意方面存在較大難度,不利于應用題教學(xué)水平的提升。此外,教師應用題教學(xué)模式不先進(jìn),按照灌輸教學(xué)方法進(jìn)行講解。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散,灌輸式的教學(xué)模式很容易導致學(xué)生學(xué)習興趣下降。小學(xué)生應用題掌握能力不足是當前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、教師和學(xué)生活動(dòng)方式十分單一
新課程改革要求實(shí)施素質(zhì)教育,素質(zhì)教育理念提出,目的是為了培養學(xué)生的綜合能力,強調以學(xué)生為本,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是課堂的引導者。但是從實(shí)際教學(xué)情況分析,教師的教學(xué)觀(guān)念并沒(méi)有得到改觀(guān),師生互動(dòng)方式十分單一,學(xué)生主體地位未全面體現出來(lái)。應用題教學(xué)方法單一、陳舊,課堂教學(xué)效率十分低下,互動(dòng)交流機會(huì )甚少。在具體教學(xué)過(guò)程中,很多教師將完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標作為教學(xué)重點(diǎn),忽視了師生之間的溝通和交流,多數情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解,學(xué)生被動(dòng)的回答教師提出的問(wèn)題,整個(gè)課堂學(xué)習氣氛十分壓抑,不能充分調動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。傳統的應用題教學(xué)模式不能鍛煉學(xué)生的思維,各項綜合能力無(wú)法得到提升。
二、小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)對策分析
1、強化學(xué)生解題思路訓練,培養學(xué)生邏輯思維
應用題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中應該重點(diǎn)培養學(xué)生邏輯思維能力,規范學(xué)生的解題思路,通過(guò)正確的審題、標注、畫(huà)圖、梳理,最終解決數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,應該培養小學(xué)生的解題能力,鍛煉學(xué)生應用題分析能力,培養學(xué)生養成良好的解題習慣,這對于小學(xué)生應用題能力提升有著(zhù)顯著(zhù)的影響。例如從天津港到黃驊港水路長(cháng)度為200千米,同時(shí)從天津港和黃驊港個(gè)開(kāi)出一艘輪船相對而行,一個(gè)船每小時(shí)行駛28千米,一個(gè)行駛21千米,問(wèn)經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間兩艘船能夠相遇。對于類(lèi)似這樣的題目,教師應該培養學(xué)生認真審題的習慣,將應用題中關(guān)鍵詞、全部數據以及相對、每小時(shí)、相遇等關(guān)鍵詞標準出來(lái)。然后針對相遇問(wèn)題畫(huà)出圖示,對該題目的思路和結構進(jìn)行梳理和總結,最終將解題步驟規范的寫(xiě)下來(lái)并計算出結果。對于任何一種類(lèi)型的應用題,大致都是這種解題步驟。
2、聯(lián)系生活,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境
新的小學(xué)數學(xué)課程標準提出:數學(xué)教學(xué)應該充分考慮學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),結合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識,創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生有更多機會(huì )從實(shí)際生活中學(xué)習到數學(xué)知識。小學(xué)階段學(xué)生思維能力不足,偏向于形象思維和感性認知,對于他們來(lái)說(shuō),只有那些他們熟悉、能夠感受到的內容才能激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性。相反的,如果應用題教學(xué)內容遠離他們實(shí)際,學(xué)生意識中并沒(méi)有多少概念,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性就不能完全發(fā)揮出來(lái)。為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習情境,應該注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習注意力,讓學(xué)生能夠對知識進(jìn)行深入思考,然后將這些知識應用帶生活中數學(xué)問(wèn)題上。例如教師在講解兩步驟計算應用題時(shí),可以將某人是帶了50元,買(mǎi)了7支筆,每支筆3元,還剩下多少錢(qián)的案例轉化為班級中某一個(gè)同學(xué)考試得了第一名,爸爸給了他50元去買(mǎi)學(xué)習文具,一共要買(mǎi)了7個(gè)練習冊,每個(gè)10元,爸爸給的50元夠不夠買(mǎi)呢?通過(guò)對問(wèn)題進(jìn)行改變,與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系,與傳統的題型相比,能夠促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找問(wèn)題的解決方法。為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境,能夠幫助學(xué)生形成用數學(xué)眼光看待周?chē),并主?dòng)應用學(xué)習到的數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)難題。
3、應用畫(huà)圖解題法,明晰題目結構
小學(xué)應用題教學(xué)最為重要的教學(xué)內容就是讓學(xué)生弄清楚應用題的結構。然后再確定采用哪種解題方法解決。因此,在數學(xué)應用題教學(xué)過(guò)程中,必須讓學(xué)生掌握一定的解題方法。解決應用題,特別是解決兩步以上的應用題,掌握一定的解題方法是十分重要的。在應用題教學(xué)中,畫(huà)圖可以簡(jiǎn)化解題步驟,豐富解題思維。對于小學(xué)應用題解析必須要學(xué)會(huì )掌握畫(huà)圖技巧。借助圖形或者表格對題目中關(guān)鍵數量進(jìn)行對比和分析,真正讓學(xué)生自主解題,讓學(xué)生養成良好的解題習慣。例如學(xué)校一共飼養了10只小鴨子,養了5只小雞問(wèn)小鴨子比小雞多多少只?對于這樣的題目為了更加清晰的表達題目思路,可以教會(huì )學(xué)生用圓圈代表小鴨子的數量,用豎線(xiàn)代表小雞的數量,通過(guò)畫(huà)圖讓學(xué)生自己去對比和計算,最終得出正確的計算結果。小學(xué)階段的數學(xué)應用題大同小異,采用畫(huà)圖解題方法能夠讓學(xué)生對題目一目了然,做到解題詳細,條理清晰。
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