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初中化學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情景的方法探析
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)設計要根據不同的課題內容創(chuàng )設學(xué)習情境，設計化學(xué)問(wèn)題是方法之一，以下是一篇關(guān)于初中化學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情景方法探析的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
一、通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，經(jīng)常帶有一些恐怖心里，提到化學(xué)實(shí)驗就會(huì )聯(lián)想到爆炸，所以在學(xué)習初始就要讓學(xué)習了解化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，而且與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，學(xué)好這門(mén)課是主要是為我們提供服務(wù)，操作不當才會(huì )有危險。因此，教師通常在第一堂課安排幾個(gè)趣味實(shí)驗。如“燒不壞的手帕”,“魔棒點(diǎn)燈”,“清水變牛奶”等實(shí)驗。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，還能提高他們探究的欲望。
積極地創(chuàng )設教學(xué)情境，聯(lián)系生活中的事物，初中生更容易理解并產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習《常見(jiàn)的酸和堿》這一課題時(shí)，教師除了用書(shū)中所給的指示劑(紫色石蕊溶液和無(wú)色酚酞溶液)做實(shí)驗外，還利用到了我們生活中食物-紫甘藍，用紫甘藍汁代替指示劑重復實(shí)驗，顏色變化更為明顯，使學(xué)生深深感受到化學(xué)的神奇，同時(shí)領(lǐng)悟到化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。學(xué)生們不僅感受到生活中處處有化學(xué)，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在學(xué)習酸雨的危害時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生很難記憶，所以為避免這一情況，可以讓學(xué)生做三個(gè)實(shí)驗。分別是：
1.樹(shù)葉與酸雨反應。2.鋅粒與酸雨反應。3.大理石與酸雨反應。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象，不僅認識到酸雨的危害，還能增強保護環(huán)境的意識。而且使學(xué)生們在初中時(shí)代就樹(shù)立良好的觀(guān)念-學(xué)好化學(xué)知識改善人類(lèi)生存環(huán)境。
二、設計化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng )設學(xué)習情境，培養學(xué)生的探究能力
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)設計要根據不同的課題內容創(chuàng )設學(xué)習情境，設計化學(xué)問(wèn)題是方法之一。通過(guò)設計問(wèn)題，使學(xué)生置身于實(shí)際情境之中，讓整個(gè)課堂更加活躍，更利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，可以更好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在冬天的早晨，大霧迷漫，一學(xué)生騎自行車(chē)停在交通路口等信號燈，此時(shí)他的前面停了很多的汽車(chē)，突然該學(xué)生暈倒，請分析他暈倒的原因是什么?像這種問(wèn)題不僅加深了學(xué)生對汽車(chē)尾氣污染的認識，而且能培養其探究問(wèn)題的能力。
例如：在進(jìn)行元素的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而引入新課，課前首先播放“鈣爾奇D”廣告，這樣的情境更生活化，讓學(xué)生感到熟悉又新奇，適時(shí)的提出問(wèn)題：這則廣告說(shuō)明人們需要補充什么?學(xué)生猜想后，引入新課，不僅使學(xué)生感興趣，還能培養學(xué)生在生活中的探究能力。
三、利用實(shí)物及多媒體展示學(xué)習情境，提高學(xué)生理解能力
一般來(lái)說(shuō)，在初中化學(xué)知識中經(jīng)常會(huì )涉及一些理論知識。例如，微觀(guān)粒子的結構、運動(dòng)及變化，這些內容比較抽象，與宏觀(guān)的現象有著(zhù)本質(zhì)的區別，因此在教學(xué)中使用多媒體不僅能夠將這些抽象的知識形象，而且生動(dòng)的畫(huà)面還能使學(xué)生們更容易理解微粒的微觀(guān)實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。例如，水分子分解的過(guò)程，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示有效的幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的本質(zhì)，即“化學(xué)變化中分子分裂為原子，原子重新組合成新的分子”,提高了學(xué)生的記憶效果。
在教學(xué)中，還可以通過(guò)展示一些圖片。例如，臭氧空洞、工廠(chǎng)排放的廢氣產(chǎn)生濃煙滾滾的景象、森林植被被酸雨腐蝕等圖片都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而認識到只有學(xué)好化學(xué)知識才能解決生產(chǎn)生活中的一些問(wèn)題。教師還可以通過(guò)科學(xué)史實(shí)、實(shí)物模型等創(chuàng )設情境，增加學(xué)生的理解能力，對化學(xué)學(xué)習的愉悅性。
四、通過(guò)新聞報道，創(chuàng )設學(xué)習情境，增強學(xué)生安全意識
新聞報道實(shí)時(shí)性較強，學(xué)生有一種新鮮感，從中選取一些相關(guān)的報道，創(chuàng )設情境，非常方便，而且教學(xué)效果特別好。在報道中，選取涉及有關(guān)化學(xué)方面知識的新聞。例如，有一報道，一下水道發(fā)生了爆炸，并且炸傷了幾名學(xué)生及路人，經(jīng)過(guò)調查這起嚴重事故的起因是：有一名從事灌裝液化氣的人將灌內殘留物倒進(jìn)了下水道，又有人將煙頭扔進(jìn)了下水道，引起的爆炸事故。學(xué)習閱讀后，加深了“可燃性氣體或粉塵遇明火都有可能發(fā)生爆炸的危險”.通過(guò)對爆炸原因的分析，還可以讓學(xué)生繼續探究怎樣預防礦井內的爆炸事故的發(fā)生，使學(xué)生形成良好的安全觀(guān)念。
還有一報道，在一火鍋店內，服務(wù)員由于缺少安全意識，向燃著(zhù)的酒精塊上添加酒精，導致客人嚴重燒傷。通過(guò)這則新聞使學(xué)生更能理解“絕對不能向燃著(zhù)的酒精燈內添加酒精”這句話(huà)，提高學(xué)生的安全意識。生活中的化學(xué)情境無(wú)處不在，扣人心弦，有待教師去開(kāi)發(fā)和利用，使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機。
總之，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生的探究能力。使學(xué)習更有針對性，有利于安全意識，環(huán)保意識的培養。在這樣的教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性功能，提高了課堂的有效性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]論在初中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng )設教學(xué)情境--《新課程(上)》2011年04期。
[2]淺談初中數學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng )設問(wèn)題情境·《中學(xué)生數理化(學(xué)研版)》2012年04期。
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