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初中物理教學(xué)中激勵策略的運用體會(huì )
激勵具有強大的感染與帶動(dòng)作用，可以不斷引發(fā)學(xué)生更為強烈的學(xué)習動(dòng)機，以下是小編搜集整理的一篇探究初中物理教學(xué)激勵策略應用的論文范文，歡迎閱讀查看。
前言
德國著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。 ”學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，如果沒(méi)有外部激勵機制， 學(xué)生就很難長(cháng)時(shí)間對認知活動(dòng)保持強大的學(xué)習動(dòng)力， 學(xué)生的學(xué)習熱情會(huì )隨著(zhù)學(xué)習的深入而逐漸降低， 甚至會(huì )失去學(xué)習興趣。 如何激勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習動(dòng)力與學(xué)習熱情， 讓學(xué)生始終對學(xué)習保持長(cháng)久而穩定的學(xué)習興趣這是教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。 尤其對于物理學(xué)科而言，本身具有很強的抽象性、系統性與邏輯性，不像語(yǔ)文等學(xué)科具有一定的趣味性，在學(xué)生眼中物理無(wú)非就是概念、公式與定理。
要想讓學(xué)生對物理認知活動(dòng)保持長(cháng)久的學(xué)習動(dòng)力，就要運用激勵機制，不斷增強學(xué)生對物理學(xué)習的信心，提升學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，強化學(xué)生的主體參與意識， 讓學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到物理探究性活動(dòng)中來(lái)，在探究中構建知識、形成技能。 現結合具體的教學(xué)實(shí)踐對初中物理教學(xué)中激勵策略的運用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、以情感激勵學(xué)生
情感具有很強的感染性，積極的情感可以激發(fā)學(xué)生的愉悅感， 激發(fā)與培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣， 從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到物理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 有了學(xué)生積極情感參與的物理教學(xué)，學(xué)生更能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，更能不斷閃現智慧與創(chuàng )新的火花， 更能取得事半功倍的效果。 情感包括兩個(gè)方面：
1.學(xué)生與教師之間的情感
正所謂親其師信其道。 教師與學(xué)生關(guān)系如何在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生對教師所任教學(xué)科的學(xué)習態(tài)度，決定著(zhù)教學(xué)的成敗。 傳統教學(xué)中教師與學(xué)生處于教學(xué)的對立面上， 是管理與被管理的單純教學(xué)關(guān)系，教師習慣于高高在上，學(xué)生習慣于被動(dòng)接受， 師生之間缺乏必要的情感溝通與心靈互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)都冰冷的。 只有在師生之間建立互相理解、互相信任、平等和諧的師生關(guān)系，建立積極的師生情感，這樣才能達到讓學(xué)生喜愛(ài)物理的目的。 首先，教師要熱愛(ài)與關(guān)心每一位學(xué)生。 用愛(ài)來(lái)拉近師生之間的距離，贏(yíng)得學(xué)生對教師的尊重與喜愛(ài)。 要深入學(xué)生的學(xué)習與生活，幫助學(xué)生排除困難。 其次，要公平公正地對待學(xué)生。 學(xué)生間存在一定的差異，在學(xué)習中明顯地表現為成績(jì)好與差。 作為教師不能因學(xué)生成績(jì)的優(yōu)劣而區別對待，而是要體現公平與公正，一視同仁，這樣才能贏(yíng)得學(xué)生對教師的尊重與敬重。 如此方能在教師與學(xué)生之間建立積極的情感。
2.學(xué)生對物理學(xué)科的情感
物理具有較強的抽象性，要燃起學(xué)生求知的火焰，就必須要改變以往單一的教學(xué)模式， 靈活運用多種教學(xué)方法，向學(xué)生展現物理教學(xué)的魅力，以此來(lái)改變以往學(xué)生對于物理的看法， 讓學(xué)生對物理另眼相看。如注入生活元素。物理學(xué)科與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)， 將物理與生活聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中注入生活元素，可以改變以往枯燥的講述， 而是將抽象的知識寓于豐富多彩的生活之中， 以學(xué)生所熟悉的生活來(lái)引入物理教學(xué)，這樣更能拉近學(xué)生與物理的距離，增強教學(xué)的親切感與熟悉度， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。 這樣更能激起學(xué)生對物理學(xué)科積極的情感，從而達到以情感來(lái)激勵學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的。
二、以成功激勵學(xué)生
大量的心理學(xué)研究表明： 在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生所獲得的成功體驗越多， 其學(xué)習興趣越濃、學(xué)習動(dòng)機越強;反之失敗會(huì )消磨學(xué)生的信心，而使學(xué)生完全喪失學(xué)習興趣。 不要小看一次成功， 也許正是這次成功點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習的激情與信心，讓學(xué)生能夠克服種種困難，勇往直前，取得更大的進(jìn)步與成功。 因此在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì )運用成功體驗來(lái)激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待， 讓學(xué)生成為成功者，強化學(xué)生的榮譽(yù)感，堅信自己能夠成功， 從而使學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的學(xué)習熱情與積極的學(xué)習行為。
1.堅信學(xué)生能夠成功。學(xué)生有著(zhù)巨大的潛能等待挖掘，我們要對全體學(xué)生充滿(mǎn)期待，要堅信所有學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，釋放潛能，都可以取得自身最大的發(fā)展與進(jìn)步。 教師只有樹(shù)立這種學(xué)生觀(guān)，才能在教學(xué)中給予學(xué)生更多的信任、期待與鼓勵;而當學(xué)生感受到教師對自己的這種期待與鼓勵，也會(huì )增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生更加堅信我能行，我一定能夠成功。 這正是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力所在。
2.因材施教。 學(xué)生之間存在一定的差異，在教學(xué)中我們不能一刀切， 而是要深入研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情， 對學(xué)生的基本情況全面掌握，正視學(xué)生間的差異性，制訂不同的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法與教學(xué)目標，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習需求。 這樣的學(xué)習活動(dòng)才能體現個(gè)性化，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區，能夠讓全體學(xué)生在自身基礎上得到長(cháng)足發(fā)展與提高，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成功。
3.實(shí)施賞識教育。要有一雙善于發(fā)現的眼睛，發(fā)現學(xué)生的成功，尤其是對差生，要用放大鏡來(lái)尋找學(xué)生的進(jìn)步， 哪怕只是極其微小的，也要給予學(xué)生必要的表?yè)P。 善于對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，加以肯定，同時(shí)又要適當地進(jìn)行橫向比較， 這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求， 同時(shí)又能讓學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
總之，激勵具有強大的感染與帶動(dòng)作用，可以不斷引發(fā)學(xué)生更為強烈的學(xué)習動(dòng)機，為此在教學(xué)中我們要善于激發(fā)情感、體驗成功，發(fā)揮情感與成功的激勵效應， 調動(dòng)全體學(xué)生參與物理學(xué)習的主動(dòng)性與積極性， 這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。
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