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不同展示評價(jià)方式在美術(shù)教學(xué)中的運用
情境展示就是將學(xué)生的作業(yè)或作品展示于教師提前設計好的背景或情境中，以下是小編搜集整理的一篇探究不同展示評價(jià)方式應用的論文范文，歡迎閱讀查看。
在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中不可替代的作用也日漸顯現。這也就要求我們教師要以更加嚴謹的態(tài)度來(lái)對待自己的美術(shù)課教學(xué)任務(wù)。我認為上好一節美術(shù)課，除了課前認真備課外，課堂中的展示評價(jià)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節。學(xué)生能通過(guò)各種展示評價(jià)了解自己的學(xué)習狀況,及時(shí)調整不良的方法,獲得良好的學(xué)習效果。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習過(guò)程和結果的評價(jià)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節,而教師對學(xué)生學(xué)習評價(jià)的方法,將直接影響到學(xué)生學(xué)習美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習效果。而展示評價(jià)也要根據不同的課程類(lèi)型，設計不同的評價(jià)方式，力求新穎獨特，才能充分抓住學(xué)生的注意力， 調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，從而無(wú)形當中把整堂課推向高潮。 在此，筆者簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谡n堂上經(jīng)常使用的幾種評價(jià)方法。
一、情境展示與評價(jià)
所謂情境展示，就是將學(xué)生的作業(yè)或作品展示于教師提前設計好的背景或情境中，這樣既豐富了課堂表現形式，又使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，參與熱情空前高漲。例如，《皮影藝術(shù)》這節課，因為皮影藝術(shù)是我國民間工藝美術(shù)與戲曲巧妙結合而成的獨特藝術(shù)品種，是中華民族藝術(shù)殿堂里不可或缺的一顆精巧的明珠。 所以，必須準備充分，學(xué)生才能更好地了解我們的傳統藝術(shù)。課前，我用一個(gè)大紙箱，把其一面挖出個(gè)長(cháng)方形的大洞， 將半透明的塑料薄膜蒙在上面，做成“屏幕”，再用布和彩紙添加裝飾。 一個(gè)漂亮的皮影演出舞臺就做好了。找來(lái)一個(gè)亮度高的寫(xiě)生用的投影燈，皮影戲就可以開(kāi)演。 有了這么好的舞臺，每個(gè)小組的成員都積極制作皮影人物道具等，爭先恐后地到臺前來(lái)演。 “這組演的是哪出戲劇”“那組的人物做的很精致”等等，這些同學(xué)間，師生間的評價(jià)自然而然地流露出來(lái)，課堂也由此進(jìn)入高潮。
二、模擬展示與評價(jià)
這類(lèi)評價(jià)方式多適合設計·應用類(lèi)的課型，這種課可以讓學(xué)生完成作品之后，舉行個(gè)小型展覽會(huì )，小型的推銷(xiāo)會(huì )，讓每組學(xué)生選代表推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，其他組學(xué)生闡述選擇與不選擇的理由。這種方式將評價(jià)的自主權完全交給同學(xué)，真正讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。
例如，《食品造型》這節課我便采用了這種方式。 中國的飲食文化非常發(fā)達，烹飪藝術(shù)名揚天下，中國食品講究色、香、味、形俱佳，這充分體現在了同學(xué)的作品當中。同學(xué)將分組完成的作品擺放到教室前提前布置好的展臺上，放眼望去， 感覺(jué)像是來(lái)到了廟會(huì )的小吃一條街。
一組同學(xué)用橡膠、獼猴桃和橘子瓣做成了沙灘上的椰子樹(shù)， 那顏色的搭配真是讓人賞心悅目，二組同學(xué)通過(guò)對菠蘿的加工再改造，一只可愛(ài)的小刺猬便出現在了眼前，那形象怎一個(gè)“萌”字了得。 還有的組用西紅柿、葡萄橘子瓣蘋(píng)果做成了大龍蝦，用面包、葡萄、獼猴桃、草莓做成了貓頭鷹……我正在目不暇接間，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了對自己產(chǎn)品的推銷(xiāo)，“評審團”也在發(fā)表著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)，此刻，學(xué)生儼然成立本堂課的主人，我只有找機會(huì )給他們稍作一下“場(chǎng)外指導”。 學(xué)生們在活動(dòng)中自然達到的自評、互評的目的，從而在潛移默化中形成了他們自我認識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。
三、表演展示與評價(jià)
表演展示既將學(xué)生的作品作為道具進(jìn)行現場(chǎng)表演，使學(xué)生感受到它的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的審美意識。
例如，《服飾色彩藝術(shù)》 這節課就可以采取這樣的評價(jià)方式。 教師講授完創(chuàng )作知識與要領(lǐng)之后，同學(xué)們分組進(jìn)行創(chuàng )作。 可以抽簽決定每組的創(chuàng )作主題，比如職業(yè)裝、晚宴裝、休閑裝、運動(dòng)裝等。 學(xué)生們可以用大張的報紙或彩紙進(jìn)行創(chuàng )作。 作品完成之后，每組選出幾個(gè)“模特”簡(jiǎn)單的“穿”上他們的作品進(jìn)行服裝表演。 首先出場(chǎng)的幾個(gè)同學(xué)一邊踢著(zhù)球一邊向“舞臺中央 ”跑來(lái) ，哦 ，他們設計的是運動(dòng)裝 ;看另一邊， 幾個(gè)身著(zhù)華服的麗人向我們款款走來(lái)，沒(méi)錯，他們設計的是晚禮服，還有休閑裝、登山服等，欣賞的同學(xué)不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。 走秀結束后，學(xué)生要評選出最吸引眼球的作品，并說(shuō)明理由。 學(xué)生從中發(fā)現了作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，教師無(wú)需多費口舌，也就達到了評價(jià)的目的。
四、作業(yè)展示與評價(jià)
這是最普通常見(jiàn)的評價(jià)方式，適合于留有繪畫(huà)作業(yè)的課程。 在課堂知識講授完畢后，根據教學(xué)目標布置課堂作業(yè)，這就涉及了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平參差不齊的一個(gè)問(wèn)題，有些同學(xué)由于上過(guò)繪畫(huà)培訓班， 會(huì )按時(shí)按量完成作業(yè)，可以利用多媒體實(shí)物展示臺，在大屏幕上投影出這些同學(xué)的優(yōu)秀作品，同學(xué)可以針對作品發(fā)表自己的看法。 還可以各個(gè)班級之間進(jìn)行交流，就是把優(yōu)秀作品拿到其他班級去展示，請其他班級同學(xué)做出評價(jià)， 使得這個(gè)環(huán)節更加豐富。想在整個(gè)年級小有名氣的學(xué)生更是使出渾身解數，把自己的作品不斷修改，還來(lái)征求我的意見(jiàn)，爭取達到完美。 可見(jiàn)這樣的一種評價(jià)對學(xué)生繪畫(huà)水平的提高起到了怎樣的推動(dòng)效果。
五、課后延展性展示與評價(jià)
多元性的展示評價(jià)模式不僅僅局限于課堂，也應拓展到課后。 例如第四點(diǎn)中提到的，一些受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的學(xué)生，在課堂上會(huì )出色完成任務(wù)， 但大部分學(xué)生的繪畫(huà)基礎還是相當薄弱，如果不給這些同學(xué)提供展示的舞臺，他們勢必會(huì )自甘墮落，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。 怎樣避免這樣的局面呢? 方法有很多，每個(gè)班級都會(huì )有一些“學(xué)習園地”“展示欄”的專(zhuān)區，可以和班主任商量，把上節課沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)，錯過(guò)展示機會(huì )的學(xué)生的具有代表性的作品在專(zhuān)區展出，這樣，就給每個(gè)同學(xué)都提供了展示機會(huì )，做到了公平、公正。 這樣，學(xué)生在課間時(shí)就可以對作品進(jìn)行評價(jià)了，甚至，班級的任課教師看到后都會(huì )發(fā)表一些看法了。這樣也使得課后的延展性評價(jià)做到了多元化，收到了超出預期的效果。
其實(shí)，美術(shù)課中的評價(jià)方式還有其他很多種，教師要根據不同的教學(xué)內容來(lái)選擇適合的評價(jià)方式，力爭每節課都能給學(xué)生留下深刻印象，它將隨著(zhù)我們的教學(xué)過(guò)程而不斷發(fā)展和完善。 總之，只要我們教師靈活機動(dòng)，多研究、勤探索，一定會(huì )創(chuàng )造出更多新鮮、奇特的評價(jià)方式，使我們的課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正愛(ài)上美術(shù)課，讓美術(shù)教育走進(jìn)學(xué)生心里，走進(jìn)學(xué)生生活里。
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