初中物理探究性教學(xué)方法初探

　　探究式教學(xué)指的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲取知識、理解科學(xué)思想以及理解科學(xué)家們如何研究自然的教學(xué)方式，下面是小編搜集整理的一篇探究初中物理探究性教學(xué)方法的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　摘 要：物理知識可以問(wèn)我們許多生活疑問(wèn)，很多學(xué)生學(xué)習物理的興趣都來(lái)自于對生活現象的探究欲望。物理課應該采用探究式的教學(xué)，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性，取得良好的教學(xué)效果。本文主要分析了初中物理探究性教學(xué)的主要方法。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);學(xué)生主體地位

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”探究式教學(xué)指的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲取知識、理解科學(xué)思想以及理解科學(xué)家們如何研究自然的教學(xué)方式。當前的教育界提倡探究式教學(xué)，所謂探究式教學(xué)，指的是指導學(xué)生運用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。即:在教師的指導和幫助下，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程。學(xué)習物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。其目的通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識以及發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新能力。這種教學(xué)模式符合新課程的理念，是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)模式，在新課程的背景下尤其值得廣泛推行。

　　一、探究式教學(xué)的理論基礎

　　認知心理學(xué)是以人類(lèi)心理現象中的認知過(guò)程為主要研究對象的一門(mén)科學(xué)。認知心理學(xué)的產(chǎn)生受到信息論、控制論的產(chǎn)生及計算機科學(xué)興起的重要影響。認知心理學(xué)是感覺(jué)輸入的變換、減少、解釋、貯存、恢復和使用的過(guò)程。認知心理學(xué)又叫“信息加工心理學(xué)”，用信息加工的觀(guān)點(diǎn)研究人的認知過(guò)程，旨在揭示人學(xué)習、儲存知識、提取知識來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)習包括習得新信息，轉換，評價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程。布魯納又從對歸類(lèi)的分析中引出了他最重要的認識學(xué)習觀(guān)—超越所給的信息。他的認知結構學(xué)習理論的基本觀(guān)點(diǎn)可概括為:為了使學(xué)生學(xué)得好，提供信息是必要的。但是，學(xué)習的目的并不是掌握這些信息本身，學(xué)習應該超越所給的信息。學(xué)生的心智發(fā)展主要是遵循他自己特有的認知程序，教學(xué)是要幫助或形成學(xué)生智慧或認知的生長(cháng)。由此，他提倡使用發(fā)現學(xué)習的方法。布魯納他在他的認知結構理論中指出:學(xué)習是一種能動(dòng)的建構過(guò)程，應積極培養學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者。探究式教學(xué)重視學(xué)生對信息的獲取選擇、分析判斷和運用能力，布魯納在認知結構研究基礎上提出的發(fā)現學(xué)習法為探究式教學(xué)提供了心理學(xué)的依據。

　　二、探究式教學(xué)的實(shí)施策略

　　探究式教學(xué)以“疑”為核心，以“探”為靈魂。教學(xué)中，應讓“疑”和“探”貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)的組織要充分體現一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“探”字，要通過(guò)創(chuàng )設積極的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的思維氛圍，為學(xué)生自學(xué)、觀(guān)察、思維、發(fā)問(wèn)、討論、探索等活動(dòng)提供豐富的感性素材。在教學(xué)中要有意識地把知識變換為一系列的研究性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生研究能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。

　　1.探究式教學(xué)的總體綱領(lǐng)。實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)是尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生之間的差異性，面向全體學(xué)生尋求全面和諧發(fā)展。探究式教學(xué)一改以往的應試教育，轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道、面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，強調以人的發(fā)展為本，倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，這使傳統的教學(xué)方法和教學(xué)方式受到空前挑戰。在新課程改革大格局的要求下，探究式教學(xué)己成為教學(xué)方式的主力軍。探究式課堂教學(xué)必須要掌握三個(gè)要領(lǐng):一是以自主探究為核心，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍;二是成立學(xué)習小組，培養合作競爭的能力;三是以探究為主線(xiàn)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

　　2.以學(xué)生為中心教學(xué)。探究式教學(xué)的核心，是讓學(xué)生能自主學(xué)習。要充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，允許學(xué)生形成他們自己的見(jiàn)解，甚至自學(xué)提綱也逐步由學(xué)生去構思。教師還必須在課堂教學(xué)中積極營(yíng)造一種和睦的環(huán)境，教師應尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立一個(gè)新型的、平等友好的師生關(guān)系，公正地對待每一個(gè)孩子，著(zhù)力營(yíng)造一種祥和、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能使學(xué)生在心理上有一種安全感，并進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，將自主學(xué)習的能力充分地發(fā)揮出來(lái)。我們現在一些教師雖然也明白在教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，但是在具體教學(xué)中還是“換湯不換藥”或是“新藥用老湯”，打著(zhù)應用探究式教學(xué)的名義，還是在教學(xué)中使用老的教學(xué)方法，只是象征意義的提問(wèn)幾句，并沒(méi)有改變課堂本身的性質(zhì)，還是教師一言堂。

　　3.重視物理實(shí)驗。知識源于實(shí)踐，始于觀(guān)察。實(shí)驗是物理課程及教學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)，物理實(shí)驗作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，是研究和發(fā)展物理的基礎，許多物理問(wèn)題都是由實(shí)驗引發(fā)的。因而，物理實(shí)驗在引導學(xué)生觀(guān)察和思考方面有著(zhù)十分重要的作用。實(shí)驗時(shí)可以使用實(shí)驗室所配備的器材也可以自備自制器材，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品。例如用鉛筆和小刀做壓強實(shí)驗，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗等。這些器材學(xué)生很熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊。學(xué)生是探究性實(shí)驗教學(xué)的主體，要有效地實(shí)施探究性實(shí)驗教學(xué)，就必須加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識。

　　4.建立學(xué)生合作競爭小組，激發(fā)學(xué)生合作意識。合作學(xué)習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習是以異質(zhì)學(xué)習小組為基本形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生合作的精神，團隊的意識和集體的觀(guān)念，也有助于培養學(xué)生的競爭意識與競爭能力。

　　參考文獻

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