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工學(xué)結合模式下高職數學(xué)教學(xué)改革
工學(xué)結合是當前高職院校培養人才的一種新模式,研究高職數學(xué)課如何適應工學(xué)結合人才培養模式的需要尤為重要.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：工學(xué)結合是高職教育人才培養的創(chuàng )新模式。本文基于該模式指導，探討了促進(jìn)高職數學(xué)教學(xué)改革的有效策略，以期能促進(jìn)高職數學(xué)教學(xué)目標的順利實(shí)現。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結合;高職數學(xué)
高職教育體系是以就業(yè)為導向，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目的。工學(xué)結合模式為理論知識學(xué)習和職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能相結合的創(chuàng )新人才培養模式�；诖死砟�，高等數學(xué)教學(xué)需進(jìn)行相應的優(yōu)化和改革，以更加適應市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展需求。
一、工學(xué)結合模式下的高職數學(xué)教學(xué)目標
在高職教育體系中，數學(xué)教育是極其重要的組成部分。就其教育功能而言，數學(xué)教學(xué)具備基礎數學(xué)素養的育智培養，同時(shí)也囊括應用數學(xué)邏輯思維的實(shí)用培養。數學(xué)作為理工科及相關(guān)學(xué)科的基礎教學(xué)課程，具有文化素質(zhì)培養和數學(xué)技術(shù)教育的雙重服務(wù)功能，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力資源和邏輯思維方面具備積極的作用，同時(shí)對于學(xué)生的技能培養也能起到極為關(guān)鍵的基礎性作用。在當前課程改革的形勢下，構建工學(xué)結合模式，實(shí)現高職數學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革，有助于加強數學(xué)學(xué)科的實(shí)用服務(wù)功能，增強人才培養的專(zhuān)業(yè)性，以工學(xué)結合的對口培養提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生向應用型人才培養方向發(fā)展，實(shí)現學(xué)校與社會(huì )及企業(yè)的無(wú)縫對接。
二、基于工學(xué)結合模式下的高職數學(xué)教學(xué)改革
(一)強化學(xué)生的主體性作用，增強其實(shí)踐意識
在高職教育體系中，數學(xué)教學(xué)傳統模式以教師課堂授課為主要方式，學(xué)生處于被動(dòng)的知識接受地位，同時(shí)對于數學(xué)課程學(xué)習停留在理論知識的學(xué)習階段。這一模式有其積極意義，有助于數學(xué)知識的系統化講解，但也存在一定弊端，不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮�；诠W(xué)結合模式下的高職數學(xué)教學(xué)改革，應強化學(xué)生的主體性作用，增強其實(shí)踐意識。這可以通過(guò)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的對應職業(yè)能力分解，幫助學(xué)生了解所需具備的職業(yè)素質(zhì)，以此與數學(xué)理論知識進(jìn)行有效結合，幫助學(xué)生增強數學(xué)知識的實(shí)踐意識和運用能力，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。以機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，這一專(zhuān)業(yè)對于數學(xué)知識的應用程度需求較高。高職數學(xué)教學(xué)中的空間想象能力、向量解析能力、空間幾何知識以及運籌學(xué)理論等知識都是該專(zhuān)業(yè)需要必備的基本數學(xué)知識，通過(guò)機械類(lèi)職業(yè)所需能力要求的分析，引導學(xué)生將數學(xué)理論知識應用到零部件設計和制作的工作實(shí)踐之中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，避免數學(xué)理論教學(xué)的空洞化，增強其實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)功能目的。
(二)構建校企協(xié)作平臺，創(chuàng )新數學(xué)教學(xué)模式
高職院校工學(xué)結合教學(xué)模式是兼顧理論學(xué)習和工作實(shí)踐的創(chuàng )新人才培養方式。在工學(xué)結合教學(xué)模式的指導下，高職數學(xué)課程需在教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)流程及教學(xué)成果反饋等方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng )新，以適應不斷變化的社會(huì )、市場(chǎng)及企業(yè)的發(fā)展需求。在校期間，學(xué)生需接受基礎文化課程及專(zhuān)業(yè)知識的理論教育;而在實(shí)訓基地學(xué)生則需接受職業(yè)能力培養教育及相關(guān)的職業(yè)技能培訓，以完成生產(chǎn)性作業(yè)為教學(xué)考核成果�；诠W(xué)結合模式下，高職數學(xué)教學(xué)改革應積極構建校企協(xié)作平臺，以市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展需求指導數學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化。同樣以理工科專(zhuān)業(yè)為例，在高職院校學(xué)習期間，針對數學(xué)課程的學(xué)習可實(shí)現模塊化學(xué)習，在基礎數學(xué)知識的必修課基礎上增加與理工科專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，通過(guò)實(shí)訓基地和企業(yè)平臺的實(shí)踐活動(dòng)加強數學(xué)知識學(xué)習的應用，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)指導數學(xué)理論知識教學(xué)方向的調整。將學(xué)習和實(shí)踐兩者之間進(jìn)行有效結合，從根本上促進(jìn)學(xué)生提升應用能力，為企業(yè)提供對口的人才隊伍配備。
(三)優(yōu)化數學(xué)課程考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
高職數學(xué)傳統教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主要形式，因此數學(xué)課程考核方式也以筆試為主，針對學(xué)生的數學(xué)知識掌握情況進(jìn)行直接測試，通過(guò)分數判斷學(xué)生的知識能力�；诠W(xué)結合的新型人才培養模式下，數學(xué)課程考核方式的優(yōu)化也成為了數學(xué)教學(xué)改革的重要部分。這需要由傳統的筆試考核轉變?yōu)楣P試、實(shí)踐成果考核等多種方式結合，一方面考查學(xué)生的數學(xué)理論知識的掌握情況，另外一方面則加強學(xué)生對于實(shí)踐能力的重視，加強數學(xué)的實(shí)驗學(xué)習積極性，注重數學(xué)思維能力和實(shí)踐素質(zhì)的全面提升。應用創(chuàng )新考核模式需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行有效協(xié)作，針對學(xué)生素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考查。
三、結語(yǔ)
工學(xué)結合模式下，高職數學(xué)教學(xué)需進(jìn)行相應的優(yōu)化和改革，以培養學(xué)生綜合能力為主要教學(xué)目標。首先需要強化學(xué)生的主體地位，避免傳統教學(xué)模式的弊端，增強學(xué)生的實(shí)踐意識;其次需構建校企協(xié)作的有效共建模式，為學(xué)生提供工學(xué)結合的學(xué)習平臺;最后需優(yōu)化考核模式，改善單一考核模式的不足，從而促進(jìn)高職數學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革。
參考文獻：
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[2]王榮琴.以工學(xué)結合為指導，構建高職數學(xué)教學(xué)新模式[J].成都電子機械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2012,01:61-64.
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