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高職高專(zhuān)數學(xué)課堂教學(xué)改革分析
堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學(xué)方針，高職高專(zhuān)院校為了適應社會(huì )需求，各專(zhuān)業(yè)的課程體系改革正在有序展開(kāi)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】本文從江西水利職業(yè)學(xué)院大專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習特征和規律出發(fā)，以問(wèn)題研究為手段，以全面掌握理論知識和熟練運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題為目標。通過(guò)《學(xué)生高等數學(xué)教學(xué)過(guò)程感知調查問(wèn)卷》研究高職學(xué)生數學(xué)學(xué)習課堂，根據數據分析問(wèn)題，然后提出改革高職課堂數學(xué)教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)課堂;調查問(wèn)卷;高職生
從江西水利職業(yè)學(xué)院多年來(lái)的入學(xué)成績(jì)看，高職高專(zhuān)學(xué)生的數學(xué)成績(jì)普遍偏低，數學(xué)基礎差。通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷，發(fā)現絕大多數的學(xué)生認為學(xué)習數學(xué)沒(méi)用，學(xué)了也不會(huì )用，對數學(xué)學(xué)習嚴重缺乏興趣，甚至厭煩，根本談不上學(xué)習的積極性，學(xué)習數學(xué)純粹是為了應對考試。調查顯示只有15%的高職生一周除作業(yè)外花2個(gè)小時(shí)以上學(xué)習數學(xué)。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生學(xué)習數學(xué)主要是靠學(xué)校教學(xué)，而課堂教學(xué)是大專(zhuān)學(xué)校數學(xué)教學(xué)的主渠道。通過(guò)改革課堂教學(xué)方法，就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵，也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的主陣地。
一、高職高專(zhuān)學(xué)生高等數學(xué)教學(xué)過(guò)程感知調查及結果分析
1為了全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式、態(tài)度、及對教師的意見(jiàn)，使研究具有實(shí)際意義，因此在研究的同時(shí)也設計了調查問(wèn)卷。本次調查的調查對象為:江西水利職業(yè)學(xué)院2015年9月份入學(xué)的高職學(xué)生。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷294份，實(shí)際有效問(wèn)卷268份，有效率為91%。為了使調查結果更具有代表性，結論更具有一般性，我們這次調查采用分層隨機抽樣的方法，既考慮了系別和專(zhuān)業(yè)的分布，又考慮了統招生與預科生的均衡，從抽樣調查中可以得出以下結論:
(1)在概念教學(xué)中，對定義的教學(xué)，64%的高職學(xué)生認為教師應引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中歸納，而僅有5%的高職學(xué)生認為直接給出，要求學(xué)生記住。
(2)在公式、法則、定理教學(xué)中，44%的高職學(xué)生的意向是設計問(wèn)題，由自己探索得出，而由教師講解，學(xué)生會(huì )運用就行的占28%。
(3)對例題教學(xué)，41%的高職學(xué)生喜歡教師與學(xué)生互動(dòng)分析思路，另一方面，33%的高職學(xué)生贊成先讓學(xué)生思考，在引導學(xué)生探索解答。
(4)在習題課教學(xué)中，贊同由學(xué)生歸納小結本章內容，找出本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及多講例題，多練習，多劃重點(diǎn)題目這兩種方式，各占34%。
(5)關(guān)于在課堂教學(xué)中，59%的大專(zhuān)生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，而僅有6%的大專(zhuān)生贊同教師要嚴格要求學(xué)生，學(xué)生只要認真聽(tīng)課就行。
(6)在被問(wèn)到在高職高專(zhuān)學(xué)習中，你認為什么是最好的學(xué)習方式時(shí)，占41%的大學(xué)生認為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力是最好的學(xué)習方式。單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習教師講解的重點(diǎn)知識的并不多只占11%。
(7)占37%的學(xué)生認為現在大專(zhuān)的數學(xué)課堂與高中的數學(xué)課堂最大區別是高中數學(xué)課程比較緊張，現在課堂比較輕松，上課壓力小，也有17%的學(xué)生認為教師可以就知識的應用程度開(kāi)展講，學(xué)生可以憑興趣學(xué)，不必考慮考試。
(8)學(xué)生認為不同的課型采用不同的教學(xué)策略，對學(xué)習有幫助與很有益占63%。通過(guò)問(wèn)卷調查并進(jìn)行數據分析得出:大多數大專(zhuān)生希望能在課堂上實(shí)現教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式;大專(zhuān)生不僅希望了解知識的發(fā)生、發(fā)展，而且注重實(shí)用性。培養自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。大專(zhuān)生還希望能在數學(xué)課堂上培養自己善于觀(guān)察，勇于探究的良好習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度;希望與教師建立良好的師生關(guān)系:民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(cháng)。而且大專(zhuān)生現在的自由學(xué)習時(shí)間多，意愿找到好的學(xué)習方式，為自己的終身學(xué)習打下基礎。
二、改革高職高專(zhuān)數學(xué)課堂教學(xué)的策略
2.1做到將培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維、能力放在首位
在教學(xué)過(guò)程中，要以數學(xué)思想方法為靈魂貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我國宋代數學(xué)家楊輝說(shuō)過(guò):“題以法設，法以題驗”數學(xué)思想和數學(xué)知識相互融合，相符相成，不可相互獨立。數學(xué)思想是數學(xué)知識的精髓，例如分析與歸納、特殊與一般、直觀(guān)與演繹、最優(yōu)化等。要讓學(xué)生用“數學(xué)頭腦”的思維去觀(guān)察問(wèn)題和提出問(wèn)題。高職高專(zhuān)數學(xué)課程作用是以育人功能為主線(xiàn)，服務(wù)于素質(zhì)教育，以進(jìn)行創(chuàng )新能力為重點(diǎn)，服務(wù)于能力培養。
2.2要把數學(xué)建模的思想與方法貫穿到整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中
現在的高職高專(zhuān)數學(xué)存在一個(gè)很大弊端:大多數學(xué)生不知道如何運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，因此有人認為學(xué)數學(xué)無(wú)用。劉來(lái)福教授形象地指出:“傳統的數學(xué)理論是‘燒(魚(yú)的)中段’，也就是說(shuō)數學(xué)理論主要著(zhù)眼于數學(xué)內部的理論結構和他們之間的邏輯關(guān)系，并沒(méi)有討論如何從實(shí)際問(wèn)題中構造出數學(xué)問(wèn)題(魚(yú)頭)，以及如何將數學(xué)分析的結果用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題(魚(yú)尾)方面的內容。”高職高專(zhuān)數學(xué)教學(xué)改革就是要變給學(xué)生“燒(魚(yú)的)中段”為給學(xué)生“燒全魚(yú)”，即不僅要使學(xué)生掌握數學(xué)理論知識，還要使學(xué)生具備應用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這要求教師要善于發(fā)現數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，并深入的分析，提高學(xué)生的數學(xué)應用能力。比如說(shuō):日常生活中經(jīng)常碰到這樣一個(gè)事實(shí)，把椅子放在不平的地面上，通常只有三只腳著(zhù)地，放不穩。然而只需要稍微挪動(dòng)幾次，就可以使四只腳同時(shí)著(zhù)地，放穩了。這個(gè)生活常識可以用閉區間上連續函數的零點(diǎn)定理來(lái)解釋。通過(guò)生活常識不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能加深學(xué)生對閉區間上連續函數的零點(diǎn)定理的理解和現實(shí)生活的應用。
2.3轉變課堂上師生的角色
調查數據說(shuō)明大專(zhuān)生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在公式、法則、定理、概念的教學(xué)中，高職學(xué)生的意向是設計問(wèn)題，由自己探索得出。由此可見(jiàn)，在高職數學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單相加的模式已經(jīng)不適合當代高職生，課堂是教學(xué)主體之間進(jìn)行的交流、對話(huà)和溝通。教師不再僅僅去教而且通過(guò)與學(xué)生討論的過(guò)程中被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教，教學(xué)相長(cháng)，形成一個(gè)學(xué)習共同體。這種對學(xué)生角色的定位能促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現，勇于探究，用數學(xué)的頭腦去思考現實(shí)生活。
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