農村中學(xué)教學(xué)常規管理現狀及發(fā)展

一個(gè)地區的教學(xué)好壞，在于該地教學(xué)常規管理是否科學(xué)、有序到位。學(xué)校教學(xué)常規管理主要指教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)科研與教學(xué)改革四個(gè)方面的管理，是建立正常教學(xué)秩序、開(kāi)展教學(xué)研究、改革，提高教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)校教育任務(wù)的保證。為了使學(xué)校教育教學(xué)工作高效有序地開(kāi)展，在正確處理切實(shí)抓好教學(xué)常規與減輕教師負擔的關(guān)系，提高教學(xué)工作效率，這就需要制定一套科學(xué)、合理的常規管理制度，讓教師們有章可依，扎實(shí)穩進(jìn)地推進(jìn)教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)得以提高，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。一、教學(xué)常規管理的真諦教學(xué)常規管理的真諦就是把大量的，反復出現的日常教學(xué)管理事務(wù)，按其各自?xún)仍谝幝�，制定出都必須遵循的規定和規則，并使之成為相對穩定的工作準則和行為規范，保證正常的教學(xué)管理工作秩序。只有一手抓常規管理，一手抓課程改革，才是一切學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和效益的必由之路。二、本地教學(xué)常規管理存在問(wèn)題及原因1、個(gè)別學(xué)校的教學(xué)計劃不規范，質(zhì)量不高，內容空泛，重點(diǎn)不突出，缺乏針對性和必要措施，形式化。個(gè)別學(xué)校制定教學(xué)計劃缺乏必要的討論、研究，領(lǐng)導把關(guān)不嚴，計劃簡(jiǎn)單、粗糙，操作性差，難以做到立足本校實(shí)際，有的放矢。個(gè)別學(xué)校教學(xué)管理和要求不嚴，個(gè)別教師教學(xué)工作計劃形同虛設，部分欄目空白，填寫(xiě)不規范的現象存在。原因：一是個(gè)別學(xué)校對計劃的綱領(lǐng)性、重要性認識不足，總認為是形式上的事，憑經(jīng)驗辦事，憑感覺(jué)管理，隨意性大。二是個(gè)別學(xué)校對計劃的檢查責任不明，沒(méi)有落到實(shí)處，粗枝大葉，只看有與無(wú)，不管質(zhì)與量。2、 少部分教師課前準備不認真、不充分，問(wèn)題較多，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。個(gè)別學(xué)校對教師教案的檢查只看“有”或“無(wú)”，沒(méi)有對教案的質(zhì)量作評語(yǔ)作具體要求；個(gè)別教師備課研究不能充分利用教學(xué)資源來(lái)充實(shí)教學(xué)。原因：一是教學(xué)常規工作管理不到位，教案簡(jiǎn)單不規范等問(wèn)題都是學(xué)校疏于檢查造成的。二是個(gè)別教師敬業(yè)精神差，工作馬虎，應付差事，長(cháng)期懶惰形成習慣。三是個(gè)別教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)差，所以備寫(xiě)教案只能照抄參考書(shū)或教案書(shū)。3、 課堂教學(xué)質(zhì)量和效益有待于進(jìn)一步提高。因有教師自身素質(zhì)的原因，加之課前準備不充分，所以教學(xué)設計傳統不新穎，教學(xué)結構、層次、環(huán)節零亂，目的不明確，沒(méi)靈活多樣的教學(xué)方法，照本宣科�！跋蛘n堂45分鐘教學(xué)要質(zhì)量”成為一句空話(huà)，直接影響了教學(xué)的實(shí)效性。有些教師的課堂教學(xué)不能體現或滲透新課程的教學(xué)理念，方式傳統，方法陳舊， “教學(xué)方式＝黑板＋粉筆＋嘴，教學(xué)方法＝講＋練”。教師講的多，學(xué)生活動(dòng)的極少；教師包辦的多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究學(xué)習、討論交流合作學(xué)習的極少。原因：一是極少部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差，極個(gè)別教師不能勝任所教學(xué)科，專(zhuān)業(yè)不對口、有文憑、無(wú)水平。二是少部分教師敬業(yè)精神差，不鉆研教材，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)。三是少部分教師信息閉塞，視野狹窄，教學(xué)方式方法落后，難以達到“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”五項基本標準的要求。4、 個(gè)別學(xué)校的教研活動(dòng)實(shí)效性差學(xué)校領(lǐng)導教科研意識不強，科研興教、科研興校的思想沒(méi)有從根本上得到落實(shí)，教研活動(dòng)流于形式。教師對教研工作缺乏應有的主動(dòng)性、積極性。原因：一是學(xué)校領(lǐng)導沒(méi)有把教研工作提升到提高教師教學(xué)能力和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度來(lái)認識，重視程度不高。二是沒(méi)有充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用。三是認為教研工作是軟任務(wù)，干多干少，干好干壞無(wú)關(guān)重要，缺乏必要的激勵機制。5、 教學(xué)評價(jià)機制不健全學(xué)校的領(lǐng)導和教師淡化了必要的測試意識，有個(gè)別學(xué)校只重視了期末教學(xué)質(zhì)量測查，忽視了平時(shí)的考核、考評等；缺少必要的獎懲機制，教師的教學(xué)成績(jì)好壞一個(gè)樣的現象存在；教師業(yè)務(wù)檔案的填寫(xiě)不嚴肅、不認真，甚至有學(xué)校教師的教學(xué)成績(jì)也沒(méi)有填寫(xiě)在當年的業(yè)務(wù)檔案中；有個(gè)別學(xué)校對非考試科目測試無(wú)嚴格要求，重視程度不夠。原因：一是缺乏正確的教學(xué)評價(jià)導向，走入“誤區”，忽視了對教學(xué)質(zhì)量的監測。對學(xué)生的評價(jià)仍停留在以成績(jì)?yōu)橹鞯膯我环绞缴�，忽視了對學(xué)生的全面評價(jià)。二是缺乏全面評價(jià)教職工的科學(xué)方法和有效的激勵機制。不能對教職工的工作進(jìn)行科學(xué)的量化考核考評，獎懲機制不健全不完善。三是對建立健全完善的教師業(yè)務(wù)檔案的重要性認識不足，管理不到位。三、面對上述問(wèn)題，尋根求源，制定合理的常規管理制度，給教師們一個(gè)自我發(fā)展的平臺，充分發(fā)揮自己的才能，創(chuàng )出自己的特色，展示自己在教學(xué)中的真實(shí)水平和才華。1、教學(xué)設計（1）、合理安排課時(shí)，按課時(shí)提前兩天備課，教案節數達到課標規定，書(shū)寫(xiě)規范、詳細，既要背出教師活動(dòng)，也要背出學(xué)生活動(dòng)，還要有設計意圖。（2）、為了突顯教案的實(shí)用性，又可節省教師的時(shí)間，建議教師以單元備課，因每一單元都有一個(gè)文化主題，可讓教師從中以一篇或兩篇為主詳細寫(xiě)，其余部分可略寫(xiě)，主要著(zhù)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分老師是如何組織引導學(xué)生通過(guò)自主探討、合作交流來(lái)解決完成的，再一個(gè)要看教師在引導學(xué)生掌握知識的同時(shí)，是否讓學(xué)生形成了自主學(xué)習的方法。（3）、采取集體備課形式，每學(xué)期每個(gè)教研組應有兩次以上集體備課，第一次為探索型，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，第二次開(kāi)始為改進(jìn)型，教師在集體備課的基礎上，結合本班學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng )出特色。2、課堂教學(xué)（1）、教學(xué)目的必須明確，不能為了單純追求“三維目標”而使目的模棱兩可，再者是教學(xué)內容、過(guò)程與目的相符。（2）、要真正做到以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生的原則，教師做真正的組織者、引導者、合作者。（3）、做好知識前后銜接，或與其他學(xué)科有機結合，盡可能挖掘教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，不孤立、單純的“教教材”，有恰當的評價(jià)。（4）、合理安排時(shí)間，有張有弛，精講多練，適當加大課堂練習密度和量度，向四十五分鐘要效益，爭取做到堂堂清。（5）、增強自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。對課堂的生成情況能迅速作出判斷，靈活處理，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)藝術(shù)性。3、作業(yè)方面（1）、本簿保存完整（低年級用完的可由老師保管），字跡要工整，格式統一。（2）、作業(yè)量適中，有代表性，既可鞏固新知，又能提高學(xué)生智力的發(fā)展和能力的形成。（3）、形式多樣，根據所學(xué)合理設計作業(yè)，盡可能布置一些開(kāi)放性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）、區別對待，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，以適應學(xué)生的自身發(fā)展需求。（5）、及時(shí)批改，盡可能做到面批面改，幫助學(xué)生尋找和分析原因，教給解題技巧和方法，適當的使用激勵性評語(yǔ)和等級評價(jià)，鼓勵多使用批改符號。（6）、多對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽和表彰，起到正面引導作用。4、課后反思（1）、客觀(guān)性：教師應客觀(guān)、及時(shí)地對教學(xué)設計與教學(xué)效果的得與失做出準確的反思。（2）、全面性：不只對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行反思，而且要對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感等方面進(jìn)行分析；同時(shí)教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)設計等方面的得失情況做出公平的評價(jià)，以便今后的工作更順利地進(jìn)行。（3）、在課后反思的基礎上對原教學(xué)設計做出修改批注。5、 課外輔導（1）、有具體的輔導計劃，不同層次的學(xué)生有不同的輔導措施和輔導內容。（2）、抓中間、促兩頭，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。（3）、建立課外興趣小組，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們的興趣，幫助樹(shù)立自信心。（4）、建立以家長(cháng)學(xué)校為主的家校聯(lián)系機制，使學(xué)校、家庭教育有機觸合。6、考核（1）、加強平時(shí)檢測，建議平時(shí)多由學(xué)生出題或由學(xué)生檢測達到雙向效果。（2）、考核形式多樣，加強平時(shí)課堂隨機檢測，采用提問(wèn)、操作、解題方法的應用、交流等方式，既增強綜合知識的使用，也避免學(xué)生學(xué)習的困惑。（3）、加強教師平時(shí)檢測題的分析與積累，爭取每年級都建有檢測題庫。（4）、做好考核的反饋，與學(xué)生一起分析原因，查找不足，制定彌補措施。（5）、 加大教育投入，不斷改善辦學(xué)條件，加快基礎教育的現代化建設，更新教學(xué)手段，轉變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，轉變學(xué)生學(xué)習方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。（6）、 重視教學(xué)研究工作，加強對教學(xué)研究工作的領(lǐng)導和管理。要牢固樹(shù)立“科研興教”和“科研興�！钡乃枷�，更新觀(guān)念、提高認識、培養教師的教科研意識，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍，形成教科研特色，以此帶動(dòng)和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)校的管理水平、辦學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)注重發(fā)揮遠程教育資源的作用，充分利用遠程教育資源，了解教改動(dòng)態(tài)，傳遞教改課改信息，提高教科研水平。（7） 學(xué)校校長(cháng)、分管教學(xué)的副校長(cháng)和教務(wù)主任，必須切實(shí)履行好自己的職責。要深入基層，深入教學(xué)第一線(xiàn)，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，了解掌握教學(xué)常規和工作動(dòng)態(tài)。針對發(fā)現的問(wèn)題有的放矢，及時(shí)采取措施予以解決。同時(shí)要有重點(diǎn)的抓好課前準備工作，通過(guò)超前備課和集體備課等形式，規范教案要求，堅決堵絕無(wú)“案”上課的現象，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。（8）規范課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。要貫徹新課程的教學(xué)理念，按照“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”五項標準規范教師的課堂教學(xué)行為，通過(guò)聽(tīng)課、評課、集體備課、上交流課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課等形式，結合“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的達標驗收，提高教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。（9） 要加強對現有教學(xué)儀器設備的管理和使用，提高教學(xué)儀器設備的利用率。各學(xué)校必須按照課標和課堂教學(xué)要求，充分利用一切教學(xué)輔助設施進(jìn)行課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，最大限度地實(shí)現課堂教學(xué)目標。有條件的學(xué)校必須保證各類(lèi)實(shí)驗課程的開(kāi)設，按照演示實(shí)驗達到100%，學(xué)生分組實(shí)驗達到80%以上的要求開(kāi)齊開(kāi)足，同時(shí)要注意做好實(shí)驗記錄、登記、檢查、管理等工作。（10） 關(guān)于活動(dòng)課的開(kāi)設，存在問(wèn)題比較多，應當結合我鎮學(xué)校實(shí)際，制定出相應的活動(dòng)計劃和活動(dòng)要求，統一實(shí)施，嚴加管理。 （11）重視對學(xué)生考核考評工作，完善考核制度。為此，必須走出誤區，加強引導，充分利用考試的診斷功能，加強對教學(xué)質(zhì)量的監測，各學(xué)校應該結合本校實(shí)際，對考試測查工作要進(jìn)行統一要求，合理安排，同時(shí)要注意加強對成績(jì)的分析研究，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取措施予以解決。另外要加強對非中考科目的測查,考評。（12）加強對學(xué)校和教師教學(xué)工作的總結。注意積累經(jīng)驗，查漏補缺，揚長(cháng)避短，相互交流學(xué)習，共同提高，共同發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新。四．從根本上來(lái)講，加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍結構，提高師資隊伍整體素質(zhì)，逐步建立科學(xué)合理的用人機制，是解決教學(xué)常規管理中存在問(wèn)題的最根本辦法。1、加強師德建設，規范教師行為,提高教師的職業(yè)道德素養，增強教師的責任感、使命感，把教師的行為引向比敬業(yè)、比奉獻、比實(shí)效上來(lái)。促使每一位教師都能按照教學(xué)常規的每個(gè)環(huán)節的要求，認認真真、踏踏實(shí)實(shí)地做好每項工作。2、注重提高教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。以新課程教材教學(xué)培訓為契機，提高教師教育教學(xué)理論素養；以教研活動(dòng)為基礎，以集體備課研究和多媒體運用等為手段，提高教師駕馭教材的能力，以講普通話(huà)、寫(xiě)規范字、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，設計教學(xué)、備寫(xiě)教案、認真反思、認真總結教學(xué)經(jīng)驗、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文等為內容，打好教師教學(xué)基本功；以規范優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標，提高教師綜合素質(zhì)為目的。3、重視骨干教師的培養和作用的發(fā)揮。各學(xué)校要積極創(chuàng )造條件，加快骨干教師的培養。同時(shí)，注意發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，通過(guò)他們的公開(kāi)課、示范課、觀(guān)摩課等交流活動(dòng)，達到傳遞信息、開(kāi)闊視野、相互學(xué)習、取長(cháng)補短、相互促進(jìn)、共同提高、共同發(fā)展的目的。4、加強對教師考核，制定切合實(shí)際的考核細則，立足過(guò)程。把教學(xué)常規工作的落實(shí)和教學(xué)研究活動(dòng)納入考核內容中，認真組織實(shí)施，以端正教師的工作態(tài)度，調動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性為前提，確保教學(xué)常規工作和教學(xué)研究活動(dòng)落在實(shí)處，取得實(shí)效。5、結合事業(yè)單位機構改革，盡快建立科學(xué)合理的用人機制，優(yōu)化教師隊伍結構，強化教師競爭意識和責任意識，增強教師的危機感和緊迫感，調動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量�？傊�，學(xué)校教學(xué)的成敗在于教師，而教師的發(fā)展在于是否有一套行之有效的管理制度，而制度的建立更應在平時(shí)的工作中不斷搜集和改進(jìn)，不求做到人人滿(mǎn)意，但愿人人遵守，這樣教育就有希望了論文出處(作者):陽(yáng)躍君
培養小學(xué)生創(chuàng )新思維能力 培養創(chuàng )新素質(zhì)人才
班主任的班級管理體會(huì )

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