群芳中的一朵奇葩-地理輪廓圖瑣談

群芳中的一朵奇葩——地理輪廓圖瑣談 地理輪廓圖是地理板圖的一種，即在教學(xué)過(guò)程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，迅速繪成的區域范圍輪 廓的黑板圖。繪制輪廓圖是地理教師必備的一項教學(xué)基本功，掌握這項技能于己、于學(xué)生、于教學(xué)都意義深遠。本文就其特點(diǎn)及在教學(xué)中的作用等方面發(fā)表一點(diǎn)看法。
其一，地理教師練就一手好的繪制輪廓圖的基本功，其顯要之處莫過(guò)于樹(shù)立自身形象。特別是在教師上第 一堂課時(shí)，在無(wú)任何準備和掩飾的情況下，一幅嫻熟、漂亮的輪廓圖轉眼之間在教師的筆下從無(wú)到有展現于黑 板上，這無(wú)聲的語(yǔ)言在學(xué)生驚嘆之余已鮮明地向其宣布：你們的老師真厲害!板圖技能正是地理學(xué)科教學(xué)基本 功區別于其他學(xué)科的特色所在，實(shí)為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。輪廓圖及板圖藝術(shù)對加強學(xué)生的非智力因素培養，增強課 堂教學(xué)的凝聚力，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性都是行之有效的。
其二，在輪廓圖的運用過(guò)程中，教師在黑板前是“現場(chǎng)辦公”，所以，輪廓圖是動(dòng)態(tài)地逐步展現在學(xué)生面 前的。根據心理學(xué)的原理，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物給人的刺激更強烈。在輪廓圖的完成過(guò)程中，學(xué)生有一個(gè) 等待完滿(mǎn)結局的渴求，這種動(dòng)機驅使著(zhù)他們把注意力緊緊集中于教師移動(dòng)著(zhù)的筆端，新的興奮中心不斷地和持 續地出現，這樣的心理過(guò)程相當有利于教學(xué)的進(jìn)行，這樣的教學(xué)也符合學(xué)生的認知規律。若教師能進(jìn)一步做到及時(shí)、靈活地邊講邊畫(huà)，凝形、聲、色于一體來(lái)傳遞信息，力求達到出神入畫(huà)的境界，則不但把“靜”圖變成 “動(dòng)”圖，而且把死的“啞”圖變成會(huì )說(shuō)話(huà)的“活”圖，這樣做的結果動(dòng)用了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感觀(guān)， 給予學(xué)生的享受是無(wú)盡的回味，使他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入畫(huà)面，得到的常常是豐富而穩定的信息儲存，地理事物的再造想象和知識的升華。比較而言，主要以靜態(tài)方式展現事物的幻燈或投影尚不具備板圖這樣的功效。動(dòng) 態(tài)的板圖動(dòng)后即靜，信息全部保存于黑板上，這又克服了電視、電影等畫(huà)面一閃即逝的缺陷，可對信息進(jìn)行持續的觀(guān)察，留下牢固的對區域范圍輪廓的記憶。
其三，輪廓圖及板圖是無(wú)聲的語(yǔ)言，它所包含的地理信息是多樣的、大量的。一幅好的輪廓圖可以代替教 師大量的語(yǔ)言，有助于教師的口頭講授，節約語(yǔ)言并取得可“圖”會(huì )而不能言傳的效果，以實(shí)現精講多練的目的。無(wú)論在有無(wú)教學(xué)掛圖的情況下，都應充分地運用輪廓圖進(jìn)行教學(xué)。只不過(guò)情況不同運用輪廓圖的目的有些 不同罷了。在教學(xué)掛圖不足或沒(méi)有的情況下，輪廓圖的運用是必不可少的，它可以彌補掛圖的不足或代替掛圖 ；在有教學(xué)掛圖的情況下，運用輪廓圖是為了配合教學(xué)掛圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，進(jìn)一步突出表現所需要的區域范圍輪 廓，免去圖上其他信息的干擾。教學(xué)掛圖是按學(xué)生的一般認知規律設計的，運用時(shí)都有一個(gè)和教學(xué)實(shí)際相結合 的問(wèn)題，這就需要輪廓圖所具備的取舍、選擇作用。認為有了教學(xué)掛圖就不再需要輪廓圖的想法是不對的。當然，該用掛圖時(shí)又用輪廓圖去代替也是不對的，關(guān)鍵要看你是為什么目的，為解決什么樣的問(wèn)題而去用圖。
其四，地理教師具備繪制輪廓圖這項基本功，其要義還在于繪制輪廓圖受條件的限制少，且速度快，效率高，收效大，節省資金，簡(jiǎn)便實(shí)用。繪輪廓圖材料簡(jiǎn)單，粉筆、黑板足矣。不用花多少錢(qián)，也不受場(chǎng)地限制， 隨處可用。對條件差的地方，作用尤大。不像電化教學(xué)手段等需要具備較多的條件。若電教手段不完備，出現 課堂上突然斷電等現場(chǎng)事故，往往使教者陷于尷尬境地。畫(huà)幻燈片或投影片費時(shí)間，成本也高，在節約時(shí)間和 資金方面沒(méi)有版圖來(lái)得實(shí)惠。幾只粉筆，黑板之地，變幻無(wú)窮，生動(dòng)成趣，造就出一個(gè)萬(wàn)千的世界。這也是為 什么國內外的地理板圖教學(xué)藝術(shù)能同電教等現代化教學(xué)手段并駕齊驅?zhuān)�久存不衰的原因。有地理課堂教學(xué)，必 然有地理輪廓圖及板圖的運用�？梢�(jiàn)，運用輪廓圖及板圖進(jìn)行地理教學(xué)決非權宜之計，它同現代化教學(xué)手段的發(fā)展是并行不悖的。我國人口多，底子薄，人均教育經(jīng)費少，山區和廣大農村教育落后，教學(xué)條件差。在這樣 的條件下，地理教師掌握運用好板圖基本功，就能在不增加教育經(jīng)費的前提下，把學(xué)校普遍擁有的千萬(wàn)塊黑板 好好利用起來(lái)，把教學(xué)搞得有聲有色，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量�？梢�(jiàn)，運用板圖搞好地理教學(xué)是符合我國國情的。

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