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談民辦學(xué)校學(xué)生管理之我見(jiàn)
摘要：民辦教育在寧夏是新興教育產(chǎn)業(yè)，學(xué)生構成具有復雜性、特殊性，管理研究相對滯后，尚處于起步階段。筆者在分析了民辦學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)后，闡述了民辦學(xué)校必須以先進(jìn)的辦學(xué)思想為理念，嚴格的制度貫穿于管理的始終；必須以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；必須降低學(xué)生心理負擔，排除心理設防，讓學(xué)生自愿自覺(jué)接受管理；必須加強家校聯(lián)系，共同完成教育管理的任務(wù)五個(gè)方面的有效途徑，意在拋磚引玉，與同行共同商榷。關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校 學(xué)生管理 有效途徑
民辦教育在寧夏屬新興教育產(chǎn)業(yè)，目前已發(fā)展近20所，勢頭非常強勁。但其教育管理研究相對滯后，尚處于起步階段，未形成可供借鑒的體系。民辦學(xué)校的學(xué)生構成復雜，相對公辦學(xué)校具有特殊性，因而管理較公辦學(xué)校相比有很大難度。因此，探索研究民辦學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑是其發(fā)展時(shí)代的必然要求，是對我們教育工作者提出的新課題，它的探索與研究具有十分重要的現實(shí)意義。
2000年，我從公辦學(xué)校來(lái)到民辦英豪學(xué)校，便開(kāi)始了對民辦學(xué)校學(xué)生教育管理的研究。2002年參加全區骨干教師培訓后，把探索民辦學(xué)校學(xué)生管理列為自己的科研課題，旨在探索總結、指導工作實(shí)踐，為民辦教育事業(yè)作出貢獻。通過(guò)分析學(xué)生的現狀（包括構成、成長(cháng)環(huán)境、學(xué)習、品行、個(gè)性等）、跟蹤調查、個(gè)案分析、整體研究、積極實(shí)踐，效果明顯，啟發(fā)很大，為進(jìn)一步探索實(shí)踐增強了信心，積累了寶貴的經(jīng)驗。
民辦學(xué)校的學(xué)生構成具有復雜性、特殊性，充分認識其特點(diǎn)是我們進(jìn)行教育管理的前提。民辦學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同地區，大多數學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小倍受寵愛(ài)，家庭教育不夠，且方法不當，轉學(xué)多見(jiàn)得廣，在校紀律差，學(xué)習成績(jì)低，這就使得他們“成人意識”較強，依賴(lài)性也較強；自尊心的需要占據著(zhù)重要的地位，自尊心開(kāi)始變得強而敏感；平等意識要求他人尊重自己的意識較強；自卑心理有較大比重，自我評價(jià)能力不夠成熟；意志薄弱，生存能力差；“友誼”的需要占據主要地位，但在異性同伴交往上往往走入誤區；思想前衛，時(shí)代感強，情緒激蕩，具有明顯的兩極性。這些特點(diǎn)具有明顯的時(shí)代性、特殊性，使得他們的思維更加活躍，這就要求我們改變傳統的教育管理工作方法，探索新的與之相適應的教育管理途徑。
一、以先進(jìn)的辦學(xué)思想為理念，嚴格的制度貫穿于管理的始終。
學(xué)校的根本任務(wù)是培養人才，而確立什么樣的辦學(xué)思想，則直接影響并決定著(zhù)培養什么樣的人才。因此，我認為民辦學(xué)校要確立先進(jìn)的教育思想來(lái)指導學(xué)校的學(xué)生教育管理工作，以“合格 特長(cháng)”為培養基點(diǎn)，以全程、全員、全面培養和發(fā)展個(gè)性為培養目標，以教育學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )抗挫、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做事為基礎，才能塑造出“品行好、基礎牢、體魄健、能力強、有特長(cháng)”的適應未來(lái)社會(huì )的合格人才。
合格人才是在先進(jìn)的辦學(xué)思想指導下培養出來(lái)的。而建立嚴格、全面、適合、高效的制度，并貫穿管理的始終，則是培養合格人才的保證。民辦學(xué)校大多采取寄宿制，且學(xué)生構成復雜，具有特殊性，因此我認為必須建立一系列嚴格的、全面的，適合民辦學(xué)校特點(diǎn)的，行之有效的制度，從學(xué)生的品德修養、日常行為、文明禮貌、學(xué)習生活、待人接物等諸多方面進(jìn)行規范管理。以制度管人，增加管理的透明度，增強制度管理的嚴肅性、連續性，才能使學(xué)生養成良好的行為習慣，自覺(jué)自愿地向健康的方面發(fā)展。
二、以人為本為核心，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
學(xué)校育人的主體是全體學(xué)生，素質(zhì)教育的基本特征之一是以人為本，以學(xué)生為主體。在民辦學(xué)校中，由于學(xué)生構成的特殊性，不只是心智不健全者，他們身上充滿(mǎn)了矛盾，傲慢嬌氣，卻又心理脆弱；講究“自尊”，其表現又難以贏(yíng)得他人的尊重；表現欲強，卻往往以不良的方式展示；想與同學(xué)友好相處，卻又敏感、多疑，妄自尊大；想改過(guò)自新，卻又難割故交；想把學(xué)習搞上去，卻自信心不足等等。這就要求民辦學(xué)校要堅持“以人為本”的人文治學(xué)方略，充分調動(dòng)人的積極性，尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的發(fā)展搞好服務(wù)。
1、以引代批民辦學(xué)校學(xué)生相對公辦學(xué)校學(xué)生叛逆、逆反心理比較強，另外他們往往是非觀(guān)念差、利害難辨，對他們的最有效辦法是多引導、少批評。這樣既尊重了學(xué)生，減少了他們的逆反心理，又可使他們自己明辨是非，分清利害，達到事半而功倍的效果。當學(xué)生舊病復發(fā)或犯了新錯誤時(shí)，先不忙給予批評或警告，而是引導學(xué)生辨別是非、分析利弊、揭示危害，讓學(xué)生自醒、自悟。
2、以贊代貶當學(xué)生在不合適的場(chǎng)合表現自己的才能時(shí)，首先肯定其才藝，再做正確引導。這樣，既尊重了他們，又不使他們尷尬、難看、出丑，使學(xué)生在一種和緩的氣氛中自己認識錯誤，受到教育。例如：自習課上，有一學(xué)生唱流行歌曲，全班皆驚，沒(méi)想到教師鎮靜如常和顏悅色，“唱得很好，請你給大家唱一首”，在同學(xué)們的掌聲中，他唱了，但臉紅了，感覺(jué)到了場(chǎng)合的問(wèn)題，以后不再做同樣的事。
3、以服務(wù)代要求服務(wù)對人類(lèi)來(lái)說(shuō)是需要的，是心理的和生存的需要。創(chuàng )造條件給學(xué)生提供必要的服務(wù)，是一種人文理念的最好體現，可以起到暗示的作用，達到某種要求或標準，使學(xué)生自覺(jué)自愿地約束自己、管理自己，形成良好的習慣。例如：教室里的書(shū)桌、抽屜空間有限，水杯、繪畫(huà)顏料等總是亂放，窗臺上、桌面上到處都是，很不整齊。在教室里放一個(gè)專(zhuān)用的柜子，并指定好位置，亂放東西的毛病沒(méi)有了。
4、小題大做注意尋找雙差生身上的閃光點(diǎn)，一要降低“標桿”，二要手持顯微鏡。降低“標桿”就是對雙差生降低要求，循序漸進(jìn)，逐步提高；手持顯微鏡就是看到雙差生中那怕最小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)給予鼓勵，使其感到別人對自己尊重與重視，肯定與贊賞，因為被人尊重、重視、肯定、贊賞是人的心理需求。比如：習慣自我封閉的學(xué)生開(kāi)始與同學(xué)講話(huà)了，趕快鼓勵；恃強凌弱的學(xué)生在上下樓時(shí)避讓同學(xué)了，抓緊表?yè)P；從不發(fā)言的學(xué)生舉手回答了問(wèn)題，鼓掌加油，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴努力，激勵其在此基礎上追求新的成功。
三、降低心理負擔，排除心理設防，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地接受管理。
民辦學(xué)校的學(xué)生思維活躍，求新求異，叛逆心理和成人意識較強，希望擺脫成人的束縛，極度要求民主，反對簡(jiǎn)單粗暴，反對壓抑個(gè)性，但同時(shí)自我約束能力較差，不能很好地遵守紀律、維護自身和集體的形象。這些特點(diǎn)使得他們對待學(xué)校的管理一是害怕管；二是不愿讓管，從心理設防排斥管理。這就要求民辦學(xué)校有意識地避免以批評手段“管”，以校規校紀“卡”，以師道尊嚴“壓”學(xué)生的傳統管理模式，而側重于向“攻心”的心理健康教育和現代化管理型轉變，從而降低心理負擔，排除心理設防，達到自愿自覺(jué)地在輕松、愉悅氛圍中接受管理或自主管理的目的。
四、多種形式，適時(shí)交流，了解學(xué)生，對癥下藥。
教育管理學(xué)生必須在充分了解學(xué)生的基礎上才能“對癥下藥，因人施教�！倍私鈱W(xué)生的最好辦法之一就是多形式地、及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，達到了解個(gè)性、摸清心理、掌握情況的目的。在充分了解的基礎上分析原因，找準癥結，對癥下藥，則療效顯著(zhù)。例如：從四川轉
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