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談?wù){動(dòng)教職工積極性的策略
隨著(zhù)我國教育改革向縱深發(fā)展和教育管理現代化步伐的加快，學(xué)校的管理工作也面臨著(zhù)新的要求和挑戰，而在學(xué)校管理工作中又以做好人的工作為根本。因此，如何調動(dòng)廣大教職工的積極性，成了擺在每位管理者面前的重大課題。我認為，要提高教職工的積極性，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：一、變更管理思路，確立“以人文本”的核心理念隨著(zhù)由傳統教育機制向素質(zhì)教育機制的轉變，規章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心。我們應該看到學(xué)校是一個(gè)富有生命力的地方，所以，學(xué)校管理必須以人為本，最大限度地關(guān)注人的問(wèn)題，激發(fā)人的潛能，以求得超越式發(fā)展。1、學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”。要變單純行政管理方式為行政管理和科學(xué)管理相結合，變只注重思想政治工作為思想政治工作和關(guān)注師生個(gè)體成就需要發(fā)展相結合。這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。2、在學(xué)校管理中要充分貫徹“以人為本”的思想，即每一個(gè)人，從學(xué)生、教職工到學(xué)校管理者都是具有個(gè)人尊嚴與價(jià)值的獨立個(gè)體，都享有受尊重，擁有實(shí)現自身價(jià)值的空間。對于人的管理僅用制度、計劃、監督是遠遠不夠的，同時(shí)也是極不科學(xué)的。人本管理，要使廣大師生感受到在工作、學(xué)習中自由創(chuàng )造的意義和樂(lè )趣。要具有“事事有人做、處處見(jiàn)進(jìn)步、時(shí)時(shí)能展示”的管理新思路，要構建學(xué)校管理、師生自我管理、共同發(fā)展的管理新格局，要致力于營(yíng)造有利于師生能力培養互動(dòng)效應的學(xué)校教育環(huán)境，從而把學(xué)校的管理工作做得更加生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。二、關(guān)注教師發(fā)展，拓寬教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的渠道教師是學(xué)校的主人，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵因素之一。在學(xué)校工作中，教師是學(xué)生健康成長(cháng)的教育者、組織者、引導者，在對學(xué)生的教育過(guò)程中，教師始終起著(zhù)主導作用。因而，建設一支高質(zhì)量的教書(shū)育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻、博學(xué)精思、不輟學(xué)習、善于鉆研、創(chuàng )新進(jìn)取的教師隊伍，是做好學(xué)校管理工作的基礎和前提。（一）注重基本素質(zhì)的培養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)提升，夯實(shí)個(gè)人發(fā)展基礎。教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)健是教師個(gè)人的教育、教學(xué)水平、教育科研能力及適應教育改革發(fā)展的個(gè)人基本素質(zhì)。因此，讓青年教師盡快掌握基本功，更上教育變革的腳步，及時(shí)更新教育觀(guān)念，繼承優(yōu)良的傳統，又不圉于傳統，逐漸建立個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)模式，是學(xué)校關(guān)注教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵之舉。1、 加強教師崗位校本培訓。學(xué)校定期對每一位教師通過(guò)形式、多種渠道對他們進(jìn)行全方位的培訓，內容涉及是教育教學(xué)工作的方方面面。真正做到有計劃、有落實(shí)、有成效，為教師個(gè)人的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。2、 注重對青年教師的培養�？刹捎眯吕辖處熃Y對子的辦法，讓經(jīng)驗豐富的老教師就備課、上課等課堂教學(xué)的基本技能實(shí)施傳、幫、帶，學(xué)校還可通過(guò)聽(tīng)課、舉行匯報課、觀(guān)摩課等活動(dòng)，利用群體的力量，幫助青年教師迅速提高，為他們的個(gè)人發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。3、 及時(shí)更新教育觀(guān)念。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)理論學(xué)習，外出參觀(guān)等方法，著(zhù)重轉變思想理念，形成正確的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)等，為教師適應現代化教育形勢下的發(fā)展打下牢固的理論與實(shí)踐基礎。4、 建立以校為本的教學(xué)研究制度，形成教師個(gè)人的教學(xué)反思、教師集體同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員專(zhuān)門(mén)引領(lǐng)三位一體的研究體系，充分發(fā)揮蘊藏著(zhù)無(wú)窮智慧和巨大力量的教師群體的作用，將原校建成了教師實(shí)現真正價(jià)值的場(chǎng)所。（二）加強職業(yè)道德建設，培養良好的職業(yè)感受，實(shí)現教師的跨越發(fā)展。教師個(gè)人發(fā)展的內在動(dòng)力來(lái)自于教師正確的職業(yè)觀(guān)，高尚的品德和職業(yè)榮譽(yù)感。只有教職工的思想認識到了一個(gè)相當高的程度，其工作的積極性才會(huì )大大的增強。1、加強師德教風(fēng)建設是學(xué)校管理工作的永恒主題。在師德教風(fēng)建設中，首先要充分發(fā)揮黨支部的戰斗堡壘作用，用黨的教育方針和先進(jìn)的教育理論統一教職工的認識，端正辦學(xué)思想，轉變教育觀(guān)念，讓教職工明確自己所負的責任。另外用黨員的模范帶頭作用來(lái)影響群眾。其次是充分利用教職工大會(huì )，工會(huì )活動(dòng)等對教師加強教育法律、法規和師德師風(fēng)教育，讓教師真正做到學(xué)高為師，身正示范，師表千秋。再次是通過(guò)學(xué)習先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，讓教職工以典型為榜樣，不斷進(jìn)取。從而，有效的調動(dòng)教職工的積極性。2、注重對教師的發(fā)展性評價(jià)。教師從事的勞動(dòng)，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動(dòng)。因此，最有效最靈驗的管理方法就是領(lǐng)導對教師勞動(dòng)的理解和對教師人格的尊重。站在不同的層面上，從多個(gè)角度，用多把尺子去衡量教師的工作，力爭使每位教師都有不同程度的成就感。教師作為特殊的腦力勞動(dòng)者，普遍具有強烈的自尊心和自我表現欲望。他們對尊重的需要，高于對物質(zhì)的需要；對實(shí)現自我價(jià)值的要求，高于對金錢(qián)的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng )傷，能力上的受壓抑。因此，學(xué)校通過(guò)必要的物質(zhì)和精神獎勵相結合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價(jià)值，從而樹(shù)立起正確的教師職業(yè)觀(guān)。形成了良好的職業(yè)感覺(jué)，廣大教職工就能夠切實(shí)體驗到自己的主體地位，建立起自信心和不斷進(jìn)步的欲望，最終實(shí)現個(gè)人的跨越發(fā)展。三、健全完善各項管理制度，加大學(xué)校工作的透明度正確制定和執行管理制度，對完成學(xué)校各項任務(wù)，建立正常秩序，提高學(xué)校管理效率，提高教職工積極性有著(zhù)重要的意義。為此，學(xué)校要做到管理制度完備。1、完善學(xué)校管理工作的領(lǐng)導體制。堅持校長(cháng)負責制和民主集中制相結合的管理原則，定期研究和解決學(xué)校管理方面出現的新問(wèn)題。2、理順學(xué)校管理工作的運行機制。要形成在校黨政統一領(lǐng)導下，以職能部門(mén)和專(zhuān)職管理人員為主，其它部門(mén)和全校師生共同參與的管理工作新機制。3、管理制度的制定和執行要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，具有相對穩定性。同時(shí)制度的落實(shí)也必須及時(shí)、徹底，這樣才能讓教職工信任管理制度，從而有效的調動(dòng)教職工的積極性。4、增大學(xué)校工作的透明度，自覺(jué)接受監督，最大限度的讓教職工參與學(xué)校管理，是調動(dòng)教職工積極必性，發(fā)揮其主人翁有有效方法。建立經(jīng)費和學(xué)習保障機制。5、健全管理工作的激勵機制。在公正、公開(kāi)、公平的基礎上，用一套科學(xué)的評價(jià)方案為依據，不循私情，依章評價(jià)。并將考核結果與評優(yōu)、晉級、晉職相掛鉤，不折不扣的落到實(shí)處。四、關(guān)注教職工需要，加強情感交流。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！弊鳛橐幻處�，他的職業(yè)角色決定了他的追求價(jià)值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質(zhì)利益。因而，管理者只有把尊重教師的人格、承認教師的勞動(dòng)作為管理的重要內容，才可能最大限度地調動(dòng)教職工的積極性，使人本管理發(fā)揮最大的效應。根據美國心理學(xué)家馬斯洛的人類(lèi)動(dòng)機理論，學(xué)校決策者在工作實(shí)踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿(mǎn)足教師的不同層次需求，以此來(lái)調動(dòng)廣大教師的積極性。1、做到用人不疑，疑人不用，對于很多事情可讓教職員工放手去干，不要有太多的牽制，對中層干部更應如此。2、關(guān)心教職工的物質(zhì)生活，想方設法的解決實(shí)際困難，讓他們親身感受到集體的溫暖。3、關(guān)心教職工的精神生活，與大家建立起志同道合的同志關(guān)系，互相支持和幫助。4、為教師創(chuàng )造一個(gè)施展才華，實(shí)現自我價(jià)值的良好氛圍。發(fā)現每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢，培養他們成為教學(xué)骨干，讓他們發(fā)揮更大的作用，從而不斷提高教育教學(xué)管理水平。對教師多一點(diǎn)賞識，少一些苛求。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。管理者如果能及時(shí)地多給教職工一點(diǎn)表?yè)P和賞識，他們肯定會(huì )把內心的愉悅化作潛在的工作動(dòng)力，更加發(fā)奮的工作。人的力量是無(wú)窮的，在學(xué)校管理中，只有滿(mǎn)足主體發(fā)展的需要，走“以人為本”之路，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，才能適應教育改革的要求。只要我們充分調動(dòng)了廣大教職工的積極性，那么就沒(méi)有搞不好的學(xué)校，學(xué)校工作中就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，學(xué)校的工作也就會(huì )一年有一個(gè)新跨越。 論文出處(作者):品牌特色學(xué)校的創(chuàng )建
提高課堂教學(xué)有效性的方法
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