作文教學(xué)要重視作文的能力結構

作文教學(xué)要重視作文的能力結構 （一）觀(guān)察能力是寫(xiě)作能力的基礎，觀(guān)察能力的培養和訓練是作文成功的起跑線(xiàn)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作時(shí)第一需要觀(guān)察�！庇^(guān)察能力是指學(xué)生借助感覺(jué)器官感知生活、體驗生活、認識生活并覺(jué)察事物特征的能力。在作文的能力結構中，有了觀(guān)察能力，就有了作文的心理準備，就有了寫(xiě)作的前提和條件，反之，就失去了寫(xiě)作能力的基礎。文章是客觀(guān)世界的反映，要使學(xué)生能夠通過(guò)作文把客觀(guān)世界的某一點(diǎn)真實(shí)面貌本質(zhì)地反映出來(lái)，就必須給學(xué)生洞察世界的眼睛，培養和提高他們的觀(guān)察能力。沒(méi)觀(guān)察或不會(huì )觀(guān)察，眼前的一切將會(huì )是模糊的一片，散亂的一堆，甚至會(huì )熟視無(wú)睹。從佛羅基奧指導達·芬奇畫(huà)蛋，福樓拜教導莫泊桑觀(guān)察街市來(lái)往車(chē)馬有什么細微差別的故事中，我們不難體會(huì )觀(guān)察能力對他們藝術(shù)造詣的深刻影響。試想，白居易如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)對荔枝外殼的顏色隨時(shí)間變化而變化的仔細觀(guān)察就寫(xiě)不出《荔枝圖序》；朱自清如果沒(méi)有月下觀(guān)看荷塘美景，就寫(xiě)不出《荷塘月色》這膾炙人口的佳作。觀(guān)察不是孤立的，作為思維的一個(gè)重要環(huán)節，它與記憶、想象等共同構成人們思維認識的整體。如果我們的觀(guān)察眼光，能透過(guò)紛繁蕪雜、五彩繽紛的生活現象，注視它的發(fā)展趨勢，洞察它的未來(lái)，那么，就能敏銳地捕捉到剛剛萌發(fā)的幼芽，寫(xiě)出富有新意、別具一格的文章。
　　生活是一切文藝創(chuàng )作的源泉，我們務(wù)必培養和指導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察，讓學(xué)生通過(guò)日記等形式，隨時(shí)記錄下生活中個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的人和事。仔細觀(guān)察上至天文，春秋季節的更替，氣候陰晴的變化；下至地理，滄海桑田的變遷，涓涓細流的匯聚；再到飛鳥(niǎo)魚(yú)蝦的生活習性，騾馬走獸的龍騰雄姿；從宏觀(guān)世界的天體運行，到微觀(guān)世界的核子裂變；從渾樸天琢的大自然，到萬(wàn)花筒般的大千世界，從豐富多彩的生活中不斷汲取時(shí)代的活水，為寫(xiě)作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。
　�。ǘ�）閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)�備知識的能力。語(yǔ)文教學(xué)大綱規定，每個(gè)學(xué)生高中階段“課外自讀不少于300萬(wàn)字”，這是對學(xué)生閱讀的最低要求，是下限。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著(zhù)而能深刻領(lǐng)會(huì )其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì )有新的心得，這就意味著(zhù)他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì )提高表現能力�！保ā堵�談文藝創(chuàng )作》）實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律�！胺e學(xué)以?xún)�寶，酌理以富才�！?BR>　　中學(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項周期性較強，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。廣積博蓄，厚積薄發(fā)，教學(xué)中，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手，指導他們反復品味課本中的重點(diǎn)篇章，背誦精彩的語(yǔ)段；還要依據各類(lèi)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，提出閱讀重點(diǎn)，點(diǎn)化閱讀難點(diǎn)，教給閱讀方法，用好教材這本范本；教師還要定期給學(xué)生推薦一些必讀書(shū)目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前，常備一些可讀的東西，閑暇時(shí)間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。
　�。ㄈ�）想象能力的培養和訓練是作文成功的制高點(diǎn)。想象能力是指學(xué)生在長(cháng)期觀(guān)察、廣泛閱讀的基礎上，受靈感的驅動(dòng)，運用形象思維，利用大腦對曾經(jīng)知道的各種有關(guān)事物的形象，根據時(shí)空上的聯(lián)系以及事物間的類(lèi)似性差異性聯(lián)想到另外的事物，并加改造，從而創(chuàng )造出新的形象的能力。高爾基說(shuō)：“想象在本質(zhì)上是一種形象的思維，藝術(shù)的思維�！比狈ο胂罅�，就如同失去了作文的動(dòng)力裝置，即使勉強寫(xiě)出文章，也會(huì )是“為賦新詞強說(shuō)愁”，無(wú)病呻吟，蒼白無(wú)力，面目可憎。人們常把想象比作文學(xué)的翅膀。有了想象，就會(huì )像劉勰所說(shuō)的“思接千載，視通萬(wàn)里”。想象可以將日常觀(guān)察、廣泛閱讀的內容融入自己的生活經(jīng)驗中，使自己的情感得以升華，改變思維方向，達到“聽(tīng)唱新翻楊柳枝”的境界�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，“想象力是科學(xué)研究的的實(shí)在因素”，它“比知識更重要，因為知識總是有限的，想象也可以概括世界上的一切，推動(dòng)前進(jìn)，是知識進(jìn)化的源泉”。中學(xué)生正處在青春萌動(dòng)時(shí)期，喜歡幻想，老師應當因勢利導，積極調整學(xué)生的心理指向，設法讓他們的想象力在作文中鮮活起來(lái)、迸發(fā)出來(lái)。

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