非智力因素與小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)

非智力因素與小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 主題詞：小學(xué)英語(yǔ) 智力因素 非智力因素 摘要：在英語(yǔ)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，一節教師苦心設計、思路清晰、連接緊湊、邏輯嚴謹的英語(yǔ)課卻不一定贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。這是怎么回事么？本文旨在結合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)運用教學(xué)心理學(xué)理論從智力因素和非智力因素兩方面來(lái)分析小學(xué)兒童外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的特點(diǎn)，在此基礎上提出發(fā)揮非智力因素在小學(xué)兒童外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的重要作用及其途徑。 或許許多小學(xué)英語(yǔ)教師常常有這樣的體會(huì )：一節設計得思路清晰、連接緊湊、邏輯嚴謹的英語(yǔ)課學(xué)生卻反應平平，沒(méi)有達到預期的效果。這是為什么呢？還得從小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程去分析，才能得出結論。 人在學(xué)習時(shí)，有兩方面的因素在共同參與，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指觀(guān)察力、記憶力、理解力、想象力、思維力等；非智力因素是相對于智力因素而言的，主要指動(dòng)機、興趣、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中起主要作用，而在兒童的外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中非智力因素卻具有決定性的作用。 小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生相對缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，坐不住，坐不久，愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)表現，“好玩就學(xué)，不好玩不學(xué)”，不可能像成人一樣拿著(zhù)厚厚的一本書(shū)讀呀、背呀、分析課文的語(yǔ)法結構，但他們有優(yōu)勢，那就是記憶力好，形象思維好，模仿能力強。同時(shí)，語(yǔ)言運用是一種程序性知識，是一種自動(dòng)化能力。小學(xué)生學(xué)外語(yǔ)重要在于遇到熟悉的語(yǔ)境就脫口而出而不是先思考講這句話(huà)要用到哪些單詞，然后再根據語(yǔ)法規則將其構成句子。由此我們可以看到小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)動(dòng)力主要來(lái)源于非智力因素，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，所以一節邏輯嚴謹的英語(yǔ)課不一定能吸引學(xué)生。要想吸引學(xué)生就必須最大限度地激發(fā)他們非智力因素參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生學(xué)習過(guò)程的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。 首先，學(xué)生的動(dòng)機、興趣與外語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，動(dòng)機與興趣密不可分，甚至興趣就是動(dòng)機，動(dòng)機就是興趣�？偠�言之直接動(dòng)機勝過(guò)間接動(dòng)機，他們之所以學(xué)英語(yǔ)是因為“我喜歡”，喜歡英語(yǔ)老師、喜歡英語(yǔ)課可以表演、喜歡英語(yǔ)課課以唱歌、喜歡英語(yǔ)課還可以跳、玩等，少有學(xué)生說(shuō)為了學(xué)好英語(yǔ)而喜歡上英語(yǔ)課。所以在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生交往樹(shù)立平等的觀(guān)念，留意他們有特色的語(yǔ)言，觀(guān)察他們喜歡的活動(dòng)，偶爾參加學(xué)生“幼稚”的游戲，對他們和藹可親能讓你成為學(xué)生心目中“好玩”的老師，這是維持學(xué)生直接動(dòng)機的基礎。除此之外以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，圍繞任務(wù)將教學(xué)內容設計成一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，迎合學(xué)生對演、唱、做、玩、畫(huà)等形式的活動(dòng)有較大的興趣的特點(diǎn)。如在鞏固英文字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英文字母畫(huà)畫(huà)。如下圖所示： 第二，學(xué)生的情感、情緒與外語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習中的情感，是指學(xué)習者對學(xué)習英語(yǔ)和使用英語(yǔ)而產(chǎn)生的體驗，基本的情感可分為快樂(lè )、悲哀、厭惡和恐懼等。情感有調節行動(dòng)的功能，對學(xué)習有動(dòng)力或阻力作用。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機；而消極的情感 妨礙學(xué)生最大限度地獲取語(yǔ)言輸入和吸收消化的效果以及大膽使用語(yǔ)言的信心。教師的評價(jià)是培養學(xué)生積極情感的重要途徑。表現得好，撫摸著(zhù)學(xué)生的頭說(shuō)：“Fabulous

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