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中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應注重交際能力的培養
[作者] 秦德民
[內容]
長(cháng)期以來(lái)，中國的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直延襲使用語(yǔ)法翻譯法。很多教師認為，教英語(yǔ)無(wú)非是讓
學(xué)生掌握語(yǔ)音。語(yǔ)法和詞匯知識。判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習好與壞的標準是看其英語(yǔ)知識掌握的多
少。這樣就導致了語(yǔ)法學(xué)得挺好。交際中卻常常出錯。
譬如：“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“Thepropa－gandat team will
perform at the end of your visit”。有人把這種非中非英的中國式英語(yǔ)叫做“Chinglish”那么，
人們如何學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的目的是什么，語(yǔ)法與交際又是一種什么關(guān)系呢？
一、人們是如何學(xué)習語(yǔ)言的
首先，我們談?wù)務(wù)Z(yǔ)言的學(xué)習形式。William littlewood指出：語(yǔ)言不是智力現象，像人類(lèi)的其
它行為一樣，它是一種行為，語(yǔ)言是在習慣形成的過(guò)程中獲取的。
通常，“一歲到五歲之間”的兒童學(xué)母語(yǔ)學(xué)得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺(jué)之外，無(wú)
時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習語(yǔ)言�！睘榱耸箣胗變豪斫庹Z(yǔ)言，父母和其他人常借助不同的手勢、實(shí)物、
圖片和其它東西，同時(shí)不停地重復同一語(yǔ)句對他們進(jìn)行訓練，直到記住為止。這樣的方式給
嬰幼兒提供了聽(tīng)和模仿的機會(huì )。這樣的訓練重復多次，孩子們就會(huì )逐漸學(xué)會(huì )把“老師們”說(shuō)
的話(huà)和手勢、實(shí)物、圖片以及其它東西聯(lián)系起來(lái)，從而明白“老師們”說(shuō)的是什么。這樣的
環(huán)境非常有益于孩子們的語(yǔ)言學(xué)習。因此，我們可以說(shuō)，兒童能自如地使用母語(yǔ)是同一行為
重復多次和環(huán)境影響的結果。而學(xué)習外語(yǔ)，比如英語(yǔ)，中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習時(shí)間，
且英語(yǔ)課堂之外，他們看到的和聽(tīng)到的幾乎全與漢語(yǔ)有關(guān)，在中國絕大多數地方，學(xué)生們幾
乎沒(méi)有機會(huì )看到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，更不用說(shuō)用英語(yǔ)同他們交談�！耙虼�，教師有責任多給
學(xué)生創(chuàng )設運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì )，從而學(xué)會(huì )流利地使用語(yǔ)言。學(xué)生們應把主要精力集中在
使用語(yǔ)言進(jìn)行交際上，而不是集中在語(yǔ)言的精確度上�！�
其次，嬰幼兒學(xué)習母語(yǔ)的愿望非常強烈，學(xué)習活動(dòng)連續不斷。只要他們不睡覺(jué)，就會(huì )堅持學(xué)
習他們所需要的話(huà)語(yǔ)，從不厭倦，從不躊躇，從不間斷。但對于學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他們就
可能缺乏動(dòng)力。因為據他們看來(lái)，外部世界距他們很遙遠。他們視外語(yǔ)學(xué)科如其它學(xué)科一樣，
認為學(xué)習就是為了應考。關(guān)于學(xué)生用書(shū)，眾多的嚴格控制性練習和不間斷的測試，極大地限
制了學(xué)生思維活動(dòng)。因此，學(xué)生有時(shí)感到教材枯燥乏味。再一點(diǎn)是當學(xué)生與操本族語(yǔ)的外國
人交談時(shí)，他們還需不時(shí)地使用母語(yǔ)，才能表達清楚自己的意思。這種英語(yǔ)加漢語(yǔ)的表達方
式減弱了學(xué)生們的學(xué)習熱情和興趣。因為學(xué)生們認為自己永遠也不會(huì )掌握一門(mén)外語(yǔ)。因此，
英語(yǔ)教師應該而且必須經(jīng)常地激勵學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是，老師要盡力和學(xué)生打成一片，
安排一些語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)語(yǔ)言在課堂外仍然有用。教師要要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言自
己組織活動(dòng)。從而使他們清醒地意識到，外語(yǔ)在他們日后的工作中將會(huì )大有用處。在學(xué)生運
用語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語(yǔ)法和語(yǔ)音錯誤，而用正確語(yǔ)言反
復重復學(xué)生已講過(guò)的語(yǔ)句。通過(guò)這樣的方式，受到激勵的學(xué)生就一定能在語(yǔ)言學(xué)習上由初級
向高級發(fā)展，最終實(shí)現學(xué)習目標。
第三，關(guān)于我國中學(xué)生
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