- 相關(guān)推薦
淺談閱讀教學(xué)中的能力培養
[作者] 王鳳英
[內容]
“應試教育”向素質(zhì)教育的轉變是一個(gè)牽涉到轉變教育思想、調整教育結構、更新教學(xué)手段等諸多方面的系統工程，其中，更新教學(xué)手段的關(guān)鍵是課堂教學(xué)方法的改革，即把傳統課堂教學(xué)中以傳授知識為主變?yōu)橐耘囵B學(xué)生能力為主，旨在使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：積３０年的經(jīng)驗使我確信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。我國著(zhù)名的特級教師錢(qián)夢(mèng)龍先生把語(yǔ)文教學(xué)分為三種境界：１．傳授知識；２．培養能力；３．塑造性格。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出：語(yǔ)文課要擔負提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的任務(wù)。因此，閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中教師必須善于引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文來(lái)努力提高自己的思想認識和道德修養；在領(lǐng)會(huì )教材思想內容的同時(shí)，加深對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。那么，在閱讀教學(xué)中應如何培養學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)呢？
生物學(xué)家達爾文有一句名言：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。對語(yǔ)文教學(xué)而言，它同樣具有現實(shí)意義。語(yǔ)文學(xué)科博大精深包羅萬(wàn)象，教學(xué)時(shí)如果面面俱到既不可能、也無(wú)益于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。其實(shí)，萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)論多么復雜都有著(zhù)它自身的規律，一旦認識并掌握了事物的內在規律，那么問(wèn)題就必然會(huì )如庖丁解牛一般迎刃而解了。閱讀教學(xué)也是如此。所以，在教學(xué)中教師應重視向學(xué)生講授學(xué)習方法及規律性的東西。具體來(lái)講，可從以下幾方面著(zhù)手。
一、舉例分析這種方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對某一具體事例的講解分析，教給學(xué)生學(xué)習方法、思路和規律。如文言文翻譯，古漢語(yǔ)多以單音節詞為主且用法與現代漢語(yǔ)不同，判斷句、倒裝句等特殊句式都給學(xué)生的翻譯帶來(lái)了一定的困難。如果學(xué)生理不清思路，把握不好規律，翻譯時(shí)就會(huì )出現用詞不準確或者語(yǔ)句不通順的現象。針對此種情況，如果教師只注意知識的傳授，片面地強調某個(gè)詞或某個(gè)句子的譯法，而忽略了翻譯方法的指導，學(xué)生就很難把握文言文的翻譯方法。反之，教師如能通過(guò)舉例給學(xué)生講解、分析翻譯的方法和技巧，讓學(xué)生自己去仔細理解、揣摩，久而久之學(xué)生便能靈活掌握了。如“醫之好治不病以為功”這句話(huà)翻譯時(shí)，教師首先要學(xué)生先找出這句話(huà)中有多少個(gè)實(shí)詞（用橫線(xiàn)劃出來(lái)）。第二步讓學(xué)生逐詞直譯，譯不出來(lái)的可引導學(xué)生查古漢語(yǔ)字、詞典。結果成了“醫生喜愛(ài)醫治沒(méi)有病以為是自己的功勞”。這個(gè)句子顯然是很拗口的。第三步再讓學(xué)生根據現代漢語(yǔ)的習慣和課文的意思把句子梳理通順，于是就譯成了“醫生喜歡給沒(méi)病的人治�。ò阎魏貌。┊斪髯约旱墓凇�。這樣翻譯，意思就表達得清楚明白了。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生掌握了一種譯法，以此類(lèi)推學(xué)生就會(huì )在教師諸多的舉例教學(xué)中學(xué)到更多的方法。
二、指導歸類(lèi)即教會(huì )學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)分析，從而得出對知識學(xué)習中一般規律的認識。例如：文言虛詞“之”的教學(xué)，文言文中之的用法有很多種，因其詞性不同或在句子中充當的成分的變化，它的用法及代表的意思就不同。通過(guò)歸類(lèi)分析，學(xué)生認識到“之”在文言文中可作代詞、動(dòng)詞、結構助詞、語(yǔ)氣助詞等，并掌握了“之”隨詞性變化后詞意的變化規律，同時(shí)，用同樣的方法，教師可指導學(xué)生自己歸納其它文言虛詞的用法，進(jìn)而把握其變化的規律。再如現代文的教學(xué)，教材中所選的文章因體裁不同，構成要素及表達方法甚至語(yǔ)言特色都會(huì )有差異。但同一體裁的文章，其構成要素及表達方法包括語(yǔ)言特點(diǎn)一般大致相同。教學(xué)中教師可引導學(xué)生去按體裁分別歸類(lèi)，以幫助學(xué)生認識各類(lèi)體裁文章的不同要素、不同表達方式及不同的語(yǔ)言特色，把握各類(lèi)文章的內在結構規律，增強學(xué)生的閱讀能力。
【淺談閱讀教學(xué)中的能力培養】相關(guān)文章：
淺談地理概念教學(xué)中的能力培養12-03
淺談多媒體技術(shù)在創(chuàng )新能力培養中的應用12-01
淺談音樂(lè )創(chuàng )造能力的培養03-27
談從語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)言形式能力11-17
淺談基礎英語(yǔ)課程中翻譯能力的培養03-07
淺談單詞拼寫(xiě)與能力培養的思考03-18