主體性在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)現

一、問(wèn)題的提出
　　課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生充分認識自我，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，即怎樣通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，正成為我們廣大教師努力探索的問(wèn)題。
　　外語(yǔ)是人類(lèi)知識的載體，它對智能的開(kāi)發(fā)作用不可忽視，它更可以促進(jìn)人們交際能力的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)對學(xué)……當前，小學(xué)英語(yǔ)課在很多方面是符合素質(zhì)教育要求的，如在目標上，教師注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成；在教法上力求多樣，并能從視聽(tīng)入手，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，教學(xué)過(guò)程強調由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍就存在著(zhù)不利于落實(shí)素質(zhì)教育要求的問(wèn)題，如：教師不能很好地把握教學(xué)目標的全面性、層次性，教學(xué)要求“齊步走”，致使部分學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習上掉隊，過(guò)早出現兩級分化，為學(xué)生今年進(jìn)一步學(xué)習造成障礙：在組織教學(xué)活動(dòng)方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，效益不高等等。
　　為此，廣大教師要進(jìn)一步更新觀(guān)念，從基礎教育的大教育觀(guān)出發(fā)，把英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)轉移到人的素質(zhì)培養上來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教會(huì )學(xué)生知識，培養學(xué)生交際能力，更重要的是要教會(huì )學(xué)生“Learningtoknow”，“Learningtodo”，“Learningtolivetogether”，“Learningtobe”，即要著(zhù)眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來(lái)，以提高教學(xué)實(shí)效。
　　二、對主體性理論的認識
　　主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現出來(lái)的本質(zhì)屬性，馬克思說(shuō)：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性，很多專(zhuān)家以自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性等來(lái)概括主體性，其中自主性側重于主體權利，表現為主體對活動(dòng)諸因素的占有和支配，能動(dòng)性側重于主體能力，表現為主體活動(dòng)的自覺(jué)選擇和參與，創(chuàng )造性是人的能動(dòng)性、獨立自主性的集中反映，是主體性發(fā)展的最高表現�，F代社會(huì )的開(kāi)放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展到主體，使其具有主體性是社會(huì )發(fā)展和自身發(fā)展的需要。
　　我們面對的小學(xué)生是處于生長(cháng)發(fā)展過(guò)程中的兒童，他們的主體意識、主動(dòng)作用于客體的能力都相對于成人較弱，應該說(shuō)是一個(gè)發(fā)展中的主體，待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的主體，學(xué)生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責任。因此我們把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著(zhù)力點(diǎn)，在英語(yǔ)課教學(xué)這一主渠道，促學(xué)生主體性發(fā)展。
　　三、教學(xué)實(shí)踐的途徑與策略
　　1．強化學(xué)生的主體意識
　　“學(xué)生是學(xué)習的主體”。強調在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學(xué)者。教師要通過(guò)多種途徑引導學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來(lái)，把自身當作認識的對象。
　　經(jīng)調查研究發(fā)現影響外語(yǔ)學(xué)習的幾個(gè)主要因素是：動(dòng)機占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習動(dòng)機，使其在主觀(guān)上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生認識到自己既是“I”也是“me”，教師要幫助學(xué)生強化“I”的主體意識，幫助“I”對自己的英語(yǔ)學(xué)習提出適當的要求，督促自己主動(dòng)學(xué)習，以發(fā)展學(xué)生的自主性。
　　2．激發(fā)學(xué)生的主體情感
　　激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。
　　教師是學(xué)生學(xué)習情緒的主導者，營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿(mǎn)，對上課充滿(mǎn)信心，帶著(zhù)輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生充滿(mǎn)信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，當學(xué)生出現發(fā)音、拼讀等錯誤，當學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口，當學(xué)生根據自已的理解錯用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導他們、鼓勵他們，使他們在自己的學(xué)習中，在成功的體驗中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng )設良好的氛圍和條件。
　　興趣是推動(dòng)學(xué)習的內在力量，學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習的強大動(dòng)力。布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師”。實(shí)際上興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個(gè)性品質(zhì)。要推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎條件。
　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運用創(chuàng )設情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀(guān)教具形象地、有層次地將所學(xué)內容展現在學(xué)生面前，將傳統教學(xué)媒體（如語(yǔ)言、教材、板書(shū)、實(shí)物、掛圖、模型等）與現代教學(xué)媒體（如電視、錄相、錄音、計算機等）相結合，強化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿(mǎn)懷激情地學(xué)習，較好地實(shí)現教學(xué)目標。
　　另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì )的樂(lè )趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節，多臺階；多變化，勤鼓勵”。即，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節化解為幾個(gè)小環(huán)節，且做到易精易小，每個(gè)小環(huán)節都緊扣教學(xué)內容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會(huì )的臺階，感受會(huì )學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)教學(xué)環(huán)節的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿(mǎn)足。另一方面，教師鼓勵性的語(yǔ)言會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習活動(dòng)真正成其為主體活動(dòng)。
　　3．精心設計主體活動(dòng)
　　英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現的�；顒�(dòng)是更新教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)�；顒�(dòng)是轉變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現的，因此要精心設計主體活動(dòng)。
　　組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認知水平、英語(yǔ)

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