談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養

當前，隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已越來(lái)越得到廣大教師的重視。曾有人統計過(guò)，一個(gè)人一生所需要的知識，在校期間所學(xué)僅占三分之一左右，還有三分之二的知識需要走出學(xué)校以后不斷地自學(xué)獲得，正所謂“活到老，學(xué)到老”。由此可見(jiàn)，一個(gè)人要想適應社會(huì )，必須具有較強的自學(xué)能力�，F代社會(huì )，具有自學(xué)能力是一個(gè)人的基本能力之一。語(yǔ)文是百科之母，培養學(xué)生自學(xué)能力對于學(xué)好語(yǔ)文乃至學(xué)好其它學(xué)科至關(guān)重要�！缎抡n標》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力�！笨梢�(jiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習方式，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來(lái)的文盲已不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。我國著(zhù)名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！薄敖逃�的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎知識掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，掌握打開(kāi)知識寶庫的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學(xué)生一生的影響意義重大。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？我結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮�點(diǎn)看法：一、轉變觀(guān)念，變教學(xué)為導學(xué)。要突出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！本捅仨毚_定“學(xué)生是學(xué)習的主人”的觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉變教學(xué)觀(guān)念，要把培養學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當作教學(xué)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)的獨立的任務(wù)來(lái)完成，當作教學(xué)的一個(gè)重要目標來(lái)對待。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，該引的引，該點(diǎn)的點(diǎn)。以往那種注入式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)難以得到真正的提高，他們只是處于聽(tīng)眾的地位，即使有時(shí)能舉手回答問(wèn)題，也不過(guò)是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學(xué)生的差異性，樹(shù)立相信學(xué)生的意識，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定學(xué)習的進(jìn)程軌跡。從而達到自我控制，自我體驗自主學(xué)習的境界，使學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中學(xué)有收益，提高素養，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程輝煌。二、解放學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習主動(dòng)權。我們教師要深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習發(fā)展的需要，以取得教育的主動(dòng)權。還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統教學(xué)中解放出來(lái)。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點(diǎn)燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實(shí)踐活動(dòng)；解放他們的嘴巴，使學(xué)生談天、談地、談?wù)胬�。要相信他們有信心有能力學(xué)好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學(xué)習的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，創(chuàng )建一個(gè)學(xué)生感到有話(huà)想對老師說(shuō)，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。其次，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵和引導，把他們的自我表現欲充分地激發(fā)出來(lái)，用于他們自主學(xué)習的過(guò)程。這樣，課堂才真正“活”起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )造性才能發(fā)揮得更好。三、激發(fā)興趣，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。教育家夸美紐斯說(shuō)：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個(gè)做教員的人在傳授學(xué)生知識之前，必須同樣先使他的學(xué)生渴求知識�！边@句話(huà)形象而深刻地說(shuō)明了培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要性�！芭d趣是最好的老師，是學(xué)習之母�！睂W(xué)習有了積極性，才能事倍功半。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，采用語(yǔ)言激趣，設置懸念，創(chuàng )設情景，猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲等教學(xué)方法，做好導向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我借助課件展示——老師漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，讓學(xué)生對比，直擊課文內容： “孩子們，誰(shuí)的住宅大？漂亮？”生：“老師的漂亮�！睅煟骸皩�，可老師的住宅一點(diǎn)也不出名呢，出名的卻是蟋蟀的住宅。老師還真有點(diǎn)不服氣呢，現在我們一起去參觀(guān)蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么獨特之處，好嗎？”學(xué)生學(xué)習的興趣油然而生，就可以順即引導學(xué)生明確學(xué)習目標。在這節課中，我一直讓學(xué)生保持積極的學(xué)習興趣，我打破了常規的教學(xué)方式，讓學(xué)生先知道蟋蟀住宅出名的這個(gè)結果，再尋求出名的原因。這樣，學(xué)生有了一種強烈的自主探索的欲望。在課中，我采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師介紹自己是如何建筑住宅的。小蜜蜂采訪(fǎng)蟋蟀介紹蟋蟀住宅的挖掘，并讓部分學(xué)生扮演蟋蟀售房部的經(jīng)理出售樓房，向客戶(hù)（另一部分學(xué)生）介紹住宅的特點(diǎn)。這節課，也突出了自主合作的精神，學(xué)生學(xué)習的興趣是愈來(lái)愈濃，真正使教師從“獨奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，引導學(xué)生自我發(fā)展，達到了“教是為了不教”的效果。四、指導學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。授之以魚(yú)不如授之以漁。生物學(xué)家達爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！币虼�，在教學(xué)中要加強學(xué)法引導，把打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)，并養成自主學(xué)習的習慣，在單位時(shí)間里學(xué)到更多的知識。在教學(xué)中，要改變學(xué)習的被動(dòng)狀態(tài)，有意識地使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習方法。如:《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景的文章，也是一篇教會(huì )學(xué)生自學(xué)寫(xiě)景文章的好范文，在教學(xué)生學(xué)習這篇課文時(shí)我們同樣應注重學(xué)法的指導。在教學(xué)這一課時(shí)我先指導學(xué)生學(xué)習第一大段，分四步進(jìn)行學(xué)法的指導。首先，我讓學(xué)生默讀課文，找出煙臺的海夏天的特點(diǎn)是什么，把詞語(yǔ)找出來(lái)，其目的是讓學(xué)生抓住特點(diǎn)。然后再細讀課文，找出能表現這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行品析。最后放聲朗讀，體會(huì )感情。學(xué)完這段之后我讓學(xué)生總結一下剛才的學(xué)習方法，在教師的指導下學(xué)生很快就可以總結出來(lái)，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點(diǎn)；細讀，品詞析句；朗讀，體會(huì )感情。掌握了學(xué)法后就讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第二大段，并要求學(xué)生把這種學(xué)習方法運用到以后的自學(xué)中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )不同的學(xué)習方法，其目的之一在于教給學(xué)生學(xué)習的方法，即授之以漁，也就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。五、搭建自主學(xué)習的平臺，創(chuàng )設施展才能的空間。語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據明確的目標導向，更要善于創(chuàng )設條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺，應該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機會(huì )，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂(lè )，讓學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體中，自主地探索，獲得知識。在教學(xué)中，我采用小組合作式教學(xué)。在開(kāi)展小組合作時(shí)，我認真編設學(xué)習小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習能力有機組合，指定組長(cháng)負責本組學(xué)習討論活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長(cháng)主要發(fā)言，其他成員補充。這樣，學(xué)生展示才能的機會(huì )更多了。另外，我還開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如：開(kāi)展制作手抄報和讀書(shū)筆記展評活動(dòng)、故事會(huì )、詩(shī)歌朗誦、詞語(yǔ)接龍、口語(yǔ)交際課等，同時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，提議學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、史地、生物等通俗少兒讀物，讓他們在書(shū)本和報紙，甚至網(wǎng)絡(luò )上尋找自己喜歡的內容，從中學(xué)生可以得到豐富的知識。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習得到鞏固，自主學(xué)習得到了延伸，為學(xué)生提供了一個(gè)多練習，多活動(dòng)，增長(cháng)知識，開(kāi)拓知識視野的平臺，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。六、感受成功喜悅，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望�！苯處煈�當在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機會(huì )，力求使學(xué)生有所獲。在教學(xué)中，我采用分層式教學(xué)，根據學(xué)生的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習目標，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情快樂(lè )地學(xué)習。七、培養語(yǔ)文自學(xué)能力，需要注意以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生自學(xué)能力貴在堅持，要做到持之以恒，循序漸進(jìn)。培養學(xué)生自學(xué)能力是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引導，長(cháng)期堅持，根據學(xué)生實(shí)際情況分層次進(jìn)行，不斷總結經(jīng)驗教訓。 2、自主學(xué)習不是自由學(xué)習，教師要教給學(xué)生一些自學(xué)方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂�？傊�，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì )學(xué)生“學(xué)”。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養現代人素質(zhì)的需要。我相信，只要我們語(yǔ)文教師轉變觀(guān)念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養學(xué)生勇于發(fā)現、積極探索、大膽創(chuàng )新的能力，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為學(xué)生終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅實(shí)的基礎。論文出處(作者):
利用網(wǎng)絡(luò )資源，優(yōu)化課堂教學(xué)
實(shí)施富有個(gè)性地閱讀 提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

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