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小議如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性
論文關(guān)鍵詞： 調動(dòng) 物理 積極性論文摘要： 在初中物理教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)中下生學(xué)習物理的積極性，作者認為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下措施：一、啟發(fā)性課堂教學(xué)；二、培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；三、培養學(xué)生信息獲取的能力；四、良性競爭；五、心理激勵。
在初中物理教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)中下生學(xué)習物理的積極性，我認為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下措施。
一、啟發(fā)性課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生預習新課。預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個(gè)重要環(huán)節。課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。如果忘了已學(xué)過(guò)的知識，課前預習時(shí)可及時(shí)補上。這樣，上課時(shí)學(xué)生就不會(huì )感到困難重重了。然后再縱觀(guān)新課的內容，找出各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò )，繪出知識結構簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書(shū)后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有效的課前預習能夠使“中下生”能彌補前面基礎知識的不足，而且為學(xué)習新課奠定良好的基礎。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。授課過(guò)程以教師起主導作用、學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行引導、指導、輔導，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是讓知識走向學(xué)生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng )造的成果。教學(xué)中教師首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講“蒸發(fā)”時(shí)，我將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對學(xué)生們講，一會(huì )兒會(huì )有什么現象發(fā)生？“干了！”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結合。日常生活中的現象學(xué)生容易接受，也容易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在物理教學(xué)中，有很大部分的內容是演示實(shí)驗。教師在做演示實(shí)驗中可以多給予“中下生”上講臺協(xié)助實(shí)驗的機會(huì )。比如在講《大氣壓強》這一節內容時(shí)，讓一個(gè)學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)做“瓶子吞雞蛋”這個(gè)證明大氣存在的實(shí)驗，一開(kāi)始同學(xué)們對他不信任，認為他不可能把實(shí)驗做好。那學(xué)生有點(diǎn)窘迫，我鼓勵他：“你試一下，你一定行�！边@位學(xué)生樹(shù)立了信心，把實(shí)驗做得非常好，同學(xué)們立即改變了對他的看法，他也樹(shù)立了學(xué)好物理的信心。
二、培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
物理是一門(mén)實(shí)驗性很強的基礎學(xué)科，在實(shí)驗過(guò)程中它能培養學(xué)生的觀(guān)察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內容注重培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師要充分利用課程資源引導學(xué)生制作小發(fā)明。對于班上一些好奇心較強的學(xué)生，教師可以指導他們做針孔照相機、水果電池、指南針、電動(dòng)機等，通過(guò)把理論知識運用到實(shí)踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且這些小制作并不受學(xué)生成績(jì)水平的影響，甚至有一大部分“中下生”思維特別活躍，動(dòng)手能力特別強，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個(gè)展現自我的舞臺。只要給予學(xué)生適當的指導，大多數學(xué)生均能感受到成功的喜悅，既能提高學(xué)生的素質(zhì)也能提高學(xué)生的能力，充分體現素質(zhì)教育的目的，最重要的是能大面積調動(dòng)中下生學(xué)習的積極性三、培養學(xué)生信息獲取的能力
STS是現今中學(xué)物理教材中的一個(gè)重要理念，這部分介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì )之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。在教材的一些章節中，STS包含的內容豐富，有科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現的歷史故事，如《雙耳效應》、《我們看到了古老的光》、《凸面鏡和凹面鏡》、《海市蜃樓》……這些課程資源雖然作為閱讀材料，但是在培養學(xué)生的學(xué)習興趣方面具有不可估量的作用。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，大多數學(xué)生會(huì )提前閱讀這些資料，而且經(jīng)常幾個(gè)學(xué)生會(huì )熱烈討論物理現象的原因，爭論后還積極向老師提問(wèn)。這時(shí)，教師也要把握一個(gè)度的問(wèn)題，既要引導學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題，又要引導學(xué)生自己通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)資料并解答相應的問(wèn)題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。在此過(guò)程中教師一定要保護學(xué)生的好奇心強、求知欲強的特點(diǎn)，切不可因為學(xué)生的問(wèn)題古怪而打擊學(xué)生。教師在課后可以通過(guò)布置學(xué)生搜索資料的作業(yè)，在課堂上給予“中下生”充分發(fā)揮的機會(huì )，讓“中下生”在這一學(xué)習過(guò)程中體驗到物理學(xué)習的方法和物理知識的美，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活中都有廣泛的應用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì )意識。在教學(xué)中的具體做法是：第一，關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現代航天技術(shù)、現代信息技術(shù)等；第二，重視學(xué)習內容與家庭、社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系，將能源的利用與生活中如何節能相聯(lián)系，將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系，將電磁波與現代通信相聯(lián)系等；第三，關(guān)注一些重大社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。教師要通過(guò)多方面培養學(xué)生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì )實(shí)踐相結合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的欲望。
四、良性競爭
學(xué)習競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的有效手段之一，并且經(jīng)常在教學(xué)中被采用。競賽有個(gè)人間的競賽、集體間的競賽、自我的競賽。競賽的學(xué)習模式在教學(xué)上能收到事半功倍的效果，大大活躍了課堂的氣氛。在課堂上，教師通過(guò)適當緊張的競賽思維活動(dòng)讓學(xué)生興趣增強，思維開(kāi)闊。由于競爭是在合作的前提下進(jìn)行的，因此他們在課余討論，堂上爭論得相當熱烈。在這樣的良性競爭環(huán)境下，他們會(huì )互相監督、互相幫助，你追我趕，學(xué)習熱情高漲。學(xué)生在參與競爭中，在享受到成功愉悅的同時(shí)，也培養了學(xué)生的競爭意識和不甘落后、不怕困難的進(jìn)取精神。
五、心理激勵
“中下生”普遍的心理比較脆弱，對挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中要對“中下生”進(jìn)行心理激勵。大多數“中下生”成績(jì)并不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多是個(gè)人學(xué)習方法、學(xué)習習慣及青春期的情緒問(wèn)題。教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助其找出并克服學(xué)習中的障礙，要了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予“中下生”適當機會(huì )發(fā)揮其所長(cháng)，讓他們體驗進(jìn)步與成功的喜悅。如在課堂上給他們講一些科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成就。教師要鼓勵“中下生”，暫時(shí)不如別人并不可怕，只要信心、有恒心、鼓起勁、往前趕，就一定能做到“后來(lái)者居上”。
以上只是闡述了調動(dòng)“中下生”學(xué)習的積極性的一些措施。學(xué)生是學(xué)習的主體，不是知識的容器。教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細致思考的機會(huì )、自我體驗的機會(huì )。教學(xué)中教師要盡最大努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習，并把學(xué)習作為汲取知識的一種樂(lè )趣時(shí)，我們的教育才是成功的。
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