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淺談初中英語(yǔ)的基礎教學(xué)
初中是為提高人的素質(zhì)打下堅實(shí)基礎的時(shí)代，初中教學(xué)的任務(wù)之一，就是為未來(lái)各種人才打所需的初步的語(yǔ)言基礎。從初中英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，初中英語(yǔ)的基礎應是以知識為中心的基本知識和基本技能。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)必須重視四個(gè)方面：一、學(xué)好大綱規定的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識
（一） 語(yǔ)音教學(xué)
很多的教學(xué)實(shí)踐都證明了，理想的語(yǔ)音學(xué)習只能通過(guò)聽(tīng)說(shuō)模仿為主的方式來(lái)學(xué)習。我想，這一點(diǎn)一定能得到許多老師的贊同。但是有些地區，由于受教學(xué)條件的限制，很難通過(guò)電教設備來(lái)仿真，所以只能靠教師面對面的傳授。這就要求教師的發(fā)音符合規范，口齒清晰。在學(xué)習中，認真檢查自己語(yǔ)音上的毛病，予以改正，養成嚴格按照標準語(yǔ)音發(fā)音說(shuō)話(huà)的習慣，并在實(shí)踐中掌握形成初步的技能、技巧，才有可能具有漂亮的語(yǔ)音、語(yǔ)調。
（二） 詞匯教學(xué)
詞匯的教學(xué)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)習詞匯的目的就是掌握詞義，我們可以通過(guò)以下方法達到目的。
1. 在教學(xué)中多加歸納
比如歸納一詞多義的詞，如strike，侵襲、敲、打擊不同含義；對于相同用法的詞也可用歸納，例：make，let，see，watch，etc；再如反義詞、近義詞、同義詞，也可加以歸納。用新詞復習舊詞，用舊詞帶引新詞，達到事半功倍的效果。
2. 利用舊詞擴充詞匯
利用前綴和后綴擴充詞匯。如 tele是前綴，列舉telephone, television, telegraph. -ward是后綴，列舉southward, toward, etc.利用合成詞擴充詞匯：如教bookseller時(shí)可列舉bookcase, bookshelf，storybook．
3. 利用規則識記詞匯
利用詞的搭配規則，如agree on, agree with, agree to do sth, etc，也可利用語(yǔ)音規劃，如word, world, work, worker, worse, sorts, worth，還可利用語(yǔ)法規則，如教runner時(shí)列舉teacher, worker, farmer, inventor, visitor, etc。詞匯的學(xué)習過(guò)程是和遺忘做斗爭，因此要采用各種手段、方法，啟發(fā)學(xué)生思考，加強印象，利用音、形、義，結合機械記憶和理解記憶，再加上不斷的鞏固和復習，一定會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
（三）語(yǔ)法教學(xué)
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它本身就是錯綜復雜的，但它有一定的，盡管每一條規則都有例外的附加因素，但從整體看還是有限的。任何語(yǔ)言和言語(yǔ)單位，都不會(huì )有一個(gè)絕對的語(yǔ)義界限，其界限往往是模糊的，所以我們不能生般硬套以絕對的概念去解釋現象。讓我們來(lái)看看，give用在句子中的情況：s+is giving 是由is(助詞)+giving（現在分詞）組成的，那么He is giving a lesson tomorrow.(指將來(lái))又如何解釋呢！s+is+given: 一是由is(助動(dòng)詞)+given(過(guò)去分詞)組成的，那么He was given a new book just now. 又如何解釋呢？?jì)H此一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)詞的語(yǔ)法解釋?zhuān)湍苷f(shuō)明語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的含糊不清程度。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言觀(guān)，即把英語(yǔ)當成一門(mén)活的工具來(lái)學(xué)呢，還是把它當成一套關(guān)于符號的系統來(lái)學(xué)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，只能從改變學(xué)生的語(yǔ)法入手，也就是說(shuō)設置一種簡(jiǎn)單的、行之有效的、易于掌握的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生理解一些通俗易懂的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，在交際運用中，選擇恰當的語(yǔ)言形式。
二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)基本上是一個(gè)練習活動(dòng)，只講不練不行，練而不抓內容也不行。練習脫離不了言語(yǔ)活動(dòng)形式，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從全局著(zhù)眼，我們必須著(zhù)眼于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓練，但不嚴格遵守聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的次序。
（一）視聽(tīng)說(shuō)結合
在初一年級教學(xué)中利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片和錄音機這些直觀(guān)手段進(jìn)行，能吸引學(xué)生的注意。如教in, on, in front of, under, behind等方位介詞時(shí)，使用圖片或實(shí)物，效果會(huì )更好。又如在教故事情節生動(dòng)的《猴和老虎》之類(lèi)的文章時(shí)，運用幻燈釋詞，介紹故事，復述故事，回答問(wèn)題等，會(huì )達到事半功倍的效果。
（二）多樣化的聽(tīng)說(shuō)訓練
首先，聽(tīng)說(shuō)訓練的方式要從師生轉向學(xué)生和學(xué)生之間的句型操作，對話(huà)、回答問(wèn)題要逐步讓學(xué)生替代教師教讀、領(lǐng)讀和提問(wèn)，學(xué)生之間要經(jīng)常開(kāi)展對話(huà)，排除運用語(yǔ)言的心理障礙，訓練學(xué)生大膽開(kāi)口。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感觸到英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，以便更好地進(jìn)行交流，提高興趣。此外，適當地進(jìn)行測試，加強學(xué)習聽(tīng)說(shuō)的動(dòng)力。
（三）以課文為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
課文是綜合的語(yǔ)言材料，并表達了一定的思想內容。各項訓練都應以課文為中心，以課文為中心開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)也要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生參加實(shí)踐。一般在活動(dòng)中應遵循先易后難，先泛后精，先聽(tīng)讀后說(shuō)寫(xiě)的順序。
（四）有針對性地補充練習
英語(yǔ)的雙基訓練只靠課本上是不夠的，必須適當地增加練習，并抓準內容，首先是增加閱讀量，鞏固和擴大知識面。如現在完成時(shí)，非延續性動(dòng)詞是重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以補充練習：我母親已當了十五年老師了。他出去多久了？你來(lái)重慶很久了嗎？等等。初中學(xué)生常常懂而不會(huì )，會(huì )而不熟，記得快，忘得快，通過(guò)鞏固性練習，可以解決這些問(wèn)題。
三、培養自學(xué)英語(yǔ)的能力
陶行知先生就說(shuō)過(guò)：好的老師不是教書(shū)，而是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。埃德加富爾在他出版的《學(xué)會(huì )生存》這本書(shū)里精辟地指出，“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！边@一說(shuō)法完全符合我國的國情。一個(gè)學(xué)生不能獨立地學(xué)習，不會(huì )獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，就不能吸收并消化教師所傳授的各種知識，并把它們轉化為能力。反之有了自學(xué)能力，就會(huì )有學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，提高質(zhì)量才有可靠的保證。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須把培養學(xué)生的自學(xué)能力放在首要的位置上。
（一）提高對培養自學(xué)能力的認識，增強自學(xué)動(dòng)力
知識好比大海，教師不可能把所有的知識都教給學(xué)生，只有當學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習，具備了自學(xué)能力，才能獨立地遨游在知識的海洋里。當學(xué)生認識到自學(xué)能力對自己的成長(cháng)與起重要作用，意識到自學(xué)能力是一個(gè)人成才的各種能力中一個(gè)基本能力時(shí)，他就會(huì )重視培養自己的自學(xué)能力。 （二）培養學(xué)習的興趣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習興趣濃，學(xué)習效果就能越好。培養學(xué)習興趣，首先就要學(xué)生知道學(xué)習的重要性，使他們了解英語(yǔ)的用武之地，使學(xué)生明白學(xué)好英語(yǔ)是時(shí)代的要求。其次，多用生動(dòng)的事例使他們感到英語(yǔ)在現實(shí)生活中的重要位置，學(xué)生不知不覺(jué)中就有了學(xué)好英語(yǔ)的心理要求，興趣就會(huì )越來(lái)越濃。這也就要求針對這一問(wèn)題，選擇最佳教學(xué)方法，創(chuàng )造良好的氣氛，增強教學(xué)興趣，并盡力使興趣面向全體學(xué)生。授課時(shí)，教師要注意觀(guān)察學(xué)生，努力吸引學(xué)生的注意力，一成不變的教學(xué)方法會(huì )壓抑學(xué)生的興趣。反之，多樣的方法，愉快的氣氛會(huì )使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)來(lái)看，教學(xué)脫離不了語(yǔ)言講解和言語(yǔ)訓練，教師要盡可能地多講英語(yǔ)，并用體態(tài)語(yǔ)幫助表達自己的感情，并創(chuàng )造各種情景，利用各種靈活的方法提高學(xué)生的興趣，還可用唱歌、講小故事、做游戲、表演來(lái)緩沖學(xué)生的緊張和疲乏，這些有利于興趣的培養，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力。
（三）教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法
閱讀是自學(xué)的主要途徑，所以閱讀理解能力在很大程度上反映了學(xué)生的自學(xué)能力。教師無(wú)法直接教給學(xué)生閱讀理解的能力，但可以從方法上加以指導。
1、自學(xué)教材的方法
葉圣陶先生說(shuō) “教材只不過(guò)是例子，教是為了不需要教學(xué)�！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中特別注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。首先，要學(xué)生預習課文，并注重整體性，例如：初三第二課的閱讀短文，我們可以提幾個(gè)問(wèn)題：How many names do most English people have？What’s family name? What’s given name? What’s the difference between the English name and the Chinese name? 這樣通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生對課文大意也就比較清楚，達到目的。
其次，注意培養學(xué)生的閱讀能力，在初中英語(yǔ)中，課文是主要材料，課文教學(xué)并不是教課文，所以大綱要求課文要作為一個(gè)整體內容來(lái)教，如《一門(mén)外語(yǔ)》這課文，教師可用Why is English very important? 來(lái)引導學(xué)生，根據課文靈活多樣地回答問(wèn)題，這樣可使學(xué)生進(jìn)一步地理解課文，也提高了閱讀能力。再次要重視培養學(xué)生自我糾錯能力。在作業(yè)和試卷的批改中，可采取口批不改的辦法，盡量少打“×”，可在錯誤外記號提醒學(xué)生自行訂正，提高他們的自學(xué)能力。
2、課文閱讀材料的學(xué)習方法
課文閱讀材料是課堂外必要的補充，教師應精選內容豐富、語(yǔ)言規范、耐人尋味的文章，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強理解的效果。課外閱讀不同于課文學(xué)習，其主要是采用泛讀。方法有以下幾種：掠讀，即閱讀時(shí)不要從頭到位一字不漏地讀，可采用跳躍式的讀，不去抓細節，主要掌握全文的大意。掃讀，即對全文有意識地、有目的地快速閱讀，獲取有用信息，對無(wú)關(guān)內容，視而不見(jiàn)。猜讀，即對生詞不去查詞典，根據上下文，可猜測判斷，從而更快地了解文章，提高閱讀速度。悟讀，即在閱讀中領(lǐng)悟詞、句、段、篇的表層意思和深層意思，重視標題、主題句、開(kāi)頭或結尾段落的閱讀和理解。閱讀方法的選擇
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