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談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)的有效性
一、初中課堂教學(xué)評價(jià)的內涵及特征
教學(xué)評價(jià)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的改革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)包括對課堂教學(xué)的價(jià)值、功能、性質(zhì)、目的、過(guò)程、效果以及它們之間相互關(guān)系的認識。通過(guò)評價(jià)可以從中獲取對教師、學(xué)生和家長(cháng)的相關(guān)信息；可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；可以引導教師把課堂教學(xué)的重心從關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)轉移到重視學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)的原則
1．導向性原則
教學(xué)評價(jià)要體現全面和諧發(fā)展的培養目標；要有利于培養出高素質(zhì)的建設者和接班人；要體現素質(zhì)的教育觀(guān)，體現教師與學(xué)生和諧合作、平等相處、雙向交流的教學(xué)觀(guān)。
2。性原則
課堂教學(xué)要力求全面、系統、科學(xué)，使評價(jià)符合時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的要求，重視評教師主導作用的發(fā)揮，對基礎知識的傳授，對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的訓練過(guò)程；注重評全體學(xué)生對教學(xué)目標的完成情況，看教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展是否產(chǎn)生了影響。
3。主體性原則
英語(yǔ)課堂教學(xué)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和掌握語(yǔ)言技能的，評價(jià)要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與形式、參與狀態(tài)和參與效果。學(xué)生要自始至終以飽滿(mǎn)的熱情、濃厚的興趣參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
4。人文性原則
科學(xué)的評價(jià)原則應該以人為本，尊重人的認知能力，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感、意志、興趣、方法策略的全面發(fā)展，重視學(xué)生的整體發(fā)展，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)注教師的感受、需要和處境，尊重教師的意見(jiàn)，真正體現教育“以人為本”。
5。激勵性原則
素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評價(jià)以科學(xué)目標為向導，以評論結果反饋為手段，促使教學(xué)工作的改進(jìn)。因此，應通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，體驗學(xué)習英語(yǔ)的成就感，促進(jìn)學(xué)生健康的人格發(fā)展，從而形成積極的學(xué)習態(tài)度。
三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)的功能
�。�。改進(jìn)功能
通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)所提供的反饋信息，可以使師生明確教學(xué)目標的實(shí)現程度、課堂教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規定的課堂教學(xué)目標的實(shí)現，積累資料，以便提供關(guān)于如何才能更順利地達到教學(xué)目標和修改教學(xué)目標的依據。
�。�。評定功能
通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，可以了解英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，以便對教師考查、鑒別，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、發(fā)展水平做出考查和鑒別。
3。激勵功能
教育心表明：正確的、公平合理的課堂教學(xué)評價(jià)，可以調動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。 四、初中課堂教學(xué)評價(jià)的方法
1。小組評價(jià)
小組評價(jià)是以小組為單位的評價(jià)方法。筆者在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，把全班學(xué)生分成九個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。小組評價(jià)以培養學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價(jià)，對于形成學(xué)生的集體觀(guān)念和與伙伴合作學(xué)習的習慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動(dòng)。其次，根據預定目標對各小組的匯報情況進(jìn)行評價(jià)。最后，讓學(xué)生運用評價(jià)結果加深對知識的理解和掌握，能力。例如，一段對話(huà)，首先由兩個(gè)小組來(lái)讀，另外兩個(gè)小組評價(jià)，然后交換，這樣學(xué)生們讀的積極性就高了，從而使小組中的每個(gè)成員都能享受到成功的喜悅。
2。鼓勵性評價(jià)
鼓勵性評價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生內在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續性、發(fā)展性能力的重要途徑。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，對他們進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，這些表?yè)P和鼓勵就會(huì )像“麻醉混合劑”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿(mǎn)足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。如：學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，我就送給他們每人一顆luckystar；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就一起鼓掌，以示鼓勵；學(xué)生回答問(wèn)題比較精彩時(shí)，我就豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P。的本質(zhì)在于喚醒、激勵和鼓舞，學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，真情的碰撞，志趣的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。故而諸多名師都認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤滑劑。課堂上常進(jìn)行的鼓勵性評價(jià)，如“Believeyourself，youcandowell”，“Pleasetryagain”，“Youarewonderful”等一類(lèi)鼓勵性語(yǔ)言，無(wú)疑能點(diǎn)燃學(xué)生自信的火花，使他們感到一種滿(mǎn)足，一種驅動(dòng)，促使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
我們都知道，天下所有的孩子都需要老師對他們的鼓勵。在課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，我們的出發(fā)點(diǎn)應該以鼓勵為主，絕不傷害和打擊學(xué)生的積極性。因為，這種感激性的評價(jià)很可能因為老師的評價(jià)不當而傷害學(xué)生。比如，學(xué)生回答問(wèn)題不正確時(shí)，有的老師可能會(huì )說(shuō)：“你怎么動(dòng)腦筋的？”這樣一句看似輕描淡寫(xiě)的話(huà)，對學(xué)生卻是極大的傷害，他會(huì )認為老師不信任他，讓他在同學(xué)面前丟臉了，極可能導致今后他對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的不重視。因此，鼓勵評價(jià)法是課堂教學(xué)中不可缺少的。
3。分層評價(jià)
學(xué)生中必然存在著(zhù)個(gè)性差異，教師要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、長(cháng)處和積極性。每個(gè)教師應承認學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對于表現優(yōu)秀的學(xué)生，我對他們的要求不是回答對一個(gè)問(wèn)題就獎勵，而是從各方面綜合考慮評比。對于平時(shí)表現差的同學(xué)，針對他們的進(jìn)步情況進(jìn)行獎勵。如有的同學(xué)從來(lái)不回答問(wèn)題，今天他在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，這時(shí)當然要獎勵他；有的同學(xué)第一次完整地讀完了課文，或寫(xiě)對了幾個(gè)單詞，也要及時(shí)獎勵他們，讓他們在今后的學(xué)習中有學(xué)習的積極性和再次好好表現的動(dòng)力。對于某些性格內向、學(xué)習退步、某次測驗或默寫(xiě)成績(jì)不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長(cháng)，不記錄成績(jì)，鼓勵他通過(guò)努力爭取好的成績(jì)的方法。這樣不但保護了學(xué)生的自尊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
由于受傳統教育的影響，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且以終結性評價(jià)的分數評定學(xué)生的成敗，容易使相當一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，不斷的挫傷也容易使這些學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的自信心。如何評價(jià)每一個(gè)學(xué)生在短短的45分鐘中的收獲？不僅要評價(jià)學(xué)生知識技能的掌握情況，更重要的是通過(guò)對學(xué)生表現的觀(guān)察分析，評價(jià)學(xué)生在創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、的價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展情況。在這種理念的支持下，筆者從提高學(xué)生創(chuàng )新能力方面入手，讓學(xué)生以小組合作形式完成課堂任務(wù)。在評價(jià)方面，在課堂里滲透發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)的主體是廣大學(xué)生，改變傳統的老師一個(gè)人評價(jià)的方式，注意為學(xué)生搭建評價(jià)平臺，讓學(xué)生能積極參與到評價(jià)中。這樣做的目的是廣泛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，在評價(jià)中發(fā)揚公平性，培養學(xué)生對自己的正確認識，讓學(xué)生既看到自身的優(yōu)點(diǎn)，也知道自己的不足，朝正確的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的人生樹(shù)立很好的坐標。
總之，課堂教學(xué)評價(jià)的終極目標是為了學(xué)生的成長(cháng)和教師的發(fā)展，其核心是讓學(xué)生體味生命成長(cháng)的過(guò)程和知識的力量�？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)既培養了學(xué)生學(xué)習的自主性和自信心及合作精神，又提高了運用語(yǔ)言的能力，激發(fā)強化了學(xué)生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學(xué)習動(dòng)機，教師也強烈感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習熱情。同時(shí)，評價(jià)活動(dòng)也帶動(dòng)了教師教學(xué)上的一次改革，這種“教學(xué)相長(cháng)”的教學(xué)方法使師生得到了共同的發(fā)展。
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