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新課程下英語(yǔ)晨讀課之我見(jiàn)
在轟轟烈烈地進(jìn)行教學(xué)改革的今天，英語(yǔ)晨讀課依然是墨守成規，濤聲依舊。有限的內容，單調的讀法，機械的記憶，定時(shí)的抽查。這種老師忙，學(xué)生苦的晨讀形式早已滿(mǎn)足不了當代中學(xué)生的求知欲和新奇感。眾所周知，英語(yǔ)晨讀課是英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要整地，是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和英語(yǔ)成績(jì)的重要保障。因此，如何開(kāi)展英語(yǔ)晨讀課，如何提高英語(yǔ)晨讀的質(zhì)量是長(cháng)期以來(lái)困擾我們的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)急待解決的問(wèn)題。怎樣才能讓學(xué)生讀的有興趣，有收獲呢?英語(yǔ)教師只有大膽改革，解放學(xué)生，進(jìn)行一些明確的晨讀指導，采用豐富多樣的晨讀形式和內容，實(shí)行靈活的檢查驗收手段，才能有效達到晨讀目標，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。為此筆者進(jìn)行了一些嘗試，下面就自己的一些心得體會(huì )做些介紹，與同行們共同探討。
一、晨讀課要循序漸進(jìn)，要解放學(xué)生，要結合課內課外。
教師要敢于放手，要重視晨讀，在安排學(xué)生朗讀內容時(shí)，絕不可急于求成，要由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。首先教師要心中有數，做到有的方失，然后要求學(xué)生對當天所學(xué)課文中的知識點(diǎn)瀏覽，篩選并朗讀經(jīng)典句和段落。學(xué)生做到這點(diǎn)后，老師要求學(xué)生反復朗讀直到能夠背誦為止。學(xué)生朗讀時(shí)教師應指導在朗讀時(shí)要把讀句，讀段，讀課文三者有機集結合起來(lái)，這樣才能有效的提高晨讀效果。
其次，英語(yǔ)晨讀的內容要立足課內，輻射課外，選擇適于朗讀的最佳材料。目的是要通過(guò)晨讀提高學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)讀能力。英語(yǔ)是一種多元化語(yǔ)言，是一種交際工具，要盡可能讓學(xué)生多讀，多記，多了解各國的文化背景。英語(yǔ)教材固然重要，但英語(yǔ)語(yǔ)言中還有不少英語(yǔ)資料，也是非常好的朗讀材料。例如，一些名人的演講稿，[新概念]英語(yǔ)中的一些教材。教師可以根據實(shí)際需要，有易到難，逐步深入。
二、晨讀課要豐富形式，充分調動(dòng)學(xué)生的內驅力，使晨讀有聲有色，效果顯著(zhù)
傳統的晨讀，都是讓學(xué)生齊讀，自讀或帶讀；或機械記憶單詞，聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)。只為完成課程目標做輔助。這些固定的晨讀方式約束了學(xué)生晨讀的自由，阻礙了學(xué)生個(gè)性的，更不能徹底表達學(xué)生的語(yǔ)言情感。因此，從學(xué)生自身發(fā)展的角度來(lái)考慮，我們應該向學(xué)生推薦更多的晨讀形式，以供學(xué)生自由選擇。除背誦一些詞匯，自讀或齊讀外，還可以分組讀，分角色讀，邊表演邊讀，誦讀，比賽讀，邊聽(tīng)邊讀，模仿讀等方式進(jìn)行晨讀。英語(yǔ)老師可以有意識的引導學(xué)生對不同內容進(jìn)行處理。學(xué)生選擇了自己喜歡的晨讀內容，興趣和讀書(shū)欲望調動(dòng)起來(lái)了，這樣的晨讀課肯定豐富多彩，津津有味。尤其是角色表演和模仿秀的晨讀，整個(gè)晨讀有聲有色，有活力，學(xué)生自主構建了真正生動(dòng)的課堂�！�(shí)踐證明，通過(guò)變換朗讀形式，學(xué)生對課文內容學(xué)的更深，更活。
三、依據學(xué)生水平設定晨讀課任務(wù)，巧設任務(wù)巧驗收
晨讀課前，教師要給不同層次的學(xué)生設立不一樣的小目標，課后相應有一個(gè)小檢測。晨讀任務(wù)與新課程理念和要求非常吻合，他要求教師能結合不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，巧妙指定不同的任務(wù)。晨讀之前，教師就當前教學(xué)內容把不同層次學(xué)生的學(xué)習情況結合起來(lái)，做寫(xiě)明確的指導，為不同層次的學(xué)生安排不同的晨讀任務(wù)，每個(gè)學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況自主選擇與確定晨讀任務(wù)，也就等于確定了晨讀目標，這樣的晨讀有的放矢，效果會(huì )更好。比如，讓英語(yǔ)學(xué)困生朗讀所要求的詞，段，篇等，中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞，短語(yǔ)或句子，優(yōu)生背誦或復述課文。
“驗收”在此相當于限時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，是對學(xué)生完成任務(wù)的催促，能使學(xué)生更快更好的完成任務(wù)。教師要靈活的采用多種檢測方式來(lái)抽查早讀效果，對于沒(méi)有完成晨讀任務(wù)的學(xué)生，教師要限期“達標”，下次晨讀課再檢查，絕不姑息遷就。否則，檢查只會(huì )流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機取巧的心理，從而影響學(xué)習效果。 總之，英語(yǔ)晨讀課是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節，作為英語(yǔ)課堂的延伸和補充，其靈活性，多樣性深深地影響著(zhù)每一節英語(yǔ)課。我們英語(yǔ)教師要做好協(xié)調和指導作用，要豐富晨讀課的內容和形式，讓學(xué)生對于晨讀課的態(tài)度能從被動(dòng)轉化為主動(dòng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)晨讀的興趣。我們要幫助學(xué)生走出晨讀課的一些誤區，并充分利用好晨讀這個(gè)窗口，給晨讀一片不一樣的天空，讓晨讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習精彩起來(lái)。
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