- 相關(guān)推薦
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養
認知心家布魯納認為：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應該是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！笨梢�(jiàn)，教師在教學(xué)中必須大力培養學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使其積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
然而，傳統課堂教學(xué)的弊端就在于突出一個(gè)“講”字，在教師一講到底的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”下，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的“容器”，哪還有學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。在當前新課程改革全面推行的情況下，基礎教學(xué)改革的一個(gè)重要內容就是如何喚醒學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的能力。
那么，在新課程的教育教學(xué)過(guò)程中，教師首先應尊重學(xué)生的主體人格，維護學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主體能力，展現學(xué)生的個(gè)性天賦，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即：教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
一、影響學(xué)生主體意識的因素
1.教師的教學(xué)觀(guān)念、自身素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生主體意識的培養
要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為課堂的主人，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立現代教育教學(xué)的指導思想，積極發(fā)揮自身的主導作用，使學(xué)生由被動(dòng)的靜態(tài)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習，確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揚學(xué)生的主動(dòng)精神。而且，教師還應針對具體學(xué)科的特點(diǎn)確定新的評價(jià)觀(guān)念，以激勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
此外，教師還要注重自身素質(zhì)的提高。正如江所言：“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表�！奔矗航處熢诮虒W(xué)中應以身立教，教書(shū)育人，為人師表。又如子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！奔矗阂岣邔W(xué)生素質(zhì)，首先要提高教師素質(zhì)，使教師必須具有培養學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的感召力。
2.學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )影響主體意識的培養
學(xué)生的學(xué)習積極性包括學(xué)習的動(dòng)機、興趣和態(tài)度。而興趣是最好的老師�？涿兰~斯認為：興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。學(xué)習興趣是學(xué)習行為驅動(dòng)系統中最現實(shí)、最活躍的心理因素。如果學(xué)生有強烈的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣、端正的學(xué)習態(tài)度，便會(huì )積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此，要使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習，教師應該正確引導其學(xué)習動(dòng)機，激勵其學(xué)習興趣，端正其學(xué)習態(tài)度。
3.愉悅的課堂氣氛有利于學(xué)生主體意識的培養
心理學(xué)認為：只有在一種自由愉悅的環(huán)境中，人的潛力才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，對于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習至關(guān)重要。因為課堂教學(xué)是以教學(xué)雙方共同參與、相互作用，達到學(xué)的一方掌握知識、形成能力、發(fā)展思維的活動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)的生動(dòng)與活潑能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極情緒，而且活躍的課堂氣氛有利于師生建立良好的情感，有利于師生之間溝通思想，使學(xué)生“親其師，信其道”而“樂(lè )其學(xué)”，從而增強學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識。
二、如何培養學(xué)生的主體意識
發(fā)展學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能力，既是課程改革的中心工作，也是素質(zhì)教育的重要內容。教師在教學(xué)中應排除不利因素，使學(xué)生變被動(dòng)地接受知識為主動(dòng)去探究學(xué)習知識，促進(jìn)其主體意識的形成，把學(xué)生真正放在主體位置上，而不能“教而無(wú)學(xué)”。以下是筆者在教學(xué)中對這些方面所進(jìn)行的嘗試，與大家共同研討。
1.在游戲活動(dòng)中進(jìn)行教與學(xué)
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們最感興趣的活動(dòng)。而且一個(gè)人的“能力只有在活動(dòng)中才能形成和發(fā)展”。
因此，教師應把常規課堂教學(xué)中安靜的聽(tīng)講變?yōu)榛顒?dòng)的求知過(guò)程，把游戲活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)互相滲透，使學(xué)生在游戲中掌握新知識，發(fā)展他們的自我表現欲，達到戲中有獲，獲有所用。例如，可以用唱兒歌的方式學(xué)字母，用猜謎語(yǔ)的方式學(xué)單詞，用“角色表演”的方式學(xué)對話(huà)，用“順口溜”的形式記語(yǔ)法，甚至用游戲活動(dòng)練習目標語(yǔ)言及其結構等等。這樣，既可使他們在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中進(jìn)步，也可有效調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，增強其主體意識。 2.在民主交流中進(jìn)行教與學(xué)
建立民主平等的師生關(guān)系是創(chuàng )造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎。因此，教師應將民主、平等交流帶進(jìn)課堂�？梢宰寣W(xué)生分組討論一些簡(jiǎn)單的或他們有分歧的問(wèn)題，或分組編制不同的試題，然后用這些題進(jìn)行自測。不過(guò)所設計的問(wèn)題應該具有研討的價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，便于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。營(yíng)造這種民主交流氛圍既能培養學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習，又能改變學(xué)生的思維方式。
3.轉換角色進(jìn)行教與學(xué)
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)習任何知識，最佳途徑由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的、性質(zhì)和聯(lián)系�！边@就要求教師改變教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師演、學(xué)生看，教師寫(xiě)、學(xué)生抄的陳舊方法。不妨讓學(xué)生在教師的指導下自己講，自己演，自己寫(xiě)，甚至自己出題，自己提問(wèn)，并與同學(xué)探究問(wèn)題。例如，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小段的表演或同桌、同小組互相講解學(xué)習內容，互相布置作業(yè)，討論作業(yè)。這樣轉換角色，讓其親自體驗，既可激“活”學(xué)生，也會(huì )更有利于培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
4.轉換教學(xué)課堂，把觀(guān)察帶入英語(yǔ)課堂
英語(yǔ)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習不僅可以得益于教師的課堂教學(xué)，還可得益于學(xué)生的課外生活和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)應以課堂教學(xué)為主體，以學(xué)生活動(dòng)為載體，打破傳統教學(xué)中只以教室為課堂的禁錮，把學(xué)生帶到校園，甚至野外進(jìn)行參觀(guān)活動(dòng)，把觀(guān)察的地方作為英語(yǔ)課堂。如觀(guān)察天氣、花草樹(shù)木、山川河流，把這些都引入課堂，讓他們把所見(jiàn)所聞盡可能用英語(yǔ)表達出來(lái)�；蛟O計豐富多彩的野外游戲和活動(dòng)情境，讓他們小組描述活動(dòng)的情境，如事先準備的工作，當天的天氣、乘坐的車(chē)輛，當天的活動(dòng)及親身感受等，然后小組討論修改，寫(xiě)出草稿并定稿。最后全班分享活動(dòng)感受，并對下一次組織外出活動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議等等。這樣使英語(yǔ)學(xué)習與生活緊密聯(lián)系，做到學(xué)中用，用中學(xué)，拓展了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的空間，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中理解，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中形成主動(dòng)參與學(xué)習的能力。
5.綜合歸納，歌訣性教學(xué)
在這種英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要求師生要善于探究與綜合、選擇和歸納，把相似的同類(lèi)的內容綜合到一起，用簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的歌訣歸納出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習、記憶。例如，英語(yǔ)教學(xué)中的后置修飾詞可如此歸納：形容詞修飾不定代詞，一旦遇到往后置；enough修飾形、副詞，毫不遲疑也后置；其余就是不（不定式）、介（介詞短語(yǔ)）、分（分詞短語(yǔ)），修飾名詞常后置。又如，復習初中英語(yǔ)中以“-f”“-fe”結尾的單詞變復數時(shí)，也可將變?yōu)椤?ves”的單詞作如下：“樹(shù)葉半數自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像小偷逃命亡�！逼渲邪膯卧~有：leaf（樹(shù)葉）,half（半數）,self（自己）,wife（妻子）,knife（小刀）,shelf（架子）,wolf（狼）,thief（小偷）,life（生命）。如此一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，主動(dòng)參與學(xué)習。當然，教師也應多引導學(xué)生主動(dòng)參與，尋找規律，讓其自己總結。
6.分組合作，互助教學(xué)
在這種教學(xué)過(guò)程中，不僅強調師生之間互助合作，更強調學(xué)生之間的互助合作。教師可以將學(xué)生分桌、分小組、分大組，設立激勵辦法，使個(gè)人與個(gè)人、桌與桌、小組與小組、大組與大組展開(kāi)競爭評比。這樣，在學(xué)習中必然使個(gè)人帶動(dòng)同桌，同桌帶動(dòng)同小組，同小組帶動(dòng)同大組，各大組帶動(dòng)全班，學(xué)生主動(dòng)地形成了互幫互助的學(xué)習氣氛，共同，共同提高。時(shí)間久了，教師還可調換學(xué)生座位，使帶動(dòng)更強。如此教學(xué)，既可激“活”學(xué)生，互助合作，也可培養其主動(dòng)參與意識。
總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，應“以實(shí)定法”。只要能使學(xué)生在學(xué)習中積極主動(dòng)參與，讓他們“自去理會(huì )，自去體察，自去涵養，自去究索”的教學(xué)方法，我們都可以嘗試。由此可見(jiàn)，要培養學(xué)生的主體意識，發(fā)揮其主體作用，使其真正自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)，教師必須樹(shù)立新課程理念，改變單一的傳統課堂教學(xué)模式，因為課堂的真正主人不是教師，而是學(xué)生——是富有自主、合作、探究能力的21世紀的建設者。
【談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養】相關(guān)文章：
談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識培養01-08
談如何培養學(xué)生繪畫(huà)中的構圖意識03-18
談設計教育中審美意識的培養03-19
談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養03-20
談醫學(xué)生法律意識培養的意義07-02