創(chuàng )設多種英語(yǔ)學(xué)習情境，提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力

        語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情境，讓學(xué)生有機會(huì )運用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料�！眹�家部頒布的《課程標準》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
        創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主參與、親身體驗是實(shí)施新課程標準基本理念的具體體現。根據新課程標準的教學(xué)理念，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的中心人物、演講者和表演者；教師處于主導地位，教師的角色是指導者、引領(lǐng)者、倡導者、導演和協(xié)助者。因此，教師應為學(xué)生設計和營(yíng)造發(fā)揮潛能和創(chuàng )造能力的各種情境，激活課堂，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，為學(xué)生的可持續打下堅實(shí)的基礎。
        教學(xué)實(shí)踐中筆者深深地體會(huì )到：要使學(xué)生更有效地學(xué)習英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應多創(chuàng )設具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，設計多元化的情境能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對話(huà)和撞擊，并在完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行對話(huà)性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習得。創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習情境可以采取多種多樣的形式，以下淺談幾種常見(jiàn)形式。
        根據教材內容，創(chuàng )設模擬情境
        根據教材內容，把課堂加以簡(jiǎn)單的擺設和裝點(diǎn)，就可以變成模擬的實(shí)驗室、圖書(shū)室、飯店、賓館、超市等等，因為找來(lái)幾個(gè)燒杯、試管、圖書(shū)、杯盤(pán)、柜臺、水果、蔬菜、商品等非常容易做到。在這種摸擬的情境中上課，能使學(xué)生身臨其境，更容易進(jìn)入人物角色和語(yǔ)言情境。如牛津英語(yǔ)深圳版初三課本的“Body language”, “Care for hair”, “Job hunting”等課型均可以創(chuàng )設這些逼真的情境，把課堂當作旅行社或工作招聘的辦公室，學(xué)生和老師充當各種角色，如經(jīng)理、同事、旅客、顧客、考官、面試者等等。
        在模擬情景的創(chuàng )設時(shí)，除了實(shí)物之外，還可以利用多種手段，如肢體語(yǔ)言、錄音、多媒體、等，盡量創(chuàng )設出比較新異的情景。心研究表明，人的大腦接觸新異刺激時(shí)，大腦皮層會(huì )出現優(yōu)勢興奮中心，這時(shí)的大腦更容易吸收新知識。例如，在初一上學(xué)期的Chapter 5 Beyond time and space 一課中，可以在屏幕上放出外星表面的想象圖，高個(gè)子的學(xué)生帶上面具扮成外星人，其他學(xué)生帶上統一的運動(dòng)帽扮成飛船上的地球人進(jìn)行對話(huà)和表演。有些圖案、面具等甚至可以讓學(xué)生分小組提前去制作和尋找。實(shí)踐證明，這樣的課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng )新，有利于開(kāi)發(fā)他們的潛在能力，使新課標的主體性教學(xué)理念得到最大限度的落實(shí)。
        二、激發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng )設問(wèn)題情境
        思維始于問(wèn)題，問(wèn)題誘發(fā)思維。教師要根據教材特點(diǎn)及學(xué)生水平，創(chuàng )設恰當的具有邏輯層次的問(wèn)題，使一個(gè)問(wèn)題構成一個(gè)知識、知識體系、知識雙重層面或多重層面以及扇形知識、弧形知識和放射型知識等等，是引導他們積極地思考、探究問(wèn)題，尋覓解決問(wèn)題的最佳途徑。使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也激活了興趣，開(kāi)發(fā)了思維。如：If you meet an alien, what will you say to introduce our earth? What should you do if you see a theft? What should you do if you win a big prize and get $1000000? 一個(gè)小小的問(wèn)題足可以引發(fā)無(wú)限的聯(lián)想和多層面的思考，如：人類(lèi)、動(dòng)物、植物、各行各業(yè)以及他們各自的連鎖反應。而解決問(wèn)題也可以分為兩種：積極的和消極的，樂(lè )觀(guān)主義和悲觀(guān)主義。最好的做法是在屏幕上打出或提前印出精心設計的子問(wèn)題、思維線(xiàn)路圖、數據、信息資料、必要詞匯及優(yōu)美的經(jīng)典句型，并提出一些有語(yǔ)言?xún)r(jià)值的子問(wèn)題。
如對If you meet an alien, what will you say to introduce our homeland?這個(gè)問(wèn)題，我創(chuàng )設了以下三個(gè)子問(wèn)題：
        1. What is our homeland like?
        2. What can human beings do? 
        3. What gesture and sign can show that we are peaceful?

       在回答問(wèn)題時(shí)，也可以打出一些句式，讓學(xué)生能使用優(yōu)美的經(jīng)典句型。
思考和回答這些問(wèn)題不僅是對知識的復習與拓展，而且也是思想品德和社會(huì )責任的思索與洗禮。而事實(shí)上知識學(xué)習一定要寓于道德與思想修養之中，這樣才有意義，才有效果。
        三、多種感官并用，創(chuàng )建表演情境
        愛(ài)因斯坦指出：“喚起獨創(chuàng )性表現與求知之樂(lè )是為人師者至高無(wú)上的秘方�！毙难芯勘砻�，人們都有不同程度的潛在能力和智慧，在一定情境作用下，都會(huì )產(chǎn)生一種表現的欲望與沖動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用一切教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造最佳的語(yǔ)言情境，激發(fā)他們的好奇心，滿(mǎn)足他們的表現欲望，開(kāi)發(fā)他們的潛在能力和智慧，達到提高語(yǔ)言表達水平和教學(xué)成績(jì)的目的。
        例一：初三課本中的“Eye contact”, “Surprise at the studio”, “Food for thought”等等，都可創(chuàng )建表演情境，具體做法以上第一條“創(chuàng )設模擬情境”。除此之外，還有很多機會(huì )和場(chǎng)合為學(xué)生創(chuàng )建表演情境。
        例二：課前三分鐘Daily Report、小品、對話(huà)、唱歌、表演等。
        例三：定期舉行班級和全年級書(shū)法、單詞、閱讀、作文、演講、朗誦、歌曲、話(huà)劇等各種比賽，也可以進(jìn)行英語(yǔ)辯論會(huì )、招聘會(huì )、模擬超市、英語(yǔ)沙龍等等。
        四、精心營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設生活環(huán)境
        中學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)相當不利。因此，英語(yǔ)老師要精心營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，首先要給全班學(xué)生各取一個(gè)名字，并要求他們不僅在英語(yǔ)課上使用，在課外也要盡可能地多使用。這樣，不僅增加了他們口語(yǔ)練習的機會(huì )，而且使他們對這種語(yǔ)言有身臨其境之感。其次，在教學(xué)中要盡量使用全英授課。這是營(yíng)造課堂語(yǔ)言情境的最佳途徑，即使對待英語(yǔ)水平差的班級也完全可使用全英授課，只是運用語(yǔ)言的難度可以降低一些，必要的時(shí)候可用雙語(yǔ)或身勢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)補充。在課堂上，還可根據學(xué)生程度和興趣愛(ài)好編成若干英語(yǔ)興趣小組，經(jīng)常進(jìn)行有組織、有計劃、有準備的英語(yǔ)活動(dòng)。
        此外，課外還可以對學(xué)生提出要求，讓英語(yǔ)成為學(xué)生常用的語(yǔ)言，提高英語(yǔ)的使用率。
        1. 每周固定一天或幾天為英語(yǔ)日，課后在走廊、辦公室、校內外等地方，學(xué)生見(jiàn)面或師生見(jiàn)面要用英語(yǔ)問(wèn)候或聊天。
        2. 培養學(xué)生養成寫(xiě)英文日記的習慣，經(jīng)常進(jìn)行閱讀英文報刊雜志、英文著(zhù)作等的讀書(shū)筆記的活動(dòng)，并要有具體的要求和檢查。
        3. 及時(shí)推薦優(yōu)秀的英文版電影或劇，并寫(xiě)出觀(guān)后感在班上交流，同時(shí)選出優(yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P和展示他們的作品。
        4. 鼓勵英語(yǔ)水平好的學(xué)生給英文報刊雜志撰寫(xiě)文章，這是實(shí)際運用英語(yǔ)的實(shí)戰訓練，會(huì )使學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
        5. 通過(guò)網(wǎng)站或者其它途徑，和外國學(xué)生進(jìn)行聊天或者郵件交往。
        6. 鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校創(chuàng )辦的英語(yǔ)俱樂(lè )部、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等活動(dòng)，以及社會(huì )各級舉辦的各種英語(yǔ)大賽、英語(yǔ)夏令營(yíng)、英語(yǔ)沙龍等等。
        英語(yǔ)的實(shí)踐性決定了英語(yǔ)教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語(yǔ)和運用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，真正使他們達到學(xué)以致用的目的。創(chuàng )設英語(yǔ)情景，使死的知識變?yōu)榛畹恼Z(yǔ)言，不失為一種好方法。蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運用”，創(chuàng )設情景運用英語(yǔ)正滿(mǎn)足了學(xué)生的心理要求。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，運用多種手段創(chuàng )設教學(xué)情景，能使單調的教學(xué)內容形象生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前，有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索欲望，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，挖掘學(xué)生的潛在能力，培養高素質(zhì)的新型人才。

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