淺談初中英語(yǔ)閱讀課

     摘 要：如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養學(xué)生閱讀能力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大教師努力追求的方向。
　　 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀 七步教學(xué)法
　　
　　 近幾年來(lái)許多英語(yǔ)教學(xué)書(shū)籍，把培養學(xué)生閱讀能力作為英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)的重要目標，在課堂教學(xué)中突出對學(xué)生學(xué)法指導，體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，歸納出英語(yǔ)閱讀課七步教學(xué)法，即：預學(xué)、導學(xué)、聽(tīng)讀、設疑、復述、解難、查測。
　　 1、預學(xué)。在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預習，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對文章內容有大概的了解，初步完成Workbook中所給出的問(wèn)題，能整體把握作者的思路和文章結構，不懂的字詞句讓學(xué)生在預習時(shí)劃出來(lái)，留到課堂上或課后解決。把這一課前預習，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無(wú)原因，新大綱中明確要求學(xué)生要有一定的預習能力，且學(xué)生預習效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅持要求學(xué)生課前預習不但可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽(tīng)課效率。并且每篇新學(xué)課文就是一篇典型的閱讀訓練題，堅持預習可增強學(xué)生的閱讀能力。
　　 2、導學(xué)。在教學(xué)整篇文章前，教師把整篇文章濃縮成一段精彩的片段，把重點(diǎn)的詞組、句子，溶入其中，通過(guò)現有的教學(xué)工具，如掛圖、幻燈等媒體，展現出文章的基本故事形象。通過(guò)教師的介紹和師生之間的雙邊活動(dòng)，把整個(gè)故事梗概及重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)呈現出來(lái)，并作適當的板書(shū)，把握課文重點(diǎn)，為下面進(jìn)一步理解課文奠定了基礎。導學(xué)是一堂課的開(kāi)始，"良好的開(kāi)始是成功的一半"，導學(xué)部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。
　　 3、聽(tīng)讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的練習，在聽(tīng)之前可以提一、二個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要有代表性，要讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養了學(xué)生的，又培養了學(xué)生的整體理解力。如果文章比較長(cháng)，可以選擇部分重點(diǎn)段落，給學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完后，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過(guò)程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應注意語(yǔ)氣、神態(tài)，要通過(guò)朗讀做到心領(lǐng)神會(huì )。
　　 4、設疑。學(xué)生聽(tīng)讀后，已經(jīng)對文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設計或練習冊中設計的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設計問(wèn)題時(shí)應注意這幾點(diǎn)：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。
　　 5、復述。復述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達的重要訓練手段之一，通過(guò)復述對所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)，堅持復述，既培養了學(xué)生的理解能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。復述的方法多種多樣，如視圖復述法、列表復述法、問(wèn)題連結復述法、課文概要復述法、縮擴復述法、變更復述法等，在課堂教學(xué)中應注意不斷交換復述方式；多種形式混合交替使用，不讓學(xué)生感到單調乏味，增強課堂教學(xué)興趣。
　　 6、解難。所謂解難，就是指英語(yǔ)課堂教學(xué)中排憂(yōu)解難的過(guò)程，是強化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一種是學(xué)生將預習時(shí)或經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后還有疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過(guò)程可以培養學(xué)生的思維能力，培養他們在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導作用，精講精練，點(diǎn)撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節省課堂時(shí)間，擴大課堂容量，提高課堂效率。
　　 7、查測。這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測內容一般是課文教學(xué)中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，也可以是拓展性問(wèn)題。查測形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識沒(méi)有掌握，哪些知識沒(méi)有完善需要補充或提高，進(jìn)而盡量達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
　　 使用閱讀課文七步教學(xué)法進(jìn)行閱讀學(xué)習有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
　　 1、遵循"整體——部分——整體"的教學(xué)原則，可以使學(xué)生整體理解文章，保證內容的完整性、連續性。
　　 2、能把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地運用到課堂教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官協(xié)調活動(dòng)，使之更好地學(xué)習語(yǔ)言。
　　 3、把一個(gè)課時(shí)分為幾個(gè)階段教，讓學(xué)生由易到難，由淺入深地閱讀、理解文章，使之用腦更，記憶最有效。
　　 4、各個(gè)環(huán)節，井井有條，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使學(xué)生感到從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出，既又順理成章，從而克服畏懼心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率。
　　 5、充分體現實(shí)踐課的特點(diǎn)，更好地顯示學(xué)生的主體地位、教師的指導作用，改變以教代學(xué)的滿(mǎn)堂灌局面，重視學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程。
　　 6、重視了學(xué)生的學(xué)法指導，培養了學(xué)生的運用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，使之在閱讀中獲得無(wú)窮樂(lè )趣。

　　 總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導，打破固定的思維模式，培養學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，教師應在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng )新觀(guān)念運用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

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