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網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)的可行性及具體措施

時(shí)間:2024-09-03 11:06:09 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)的可行性及具體措施

    摘要:隨著(zhù)新《大學(xué)課程要求》的頒布及在各地的廣泛實(shí)施,以化信息技術(shù)為支撐的個(gè)性化、自主式教學(xué)模式將取代以教師為中心的傳統教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式,向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習世界。網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)有極大的優(yōu)勢,應利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源和互動(dòng)特點(diǎn),把課堂英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái),推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的。實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式的推廣是必要的,也是切實(shí)可行的。
  關(guān)鍵詞:學(xué)習策略;互聯(lián)網(wǎng);英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習

  網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)是以現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為依托,為學(xué)生提供全方位立體化的英語(yǔ)環(huán)境。因此,作為一種全新的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)向人們展示了一個(gè)全新的、廣闊的學(xué)習世界,為學(xué)生提供了學(xué)習的便利和機會(huì ),為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了廣闊自由的環(huán)境,提供了豐富的外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,拓延了教學(xué)時(shí)空的維度,可以真正實(shí)現個(gè)性化教學(xué),做到因材施教。把網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)融入課堂英語(yǔ)教學(xué)中,可以挖掘學(xué)生的自主性和創(chuàng )新性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,培養學(xué)生搜索信息、廣泛閱讀、運用語(yǔ)言、自主學(xué)習等綜合能力,使英語(yǔ)教學(xué)效果大大改善。
  一、網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢
  1.資源豐富,信息量大;ヂ(lián)網(wǎng)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”,大量的英語(yǔ)教學(xué)資源、各種學(xué)習材料和各類(lèi)電子,如英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、電子、英語(yǔ)教學(xué)電子出版物等,對英語(yǔ)教學(xué)有很大的價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)提供了、語(yǔ)法、寫(xiě)作等各項訓練,學(xué)生可以通過(guò)留言、相互交流信息、參加討論、語(yǔ)言即時(shí)測試、寫(xiě)作訓練等手段進(jìn)行學(xué)習。電子出版物是專(zhuān)門(mén)面向英語(yǔ)教學(xué)的在線(xiàn)電子雜志,提供各個(gè)層次的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力測試、綜合測試和各種語(yǔ)言學(xué)習資料,學(xué)習者每天都能從網(wǎng)上學(xué)習到新的知識。打開(kāi)著(zhù)名的VOA、BBC等網(wǎng)站,教師和學(xué)生就可以在網(wǎng)上收看到最及時(shí)的新聞報道,了解世界動(dòng)態(tài)。教師還可以用這些資源設計成新聞閱讀和聽(tīng)力練習題,學(xué)生既可以了解世界時(shí)事,學(xué)到原汁原味的英語(yǔ),又可以提高語(yǔ)言運用技能。
  2.有利于提高學(xué)生的交際能力。學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了培養學(xué)習者的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運用能力,即交際能力。建立良好的英語(yǔ)交際環(huán)境是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標之一,是讓學(xué)生在盡可能英語(yǔ)化的環(huán)境和情景下進(jìn)行交際,以提高英語(yǔ)的應用能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設的英語(yǔ)交際環(huán)境中,其工具性和交互性有利于線(xiàn)性和非線(xiàn)性地展現教學(xué)材料,通過(guò)對話(huà)題、情景、訓練項目進(jìn)行精心的設計,使文字、圖像和聲音等形式同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。在教師的指導下,學(xué)生得以進(jìn)行大量的仿真交際,使外語(yǔ)變得更加貼近生活,或者說(shuō)使外語(yǔ)的應用變成生活的一部分,使學(xué)生產(chǎn)生一種“說(shuō)”的愿望,從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習。
  3.有利于培養學(xué)生的思維能力,張揚個(gè)性。培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提。思維是在表象、概念的基礎上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認知活動(dòng),是認知活動(dòng)中的核心部分。教學(xué)中要培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習慣。傳統的課堂教學(xué)模式無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)體差異,對程度好的學(xué)生而言,信息的輸入量不夠,教學(xué)進(jìn)度緩慢;而對于程度差的學(xué)生來(lái)講,信息的輸入量又過(guò)大,使其跟不上教學(xué)的進(jìn)度。多媒體及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生都配有個(gè)體化學(xué)習設備,除了正常上課時(shí)間以外,每個(gè)學(xué)生都可根據自己的水平、自己的日程表安排學(xué)習的進(jìn)度與節奏。此外,他們可以利用網(wǎng)絡(luò )在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習、參加討論或獲得在線(xiàn)幫助,從而實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)。這樣,就充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生應用語(yǔ)言的綜合能力得到進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是一種立體化的教學(xué)模式,其生動(dòng)靈活的和豐富多彩的學(xué)習資源為學(xué)生發(fā)展和完善學(xué)習風(fēng)格提供了條件。
  4.有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué),可以充分實(shí)現“以學(xué)生為中心”的理念,教師在教學(xué)中只起引導和監督作用,學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)和課后自學(xué)的主體,從而誘導學(xué)生提高主體學(xué)習意識,而不是被動(dòng)地學(xué)習。傳統教學(xué)主要是“一支粉筆,一塊黑板,一本教材”的平面教學(xué)模式,老師教得有限,學(xué)生學(xué)得更有限。而多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用,為教師和學(xué)生獲取信息、加工信息打開(kāi)了大門(mén);互聯(lián)網(wǎng)提供外國網(wǎng)站,可以幫助學(xué)生直接接觸原汁原味的英語(yǔ)。師生可以通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到最新最全的第一手資料,而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為學(xué)生提供多方位、開(kāi)放性的獲取知識的途徑,利于學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)參與、自主控制,并根據自身學(xué)習的實(shí)際情況,制定適合個(gè)性的學(xué)習進(jìn)度表。因此,以學(xué)生為中心成為了教學(xué)的前提,學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的主體,所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置,圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中,教師的任務(wù)是指導學(xué)生如何獲取信息,幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中的困難,使學(xué)生形成一套有效的學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法。教師利用機和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)過(guò)程不僅是師生共同學(xué)習,而且增加了“學(xué)生-計算機”雙向交流,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力。
  二、網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)模式
 。ㄒ唬┮越處煘橹鲗У闹v授模式
  該模式類(lèi)似于傳統的課堂教學(xué)模式,即一定規模的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在短時(shí)間內接受系統的語(yǔ)言知識技能的培訓。分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生也可在同一時(shí)間內網(wǎng)上登陸,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。教師和學(xué)生通過(guò)一定的設備可進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。在計算機多媒體教室,教師在遠程授課教室中通過(guò)直觀(guān)演示、口頭講解、文字閱讀等手段向學(xué)生傳遞教學(xué)信息,網(wǎng)絡(luò )將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠程學(xué)習教室,學(xué)生可以同教師或任何一位同學(xué)單獨進(jìn)行對話(huà)。這種仿真交際的語(yǔ)言環(huán)境是任何其他學(xué)習手段不可比擬的,學(xué)生置身于這種英語(yǔ)環(huán)境中,可顯著(zhù)提高交際英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。因此,網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)可以根據教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò )的時(shí)間差異劃分為同步式講授和異步式講授,不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評價(jià)方式等。這樣,不僅可以利用網(wǎng)絡(luò )所提供的功能進(jìn)行“雙主”教學(xué),而且不受傳統課堂人數、時(shí)間和地點(diǎn)的限制,突破了客觀(guān)因素的限制。

 。ǘ┮詫W(xué)生為主體的個(gè)別化模式
  1.課件學(xué)習。教學(xué)的靈活性可以使學(xué)生選擇他們方便的時(shí)間和地點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò )課件或光盤(pán)課件達到學(xué)習目的。這樣,學(xué)生無(wú)須在指定時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習,就可以隨時(shí)隨地的得到教師的授課內容,充分體現學(xué)習者的特點(diǎn),并適合網(wǎng)上信息的表達和傳輸,提高教學(xué)效果。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材,編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說(shuō)明講解的結構,形象地演示教學(xué)內容;或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程,使教學(xué)更富有情趣,營(yíng)造出快樂(lè )輕松學(xué)習的氛圍。激發(fā)學(xué)生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學(xué),能夠使教學(xué)表現力加強,使教學(xué)內容動(dòng)態(tài)化、動(dòng)畫(huà)化、圖示化,有效地吸引學(xué)生的注意力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,使許許多多無(wú)意識的、零零碎碎的語(yǔ)言接觸點(diǎn)不知不覺(jué)地進(jìn)入了大腦而被同化成學(xué)生自己的東西。
  2.網(wǎng)上導學(xué)與答疑。網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)強調充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,培養具有創(chuàng )造思維的創(chuàng )造性人才。要達到這一目的,教師的主導作用是不容忽視的。而教師的主導作用主要是通過(guò)網(wǎng)上導學(xué)的形式實(shí)現的,它包括以下內容:(1)明確學(xué)習任務(wù)和要求。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習并不等于學(xué)生和教師處于完全分離的狀態(tài),教師應該充分發(fā)揮其主導作用,從整體上給予學(xué)生指導,幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃、掌握網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習方法、了解網(wǎng)絡(luò )學(xué)習及網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、明確學(xué)習任務(wù),并根據自身要求和自身情況制訂網(wǎng)絡(luò )學(xué)習計劃,進(jìn)而熟悉網(wǎng)絡(luò )學(xué)習步驟。(2)指導學(xué)習方法。學(xué)習方法的指導也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內容,根據學(xué)生的日常交流和觀(guān)察,提供適當的英語(yǔ)學(xué)習方法指導,有助于指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,掌握正確的學(xué)習策略和語(yǔ)言交際策略,從而提高語(yǔ)言應用能力。
  答疑是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中,教師的答疑受到時(shí)間和空間的限制,學(xué)生向教師提問(wèn)的機會(huì )是有限的,答疑的方式基本屬于一問(wèn)一答式,學(xué)生有時(shí)會(huì )因為心理因素而羞于提問(wèn),教師獲得的反饋也非常有限。而在網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)中,由于不受時(shí)空限制,每一個(gè)學(xué)生都可以根據自己的學(xué)習情況隨時(shí)通過(guò)E-mail和語(yǔ)音教室等媒介向教師提問(wèn)。在答疑過(guò)程中,教師可以盡量使用啟發(fā)式的話(huà)語(yǔ),采用討論的形式,經(jīng)過(guò)多次交互后,幫助學(xué)生找到答案。這樣,可以幫助學(xué)生自主思考,還能激發(fā)和保持學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)力。McNamera指出,“動(dòng)機真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對話(huà)及提問(wèn)過(guò)程中,可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言技能,使學(xué)生完全克服課堂教學(xué)中的膽怯心理,積極與教師展開(kāi)交流,教師也因此獲得了更多的反饋信息,便于了解學(xué)生的學(xué)習情況并調整自己的教學(xué)工作。
  結語(yǔ)
  多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的,必然會(huì )對英語(yǔ)教學(xué)的課程設置、教材結構和教學(xué)模式提出挑戰。在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中,多媒體和因特網(wǎng)使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生根本的變革。我們應該有前瞻意識,對因特網(wǎng)如何成功地與課堂教學(xué)相結合作出超前的決定。這就要求英語(yǔ)教師更新觀(guān)念、更新知識、終身學(xué)習。但對多媒體技術(shù)的運用要恰當,真正為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)擺脫母語(yǔ)信息綜合反映羈絆,充分調動(dòng)眼、耳、腦、口對語(yǔ)言信息綜合反映的語(yǔ)言習得環(huán)境,使之成為最為有效的課堂教學(xué)手段之一,以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)知識和能力。

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