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高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養
摘要：的教學(xué)長(cháng)期以語(yǔ)法翻譯教學(xué)法為主，但教學(xué)效果不佳。目前高職英語(yǔ)教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，結合中國高職學(xué)生的特點(diǎn)以及中國英語(yǔ)老師的實(shí)際情況，對語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了客觀(guān)的分析，提出了采取口語(yǔ)訓練與語(yǔ)法教學(xué)相融合的教學(xué)法，使學(xué)生既獲得了語(yǔ)法知識和技能，又能使學(xué)生在智力、才能和思維方面得到，提高學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；交際教學(xué)；口語(yǔ)訓練；高職；英語(yǔ)
前言
傳統的英語(yǔ)教學(xué)較多采用語(yǔ)法——翻譯法，教師在課堂上花大量時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法分析與講解，注重語(yǔ)法知識的傳授，忽視了對學(xué)生交際能力的培養。因此，學(xué)生雖懂得語(yǔ)法知識，能造出語(yǔ)法正確的句子，卻不能進(jìn)行有效的交際。這與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的本意是相矛盾的。語(yǔ)言教學(xué)注重的是學(xué)生應用能力的培養。隨著(zhù)交際法的發(fā)展，基于交際的教學(xué)方式成為中國外語(yǔ)教學(xué)的主流。語(yǔ)法能力也是交際能力的一項重要組成部分�？陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言是有差別，但是認為語(yǔ)法教學(xué)僅限于書(shū)面的讀寫(xiě)活動(dòng)也是一種誤解，語(yǔ)法教學(xué)貫穿于語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種活動(dòng)之中，符合全面提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的需要。
一、語(yǔ)法知識和語(yǔ)法能力
在談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程之前，我們首先對語(yǔ)法知識和語(yǔ)法能力，這兩個(gè)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。語(yǔ)法知識是指學(xué)習者所掌握的語(yǔ)法規則；語(yǔ)法能力是指學(xué)習者把語(yǔ)法知識用于實(shí)踐的能力。比如說(shuō)：造句、說(shuō)話(huà)等。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法能力由四部分組成：（1）造句的能力。（2）理解句子的語(yǔ)法知識。（3）辨認結構相似句子的能力。（4）分辨有歧義句子的能力。在語(yǔ)法教學(xué)中，有必要區分語(yǔ)法知識和語(yǔ)法能力。因為只有分析它們兩者之間的不同之處，我們才能改變我們的教學(xué)理念，豐富我們的教學(xué)手段，對學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力提高，進(jìn)行有益的嘗試。因此，講授語(yǔ)法課程之前，我們必須讓學(xué)生弄清語(yǔ)法知識和語(yǔ)法能力是兩個(gè)不同的概念。
二、我們在語(yǔ)法教學(xué)中應處理好幾個(gè)關(guān)系
交際能力是語(yǔ)言的構成規則和語(yǔ)言的使用規則在一定情景中的具體運用。具體而言，交際能力包括兩個(gè)方面，即語(yǔ)言能力和運用能力。只有在真實(shí)的情景中，交際能力才具有實(shí)際意義和有效性。為了培養交際能力，在教學(xué)過(guò)程中必須處理好相關(guān)三個(gè)方面的關(guān)系：（1）英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系。要培養學(xué)生在課堂上運用英語(yǔ)思維的習慣和能力。不少教師在課堂上漢語(yǔ)滿(mǎn)堂，缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。這對于英語(yǔ)思維的培養是不利的。雖然，學(xué)生記憶了大量的英語(yǔ)詞匯，但苦于沒(méi)有實(shí)踐運用機會(huì )。因此，在遣詞造句時(shí)，要么他們大都依照漢語(yǔ)思維去造英語(yǔ)句子，要么無(wú)法選擇正確的詞匯構成句子，結果說(shuō)出來(lái)的句子錯誤百出，不倫不類(lèi)，這樣就嚴重地影響了語(yǔ)言表達的準確性和流利性。因此，教師在教學(xué)中首先要自己說(shuō)英語(yǔ)，能夠多和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，把英語(yǔ)和要表達的事物直接聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生直接理解，直接記憶。其次必須要用英語(yǔ)教英語(yǔ)，比如：用不同的英語(yǔ)句型來(lái)轉述同一語(yǔ)義，對詞匯解釋多用英語(yǔ)釋義解釋?zhuān)n堂上給同學(xué)運用英語(yǔ)模仿造句的機會(huì )；讓學(xué)生直接用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，直接用英語(yǔ)下指令去做事情。最后要盡量使用英語(yǔ)，在必要時(shí)使用漢語(yǔ)。適當使用漢語(yǔ)是必要的，進(jìn)行適當漢英對比也是必要的，但不宜過(guò)多。（2）語(yǔ)法分析與講解知識與能力的關(guān)系。語(yǔ)言知識是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎，在教學(xué)過(guò)程中要體現交際性，不但要“活學(xué)”，而且要會(huì )“活用”，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。所謂“活學(xué)”就是將語(yǔ)言結構運用到一定的語(yǔ)言情景中去。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言形式不再是以機械的、枯燥的、無(wú)意義的形式來(lái)教學(xué)，而是要通過(guò)豐富多彩的、直觀(guān)的、真實(shí)的交際化的形式來(lái)教學(xué)。（3）聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的關(guān)系。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，即通常所說(shuō)的“四會(huì )”。它們是緊密聯(lián)系不可分割的。在教學(xué)中互相依存、相互促進(jìn)、相輔相成。重視四者之間的辯正關(guān)系，加強四種能力的培養，使學(xué)生各種能力均衡發(fā)展，綜合提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力。
三、語(yǔ)法教學(xué)要點(diǎn)
1.注重課堂上的講練結合。語(yǔ)法非常復雜，詞形變化多樣，句子結構不一。學(xué)習英語(yǔ)者不能孤立地一個(gè)詞、一個(gè)句地記變化，而要分析各個(gè)知識點(diǎn)之間地聯(lián)系。對于語(yǔ)法中基本規則要牢記。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的途徑是：（1）通過(guò)教師的講解，使學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)法規則的概念、結構、用法有確切的了解；（2）通過(guò)大量練習，使學(xué)生在英語(yǔ)交際中體會(huì )正確的語(yǔ)感。在英語(yǔ)教學(xué)中，講和練缺一不可，兩者密切結合。雖然把語(yǔ)法教學(xué)分為講和練兩個(gè)環(huán)節，但在教學(xué)實(shí)踐中，講和練交錯進(jìn)行。但也要正確處理講練關(guān)系，現把其中的要點(diǎn)概括為下列幾種：1）精講多練。有些英語(yǔ)語(yǔ)法規則用法特殊或較難，而且在口語(yǔ)、筆語(yǔ)中又常用。對于這些既是難點(diǎn)、又是重點(diǎn)的語(yǔ)言現象，應精講多練。主要在課內邊講邊練，反復實(shí)踐，在講練中讓學(xué)生掌握有關(guān)語(yǔ)法現象。2）略講多練。有些語(yǔ)法現象易于理解，但變化復雜、活用較難。對于這些語(yǔ)法規則，可略講多練。通過(guò)課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在做練習的過(guò)程中體驗語(yǔ)法現象。3）略講略練。這種方法主要對有些簡(jiǎn)單而又不常用的語(yǔ)法現象。只要求學(xué)生一般了解，掌握即可。
2.加強句型教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)結合。句型是從大量句子中抽象出來(lái)的典型句式，因此句型是語(yǔ)言結構的基本模式。句型不僅是語(yǔ)言學(xué)研究的對象，也是外語(yǔ)教學(xué)法研究的對象。句型與一般句子相比，雖具有典型性，但與語(yǔ)法相比卻有一定的局限性。有些語(yǔ)法規則只用句型無(wú)法說(shuō)清，學(xué)習外語(yǔ)不能局限于掌握句型，為了進(jìn)一步掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技巧，還必須學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法。句型是學(xué)習語(yǔ)法的起點(diǎn)，語(yǔ)法是學(xué)習句型的和提高。英語(yǔ)學(xué)習的初級階段，學(xué)生掌握了一定數量的句型，這為學(xué)習語(yǔ)法提供了感性材料，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)法鋪平了道路，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)法的過(guò)程中，把掌握的句型上升到理性認識。學(xué)生只有掌握了語(yǔ)法，才能更深刻地理解句型的作用，才能更好地活用句型�？梢�(jiàn)，語(yǔ)法與教學(xué)是相互補充、相互促進(jìn)的，兩者密切結合。在教學(xué)中它們各得其所，各自發(fā)揮著(zhù)作用。
3.根據學(xué)生的具體困難選擇語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)。不同的學(xué)習者對不同的知識點(diǎn)有不同的理解，這使得他們在知識的掌握上也不盡相同。所以，要十分清楚地了解學(xué)生的學(xué)習情況，作到因地制宜、對癥下藥。抓住英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能多快好省地學(xué)習英語(yǔ)。盡管英語(yǔ)語(yǔ)法規則種類(lèi)繁多，但這些語(yǔ)法規則在語(yǔ)言實(shí)踐中所起的作用不盡相同，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難易程度也不一樣。在教學(xué)過(guò)程中，應當把精力放在主要的、經(jīng)常用的一些語(yǔ)法規則上作講解，只要理解這些重點(diǎn)語(yǔ)法規則。在語(yǔ)法教學(xué)中抓住常用語(yǔ)法的基礎知識和基本功訓練，學(xué)生的語(yǔ)法水平就能得到較快的提高。
四、學(xué)生應用能力的培養
學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法，只是學(xué)習英語(yǔ)在實(shí)際運用過(guò)程中的正確規則。但學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的目的，不僅僅是對語(yǔ)法知識的記憶，更多的是以語(yǔ)法知識為標準，使自己能夠在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中正確表達。因此，在加強英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習的同時(shí)，要以語(yǔ)言應用為目的，提高學(xué)生綜合運用的水平。通過(guò)筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中的探索，在這里提出幾種方法供大家：
1.模仿造句法。作為起步階段的訓練。不妨在語(yǔ)法教學(xué)中通過(guò)改寫(xiě)例句這一簡(jiǎn)單形式來(lái)促使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音系統，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞匯和句式操練。首先對語(yǔ)法知識進(jìn)行講解，接著(zhù)在課堂上留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行操練。比如語(yǔ)句中同類(lèi)詞型的簡(jiǎn)單替換。這樣的方法避免了語(yǔ)法學(xué)習的照本宣科，又能促進(jìn)學(xué)生練習口語(yǔ)，而且由于要求不高，學(xué)生大都能積極參與到這一活動(dòng)中來(lái)。
2.課文復述法。我們所使用的教材就是很好的英語(yǔ)讀物。在上課過(guò)程中，也可以給學(xué)生留有時(shí)間進(jìn)行略讀的時(shí)間。為了保證學(xué)生的閱讀效果，可以給學(xué)生留下課文大意復述的任務(wù)。運用這種方法，第一，鍛煉了學(xué)生在短時(shí)間內理解語(yǔ)篇的能力；第二，課文中有大量的句型結構，學(xué)生能夠直接引用，易于學(xué)生的積極參與；第三，加強了學(xué)生記憶能力和邏輯能力的鍛煉。對課文復述需要學(xué)生能夠記憶課文的大概意思，同時(shí)結合作者寫(xiě)作過(guò)程中的能力發(fā)展，使自己的邏輯思維能力得到發(fā)展；第四，通過(guò)熟悉作者的寫(xiě)作手法，對學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作也大有益處。
3.續寫(xiě)故事法。對一些水平較高的學(xué)生可以運用這種方法，這個(gè)階段要求英語(yǔ)學(xué)習者能夠熟練的運用英語(yǔ)表達自己的本意，所以難度較高。通過(guò)對原文的了解，合理的對故事進(jìn)行預測，有利于學(xué)習者打開(kāi)思維，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維。在這個(gè)過(guò)程中，也應該重視老師的輔助作用。當學(xué)生思維中斷時(shí)，給出適當的提示。同時(shí)，糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯誤，使同學(xué)能夠培養出正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。
結語(yǔ)
總之，用語(yǔ)法教學(xué)的方法很多，在這里取上述方法加以闡述，其用意就要明確語(yǔ)法是實(shí)踐語(yǔ)法，而不是理論語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以交際為中心，以技能為核心。同時(shí)要引導學(xué)生學(xué)習的思路，對語(yǔ)法不要進(jìn)行過(guò)分的思辨。對語(yǔ)法學(xué)習的目的要有較深刻的認識，把語(yǔ)法作為手段來(lái)學(xué)，作為橋梁來(lái)用，克服為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法的偏向。通過(guò)豐富課堂上教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)運用能力。
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