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淺議非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的培養方法
關(guān)鍵詞： 非專(zhuān)業(yè)學(xué)生 跨文化交際能力 培養方法
論文摘 要： 本文作者討論了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力培養的重要性，并從實(shí)踐出發(fā)，試探性地提出一些在教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)和提高學(xué)生跨文化交際意識和跨文化交際能力的方法。
1.引言
在提倡素質(zhì)的今日，對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習的目標應從過(guò)去的通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級轉變?yōu)閷φZ(yǔ)言的真正理解和應用。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識層次不齊，中學(xué)階段長(cháng)期的應試教育使得相當一部分學(xué)生對外語(yǔ)的學(xué)習感到枯燥無(wú)味，失去興趣。大學(xué)階段英語(yǔ)開(kāi)課時(shí)間有限，如何激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣，如何培養他們真正理解和使用語(yǔ)言的能力，應是廣大教學(xué)者必須關(guān)注和重視的問(wèn)題。
2.跨文化交際能力培養的重要性
跨文化交際指本族語(yǔ)言者與非本族語(yǔ)言者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際�？缥幕浑H能力是指不同文化的人們之間有效的交際能力。這一概念是在交際能力的基礎上提出的，是在特定環(huán)境下能夠進(jìn)行恰當和有效交際的能力�？缥幕浑H涉及不同的文化背景、宗教信仰、社會(huì )環(huán)境，以及由此所形成的不同的語(yǔ)言習慣和社會(huì )文化之間的溝通和碰撞。世界上每一種文化都具有其他文化所沒(méi)有的特質(zhì)，任何一種文化都不能替代另一種文化本身的功能，因此，全球化所帶來(lái)的跨文化交際障礙是必然的。
傳統教學(xué)模式在一定程度上并沒(méi)有聚焦在學(xué)生的跨文化交際能力培養方面，而是片面地強調詞匯和語(yǔ)法等這些語(yǔ)言的基礎知識。學(xué)生要使用和運用一門(mén)外語(yǔ)，獲得跨文化交際的最佳效果，不僅需要掌握語(yǔ)言本身的，而且需要了解語(yǔ)言所承載的文化內涵。正如胡文仲教授所說(shuō)：“只注意語(yǔ)言的形式，而不注意語(yǔ)言的內涵是學(xué)不好外語(yǔ)的�！眰鹘y的外語(yǔ)教學(xué)方式造成許多學(xué)生不但發(fā)出信息的能力較差，而且獲取信息的能力很弱，語(yǔ)言的綜合運用能力偏低。大多數非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最初都不大適應大學(xué)老師在課堂上用純英語(yǔ)授課，對于要求自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)更感新鮮。他們的語(yǔ)言使用能力在教學(xué)過(guò)程中極易被忽視，所以，在全球文化交流日益頻繁的當前，外語(yǔ)教師更應該注重培養非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，如果教育者本身不能意識到跨文化交際的重要性，就會(huì )嚴重影響英語(yǔ)學(xué)習者跨文化交際能力的形成。下面我從實(shí)際出發(fā)，討論如何提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化意識，培養他們的語(yǔ)言交際能力。
3.培養跨文化交際能力的方法
3.1課堂中文化知識的介紹。
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏習得語(yǔ)言的環(huán)境，對英語(yǔ)文化背景知識了解貧乏。教師可以通過(guò)對目標文化和本族文化的比較來(lái)提高學(xué)生的跨文化意識。中西文化差異在語(yǔ)言交流中涉及面非常廣，如日常見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候、稱(chēng)贊、致謝、道歉、委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至身勢語(yǔ)言等，教師應努力激活教材內容，進(jìn)行這些方面的比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì )文化異同現象。如西方人與中國人在接受禮物時(shí)的習慣不同，西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，會(huì )當面打開(kāi)禮物并加以稱(chēng)贊，通過(guò)比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識。另外，遇到具有文化內涵的詞匯，教師也可以適當提醒學(xué)生。如當中國學(xué)生聽(tīng)到“You are a lucky dog.”時(shí)很可能生氣，但在美國，狗作為寵物對人們極其重要，被看作家庭中的一部分，在英語(yǔ)中“l(fā)ucky dog”帶有褒義，表示“幸運兒”的意思。對語(yǔ)言所表達的特定文化內涵的了解可以逐漸減少學(xué)生受母語(yǔ)影響而造成的語(yǔ)用錯誤。盡管對目標語(yǔ)文化的學(xué)習并不能保證語(yǔ)言學(xué)習者具備跨文化交際能力，但是在中國外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，增強學(xué)生的文化學(xué)習是提高學(xué)習者跨文化交際能力的重要途徑。
3.2利用課堂活動(dòng)，進(jìn)行情景對話(huà)練習。
要提高學(xué)生的跨文化交際意識，培養跨文化交際能力，最好的方法當然是讓他們沉浸于目的語(yǔ)文化的氛圍中。教師應盡量為學(xué)生創(chuàng )造環(huán)境，提供條件，讓他們在創(chuàng )設的情景中練習各種不同的跨文化交際活動(dòng)。此外，教師在課堂上也可以要求學(xué)生自身模擬現實(shí)生活情景，扮演特定角色，用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候、閑談、電話(huà)預約、致謝或致歉等活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)的教材中每一課都有情景會(huì )話(huà)，每?jì)烧n就有一個(gè)口頭練習，可以通過(guò)這些練習及這樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生更好地體驗目的語(yǔ)文化，提高使用語(yǔ)言的意識和運用語(yǔ)言的能力。
3.3充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮第二課堂的作用。
課堂時(shí)間是有限的，僅靠課堂教學(xué)遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生理解和掌握外語(yǔ)的需要。適當、合理、有序的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補充和延伸，是幫助學(xué)生提高交際能力的輔助手段。教師應充分利用多媒體設備，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如可播放一些紀錄片等，讓學(xué)生直接感受英語(yǔ)國家的文化習俗。充分利用大眾傳媒，電影、電視、等多媒體手段傳播文化知識，現代化的多媒體教學(xué)正好可以發(fā)揮其圖、文、聲、像，以及信息量大的優(yōu)勢。此外，還可以通過(guò)舉辦各種形式的英語(yǔ)比賽、英語(yǔ)晚會(huì )等方式傳遞文化知識，豐富學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的體驗。
4.結語(yǔ)
目前，全球范圍內的文化交流頻繁，為克服由不同文化差異所導致的跨文化交際沖突，對于學(xué)生跨文化交際能力的培養已經(jīng)刻不容緩。外語(yǔ)教師應不斷提高自身的跨文化交際意識和文化素養，教學(xué)過(guò)程中涉及的相關(guān)文化知識應與學(xué)生的日常生活、知識結構和認知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)文化的興趣；要擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。培養當代大學(xué)生的跨文化交際能力對于提高人才的綜合素質(zhì)和綜合能力具有重要意義，但這是一項艱巨而又復雜的任務(wù)，需要廣大外語(yǔ)教學(xué)工作者不斷認真探索，努力嘗試。
�。�
�。�1］劉美玲.英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2005，（2）：125-126.
�。�2］明樹(shù)杰.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力的培養［J］.孝感學(xué)院學(xué)報，2005，（1）：35-39.
�。�3］許力生.跨文化交際能力問(wèn)題探討［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2000，（7）：17-20.
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