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淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困難與對策
關(guān)鍵詞：初中 口語(yǔ)教學(xué) 困難 對策論文摘 要：中學(xué)階段所掌握的英語(yǔ)口語(yǔ)技能將引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習與運用之路，新課標對口語(yǔ)教學(xué)提出了明確要求，然而，目前初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果與新課標要求相差甚遠。筆者針對初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的困難，結合教學(xué)實(shí)踐，認為要提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)校要保證口語(yǔ)課程的設置，教師要堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，并鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，創(chuàng )設適當的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。
由部制定的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》（2003年修訂稿）明確指出：“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力”。加強英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高外語(yǔ)教學(xué)整體效益，已成為當前英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一，這不僅反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢，也是當前素質(zhì)教育的迫切要求。但由于種種原因，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力與新課標中的要求相比，還有許多困難亟須解決。
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的困難
1.學(xué)校方面
�。�1）口語(yǔ)課程開(kāi)設不正常。由于目前中考對口語(yǔ)測試未列入范圍，即使新課標做出了規定，也未能讓現行的英語(yǔ)教學(xué)走出應試教育的“圍城”，許多學(xué)校為追求升學(xué)率仍然不開(kāi)或虛開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)課程。
�。�2）班級學(xué)生人數過(guò)多。培養聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復練習，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機會(huì )。
�。�3）教學(xué)設施配套不齊。大部分中學(xué)尤其是廣大中學(xué)的英語(yǔ)課堂，教學(xué)資源不足，硬件設施落后，如語(yǔ)音室、英語(yǔ)圖書(shū)、電化教材、音頻資料、化的教學(xué)媒體等都比較缺乏。
2.教師方面
�。�1）重視程度不夠。由于長(cháng)期受考試指揮棒的影響，大部分教師主觀(guān)上還是“穿新鞋，走舊路”，過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授以應對各種考試，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力尤其是口語(yǔ)表達的培養。
�。�2）本身素質(zhì)所限。由于師資不足，目前在農村中學(xué)還有大量非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習和訓練，自身口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調不準確，不能流利自如地用英語(yǔ)組織教學(xué)。
3.學(xué)生方面
�。�1）缺乏必要英語(yǔ)環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )太少。我國絕大多數初中生是在單一的漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的，他們語(yǔ)言學(xué)習和習得的主要環(huán)境就是課堂。課堂以外學(xué)生很少有接觸和使用英語(yǔ)的機會(huì )，也不必要運用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生課堂上所獲得的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓練因此也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養和發(fā)展。
�。�2）心理障礙的影響。部分學(xué)生由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調不夠正確，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠規范，就會(huì )很容易產(chǎn)生懼怕、害羞心理。 二、解決困難和問(wèn)題的對策
針對上述困難，筆者在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取了以下對策：
1.確保每周有一堂專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓練課
由于班級人數超過(guò)60人，課堂上如不兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，基礎稍差的學(xué)生就會(huì )不愿發(fā)言，變成基礎較好的學(xué)生的口語(yǔ)秀，這對口語(yǔ)教學(xué)十分不利。筆者在對學(xué)生進(jìn)行摸底分析后，把每個(gè)班級分成若干個(gè)3~5人小組。在分組時(shí)，既考慮了學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到男女搭配，基礎差異。并且確定每個(gè)小組的組長(cháng)和記錄員，共同完成口語(yǔ)訓練課前老師布置的各項任務(wù)，并做好記錄，最后以小組為單位，在口語(yǔ)課上以不同的方式展示其成果，以達到每個(gè)同學(xué)都參與口語(yǔ)活動(dòng)，都有機會(huì )開(kāi)口，提高他們的語(yǔ)言表達能力的目的。
2.堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
教師從一開(kāi)始就要用簡(jiǎn)潔易懂、清晰流利的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。起初學(xué)生可能不習慣，也聽(tīng)不懂，教師可以用動(dòng)作、表情或使用直觀(guān)教具和表演等辦法來(lái)幫助學(xué)生理解。只要教師堅持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話(huà)語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據和保證。所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。
3.鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望
學(xué)生是課堂的主人、教學(xué)的主軸、課程的主體。除每周有一堂專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓練課外，在每節英語(yǔ)課還安排“三分鐘我做主”的課前演講：每個(gè)學(xué)生都至少要輪值一天，節目?jì)热萦蓪W(xué)生課前準備，如值日報告、天氣預報、故事講解、美文朗讀。在課堂交流中，學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，出錯是難免的，教師的改錯要有所選擇。筆者堅持“熱情鼓勵、及時(shí)幫助、適當引導”的原則，努力找學(xué)生做得對的地方，常以“Very Good.”“Great.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等鼓勵他們積極參與。
4.創(chuàng )設適當的語(yǔ)言環(huán)境
教學(xué)中要將學(xué)生置身于一定情境中，在自覺(jué)不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感知，達到掌握和運用語(yǔ)言的目的。
5.開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，了解文化差異
學(xué)生在學(xué)得一定基礎知識并建立了穩定興趣以后，就不滿(mǎn)足于課堂上所學(xué)的內容，很地把注意力轉向課外，這時(shí)教師可以利用教師節、圣誕節等時(shí)機組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)晚會(huì )，設置如問(wèn)路、打電話(huà)、購物、借東西、看病、談?wù)撎鞖獾炔煌榫�，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)短語(yǔ)、句型，自編自導自演。
三、結束語(yǔ)
口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的有機組成部分，貴在堅持及周密的安排。教師應根據新課標的教學(xué)目標，從實(shí)際已有的教學(xué)條件出發(fā)，大膽創(chuàng )新，多做嘗試，以豐富多彩的形式，并長(cháng)期持之以恒地堅持，那么，口語(yǔ)教學(xué)定會(huì )水到渠成，學(xué)生的口語(yǔ)能力將會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
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�。�1］部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（修訂稿），2003.
�。�2］王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程.北京：高等教育出版社，2006.
�。�3］張瑞玲.提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)的有效方法.周刊，2010（39）.
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