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試論素質(zhì)教育中的表?yè)P藝術(shù)
論文摘要：恰如其分的表?yè)P可以調動(dòng)人的積極因素。該文闡述了在高校素質(zhì)中表?yè)P的重要性，并從三個(gè)方面陳述了表?yè)P的藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的自尊心和自信心。
論文關(guān)鍵詞：表?yè)P藝術(shù)；表?yè)P方式；素質(zhì)教育
表?yè)P是對過(guò)去和現在所取得的成績(jì)的肯定。恰如其分的表?yè)P，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自尊心和自信心。美國著(zhù)名作家馬克·吐溫曾經(jīng)夸張地承認，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。學(xué)生都是渴望得到表?yè)P的，得到表?yè)P后，他們的心情愉快，信心倍增。他會(huì )喜愛(ài)給他表?yè)P的人，喜愛(ài)曾給他帶來(lái)表?yè)P的那件事、那門(mén)學(xué)科。對于給自己帶來(lái)愉悅的事物人們總是格外有興趣，越有興趣，鉆研起來(lái)就越覺(jué)得容易，從而信心大增，這方面的成就也越來(lái)越輝煌。這就是表?yè)P對學(xué)生的推動(dòng)作用。
由此可見(jiàn)，給學(xué)生以中肯的表?yè)P是多么的重要。表?yè)P有兩個(gè)來(lái)源：一是自我表?yè)P，二是他人的表?yè)P。兩種表?yè)P各有其作用。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己表?yè)P自己
在一次班會(huì )課上，我面帶笑容，用信任的目光望著(zhù)我的學(xué)生，對他們說(shuō)：“今天，我們大家要寫(xiě)一寫(xiě)自己的閃光點(diǎn)，把自己的長(cháng)處寫(xiě)出來(lái)�！痹S多學(xué)生問(wèn)：“要寫(xiě)缺點(diǎn)嗎?”“這樣不太好吧，太不謙虛了!”我意識到中國的傳統美德已經(jīng)在學(xué)生的心靈深處扎下了根。但我要讓學(xué)生明白“學(xué)會(huì )自己表?yè)P自己”是多么的重要，要讓他們在老師的尊重和幫助下發(fā)現自己的長(cháng)處，找回自信和自尊。要讓他們明白，自我表?yè)P、自我肯定是自我戰勝困難，增強信心的有效辦法，是對自己的提醒、暗示和激勵。學(xué)生們懂得道理后就慢慢進(jìn)入了角色。但還是有學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)，比較典型的是周某同學(xué)，他的學(xué)習成績(jì)不理想，使他飽嘗了老師和同學(xué)的白眼，以及父母的責備，他感到處處不如人，不敢提問(wèn)，不敢發(fā)言，連走路頭都是低著(zhù)的。
此刻，我要鼓勵他表?yè)P自己、樹(shù)立自信。于是，我發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)幫助他尋找閃光點(diǎn)，有人說(shuō)，他在學(xué)校運動(dòng)會(huì )上獲得了3000米項目的第一名，為班級爭了光，有人說(shuō)，他勞動(dòng)很認真，常常留下來(lái)陪勞動(dòng)委員檢查衛生，還有人說(shuō)，他主動(dòng)陪同學(xué)去看病……聽(tīng)到同學(xué)們的熱烈贊揚，看到老師認同的目光，他第一次體會(huì )到了受人表?yè)P的喜悅。最后，我們讓他鼓起勇氣，自己來(lái)他的長(cháng)處，讓他學(xué)會(huì )自己表?yè)P自己。從此，他變了，上課積極發(fā)言，學(xué)習認真，半年后，他被同學(xué)們選舉為班長(cháng)。
在人生的長(cháng)河中，一個(gè)人在為某項事業(yè)的成功艱苦奮斗的時(shí)候，常常得不到他人的理解、支持。相反，倒常常會(huì )遭到阻撓或反對，失敗也往往相伴而來(lái)。什么時(shí)候支持和贊揚的人才多起來(lái)呢?那是在他獲得成功之后。所以，在自我努力奮斗爭取成功，還沒(méi)有得到別人的大力支持和贊揚的時(shí)候，就要學(xué)會(huì )自我贊揚、自我承認、自我激勵。這是一個(gè)人的韌性，是一個(gè)人的綜合素質(zhì)中非常重要的要素。
二、讓家長(cháng)參與表?yè)P他們的孩子
現在我們的很多家庭中，孩子受父母批評的多，表?yè)P的少；諷刺的多，鼓勵的少。原因是父母對孩子的期望太高，總是容不下孩子的一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)。其結果是學(xué)生自卑感增強，缺乏上進(jìn)心，有的產(chǎn)生了自暴自棄的。
這些現象說(shuō)明，學(xué)校教育必須和家庭教育形成一股合力，沒(méi)有家長(cháng)們的積極參與，學(xué)校的教育很難取得最佳效果。于是，我在工作中，針對不同的學(xué)生采取不同形式的家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )。通過(guò)不同的形式幫助家長(cháng)們學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心的知識，讓他們了解現代教育的特點(diǎn)和規律，學(xué)會(huì )滋養學(xué)生的方法，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，表?yè)P學(xué)生，掌握一些教育學(xué)生的方法和藝術(shù)。經(jīng)過(guò)學(xué)習，家長(cháng)們都說(shuō)，沒(méi)有想到教育孩子還有那么多學(xué)問(wèn)。學(xué)生們也說(shuō)，以前開(kāi)家長(cháng)會(huì )，他們很害怕，現在，父母都能心平氣和地與他們交流，表?yè)P他們的進(jìn)步，對缺點(diǎn)也是與他們一起分析，想辦法，幫助他們改正缺點(diǎn)。
三、讓老師表?yè)P他們的學(xué)生
一般情況下，學(xué)生的興趣、信心和學(xué)生的進(jìn)步主要來(lái)自于老師的表?yè)P。就這一方式來(lái)說(shuō)，在我們的教學(xué)工作中還沒(méi)有能夠作為一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生對學(xué)習發(fā)生興趣的根本方法來(lái)充分使用。所以，老師不但要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P，還要使表?yè)P不只成為教師單方面的評價(jià)，更要成為學(xué)生成長(cháng)的催化劑。
1．選擇最佳的表?yè)P時(shí)間
2002級的宴某，對學(xué)習失去了信心。我在幫助她分析原因的同時(shí)，表?yè)P她中學(xué)時(shí)的學(xué)習能力，協(xié)助她設計學(xué)習方案，要求她通過(guò)短暫的努力取得小測驗的高分。果真，她取得了一個(gè)不俗的成績(jì)。為此，我在班級中加以表?yè)P，并讓她為大家分析進(jìn)步的原因。有了揚眉吐氣的機會(huì )，她的信心增強了，聽(tīng)課的效果也特別好，別人沒(méi)有回答出來(lái)的問(wèn)題，她總能輕松自如地回答出來(lái)。在兩個(gè)月以后的期末考試中，她的成績(jì)有了顯著(zhù)的提高。不僅如此，現在她還在課余參加了一家電腦公司的編程工作。學(xué)習興趣的提高，由此進(jìn)發(fā)出她對事業(yè)的積極進(jìn)取，對生活的熱愛(ài)，看來(lái)在關(guān)鍵的時(shí)刻表?yè)P，其作用是巨大的。
當學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，老師要及時(shí)發(fā)現，給予肯定，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機就會(huì )得到強化。否則，他們剛剛被激發(fā)起來(lái)的強烈的表現欲望會(huì )漸漸消退，老師就錯失了最佳的激發(fā)學(xué)生的機會(huì )，這位學(xué)生的前途就有可能這樣毀滅了。
當學(xué)生遭遇挫折的時(shí)候，由于現在大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，意志薄弱，承受能力差，容易悲觀(guān)失望，失去信心，放棄自己的努力。此時(shí)，需要老師特別的鼓勵，回憶過(guò)去曾經(jīng)擁有的成功與信心，重新樹(shù)立自信心。
2．選擇最佳的表?yè)P場(chǎng)所
表?yè)P的場(chǎng)所是多種多樣的，大到全校大會(huì )上，小到個(gè)別談話(huà)，在什么樣的場(chǎng)所表?yè)P，那要根據具體的情況分析。我主要采用了以下幾種表?yè)P場(chǎng)所：
(1)在全班同學(xué)前面表?yè)P。這是我在自己的職權內可以靈活使用的最高表?yè)P儀式，是在對學(xué)生較重要的情況下采用的表?yè)P形式。主要是表?yè)P為班級做出特殊貢獻的學(xué)生。另外，主要是表?yè)P進(jìn)步學(xué)生，希望強化他的積極性，或是在落后學(xué)生的進(jìn)步啟動(dòng)上。
(2)在相關(guān)小組中表?yè)P。這類(lèi)表?yè)P是小范圍內的表?yè)P，表?yè)P的力度較低。
(3)在特殊的場(chǎng)合表?yè)P。這類(lèi)表?yè)P是對以上兩種表?yè)P的補充。它具有一定的暗示性，它向被表?yè)P者顯示老師的誠意和對他的信心，這種方法用得好了，可以起到想象不到的效果。
3．選擇不同的表?yè)P形式
式：用熱情的具有鼓舞性的話(huà)來(lái)表?yè)P學(xué)生，這是大部分教師所采取的方式。這種表?yè)P具有直接性。對于部分性格外向的學(xué)生作用很大。
表情式：性格外向的學(xué)生大部分喜歡熱情的語(yǔ)言式表?yè)P，而性格內向的學(xué)生卻不一定能夠接受這種表?yè)P。你可以用信任的目光，簡(jiǎn)單的動(dòng)作暗示他，或簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P他，要從內心深處告訴他你的真誠與鼓勵。
紙條式：對于一些心思細膩的學(xué)生，語(yǔ)言式的表?yè)P和表情式的表?yè)P不一定能觸及他們內心的深處，所以我采取了紙條式。通過(guò)一張小小的紙條，就能感覺(jué)到老師對他們的重視，自信心和自尊心會(huì )因這張小紙條而加強。
當然，對學(xué)生的稱(chēng)贊，要恰如其分，不宜濫用。
其分寸把握不好，會(huì )適得其反，贊科夫指出：“對學(xué)生的愛(ài)應當同合理的嚴格要求相結合�！北�?yè)P應該注意以下幾個(gè)方面的內容：
1)表?yè)P要面向全體同學(xué)。如果一味地表?yè)P優(yōu)等生，結果往往不盡如人意，甚至還會(huì )出現許多負效應。如滋生了優(yōu)等生驕傲情緒，傷害了后進(jìn)生，造成了優(yōu)等生被大多數同學(xué)的孤立，教師公正的形象受到影響等。
2)表?yè)P的態(tài)度要真誠。虛假的表?yè)P學(xué)生是反感的。
3)表?yè)P要適度，不能言過(guò)其實(shí)。言過(guò)其實(shí)，被表?yè)P的人覺(jué)得不安，別人也會(huì )覺(jué)得小題大做。
4)表?yè)P不要帶有功利性，如果讓人感覺(jué)到你的表?yè)P中有某種目的，你的表?yè)P會(huì )毫無(wú)效果，甚至讓人反感。
作為教育工作者，我們既要充分運用表?yè)P這一方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的轉化，又要教會(huì )學(xué)生自我表?yè)P，自我肯定，讓家長(cháng)參與表?yè)P他們的孩子，形成學(xué)生、家長(cháng)和老師共同表?yè)P的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，不懈地努力，建立起對自己的信心，戰勝困難。我們相信，今天的表?yè)P，一定會(huì )換來(lái)明天的成功。這正是素質(zhì)教育的可貴之處。
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