關(guān)于“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)調查及對策分析

　　[論文摘要]基于對江蘇地區10所高校1150名“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的,發(fā)現大學(xué)生在職業(yè)理想、職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)等方面還存在一些問(wèn)題,必須有效針對“90后”大學(xué)生在價(jià)值取向上表現出來(lái)的新特征、新變化,進(jìn)一步強化長(cháng)期的職業(yè)理想,高尚的職業(yè)道德教育,系統的心理健康教育,從而引導、幫助他們真正樹(shù)立起正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。

　　[論文關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀(guān) 
　　
　　一、研究背景

　　大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)已成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素,有時(shí)甚至是決定性的因素。2008年,高校已經(jīng)迎來(lái)“90后”的新一代大學(xué)生�？傮w上看,“90后”大學(xué)生個(gè)性張揚、樂(lè )于表現、自主獨立、思想活躍、求真務(wù)實(shí)、追求時(shí)尚、目標明確、推崇、渴望平等。如何針對“90后”大學(xué)生在價(jià)值取向上表現出來(lái)的新特征、新變化,引導、幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān),是值得深入思考和探討的重要問(wèn)題。
　　《辭�！穼Α皟r(jià)值觀(guān)”的解釋是:“人們對人生價(jià)值的認識和根本態(tài)度。人生觀(guān)的組成部分。具有行為取向的功能�！北菊{查不是光看“90后”大學(xué)生如何理解“職業(yè)價(jià)值”的本質(zhì),而且著(zhù)重探討大學(xué)生在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中,在眾多的價(jià)值取向里,優(yōu)先考慮哪種價(jià)值。通過(guò)調查,了解“90后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)傾向,從而為其選擇理想的職業(yè)提供建議。高校也要通過(guò)有針對性的思想教育,讓“90后”大學(xué)生懂得,一個(gè)人無(wú)論能力大小、職務(wù)高低、工作性質(zhì)如何、只要努力工作都會(huì )在對的貢獻中實(shí)現自身的價(jià)值。
　　本研究采用自編問(wèn)卷,對“90后”大學(xué)生的職業(yè)認知、職業(yè)目標、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理等方面進(jìn)行調查。針對部分突出問(wèn)題,對具有不同偏好和獨到見(jiàn)解的“90后”大學(xué)生還進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。研究對象為江蘇省10所高校的“90后”大學(xué)生,專(zhuān)業(yè)兼顧文科、理科、工科、,男生656人、女生494人,性別比例相當。發(fā)放問(wèn)卷1200份,回收有效問(wèn)卷1150份,問(wèn)卷的有效率為95.8%。調查數據采用SPSS11.0分析。

　　二、結果與分析

　　調查顯示,理想、信念、世界觀(guān)對于職業(yè)的影響,集中體現在職業(yè)價(jià)值觀(guān)上。江蘇高校的“90后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)無(wú)不體現著(zhù)大學(xué)生對個(gè)人與他人、集體和社會(huì )關(guān)系的理解。此外,他們對當前嚴峻的就業(yè)形勢有所了解,對自身的要求也有更為清醒的認識,因此,職業(yè)目標比較務(wù)實(shí)。但是,在職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)方面還存在一些問(wèn)題。
　　1.“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想教育有待加強。職業(yè)理想是大學(xué)生在職業(yè)上依據社會(huì )要求和個(gè)人條件,憑借想象而確立的奮斗目標,即個(gè)人渴望達到的職業(yè)境界,是大學(xué)生對職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映。
　　調查中發(fā)現,與“80后”大學(xué)生表現出的不適、迷茫相比,如今的“90后”大學(xué)生已擺脫以往理想主義的狂熱,價(jià)值目標有著(zhù)強烈的實(shí)用化特點(diǎn)。在對待西部計劃和去基層工作的問(wèn)題上,55.2%的“90后”大學(xué)生選擇“西部條件太艱苦不會(huì )去”和“找不到工作可能考慮去”,60.9%的學(xué)生不愿意或者說(shuō)最好不去基層工作,理由主要是“生活太艱苦”“生活不豐富”“怕被埋沒(méi)”。調查顯示,“90后”大學(xué)生也追求收入豐厚、社會(huì )威望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟發(fā)達、生活優(yōu)越地區,只想去大企業(yè)、大單位,不愿意到中小城市、邊遠地區和基層單位工作。在就業(yè)壓力很大的今天,過(guò)多地追求經(jīng)濟效益好、生活環(huán)境舒適的工作機會(huì )可能會(huì )喪失另一些更現實(shí)的機會(huì )。當問(wèn)到“你認為畢業(yè)生到工作崗位,最應具備的重要素質(zhì)”時(shí),僅有11.4%的學(xué)生選擇“奉獻精神”,9.7%的學(xué)生選擇“社會(huì )責任感”。由此看來(lái),“90后”大學(xué)生的奉獻精神和社會(huì )責任感教育還有待加強。此外,在回答“你認為實(shí)現自己職業(yè)理想最大的壓力來(lái)自什么”時(shí),選擇“實(shí)際水平與理想差距大”的占39.2%,選擇“發(fā)展方向和理想有偏差”的占23.2%,選擇“社會(huì )壓力”的占20.6%,選擇“沒(méi)有方向感”的占17%�？梢�(jiàn),“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想與實(shí)際發(fā)展方向的偏差較大,需要進(jìn)行職業(yè)理想教育。
　　2.“90后”大學(xué)生的職業(yè)道德培養有待加強。職業(yè)中的道德層面,主要體現個(gè)體對職業(yè)道德素質(zhì)的態(tài)度,包括誠信意識、意識等。在對就業(yè)誠信問(wèn)題的調查中,在回答“你對就業(yè)中的偽造、偽造等不誠信現象如何看待?”時(shí),49.4%的學(xué)生表示“很不贊同”,35.8%的學(xué)生表示“不贊同”,只有14.8%的學(xué)生表示“贊同”。在回答“你是如何看待違約、毀約行為?”時(shí),“認為不應該”的占49.3%,“學(xué)校要引導”的占30.3%,“認為學(xué)校應該理解”的占10.3%,“只要有好工作毀約沒(méi)關(guān)系”的占10.1%。在項目“你會(huì )為了提高自身成功機會(huì )故意貶低他人”上,竟有30%的學(xué)生選擇“不確定”或者“會(huì )”�？梢�(jiàn),就業(yè)過(guò)程中的誠信教育不能放松。對“就業(yè)中不誠信現象”課題組還從專(zhuān)業(yè)、性別、黨團員、是否擔任班干和家庭所在地這幾個(gè)方面做差異分析。結果顯示,從專(zhuān)業(yè)、家庭所在地這兩方面做方差分析,F值分別為2.253和1.275,P>0.05,差異不顯著(zhù),說(shuō)明不存在專(zhuān)業(yè)和家庭所在地差異。對黨團員在這一題做兩獨立樣本t,結果顯示t值為1.768,P>0.05,差異不顯著(zhù),說(shuō)明不存在黨團員差異。對這一題分別做性別和是否擔任班干的兩獨立樣本t檢驗,結果發(fā)現t值為2.080和2.235,P<0.05,差異顯著(zhù),說(shuō)明存在性別和是否擔任班干差異。分析發(fā)現,與男生相比,女生不誠信現象這一題上得分低,說(shuō)明女生比男生更加不贊同不誠信現象;與未擔任班干的學(xué)生相比,班干在這一題上得分低,說(shuō)明班干比未擔任班干的學(xué)生更加不贊同不誠信現象。隨著(zhù)社會(huì )的轉型,大學(xué)生出現道德價(jià)值與功利價(jià)值矛盾的現象在所難免。高校加強對“90后”大學(xué)生職業(yè)道德的培養,不但有利于大學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展,也有利于就業(yè)的長(cháng)期穩定和發(fā)展。
　　3.“90后”大學(xué)生的素質(zhì)培養有待加強。職業(yè)心理素質(zhì)主要評價(jià)的是大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中的自信心水平、抗挫能力、團隊合作精神、就業(yè)壓力、溝通能力和適應能力等。
　　在中,在回答“你對將來(lái)就業(yè)的想法”時(shí),60%的學(xué)生 “有信心,但有顧慮”,18.1%的學(xué)生“有信心”、13.3%的學(xué)生“沒(méi)有信心,顧慮重重”、4.9%的學(xué)生“茫然不知所措”,2.8%的學(xué)生“不知道,還沒(méi)開(kāi)始想”。調查顯示,真正對就業(yè)有信心的學(xué)生較少,大部分會(huì )有顧慮,有的甚至茫然。面對“將來(lái)就業(yè)困難時(shí)是否感到沮喪、焦慮、煩躁不安?”的問(wèn)題時(shí),1.6%的學(xué)生反映“狀況可能會(huì )比這更嚴重”,21.9%的學(xué)生反映“可能經(jīng)常會(huì )”,66.3%的學(xué)生反映“可能偶爾會(huì )”,只有10.3%的學(xué)生選擇“應該不會(huì )”�？梢�(jiàn),絕大部分學(xué)生都會(huì )因為就業(yè)困難出現不良情緒,因此,就業(yè)心理引導很重要。課題組對“遇到就業(yè)困難時(shí)情緒狀態(tài)”做差異分析,結果表明不存在專(zhuān)業(yè)、家庭所在地、性別、黨團員的差異。對這一題做是否擔任班干的兩個(gè)獨立樣本t,結果發(fā)現t值為2.121,P<0.05,差異顯著(zhù),說(shuō)明存在是否擔任班干差異。分析發(fā)現,與未擔任班干的學(xué)生相比,班干在這一題上得分低,說(shuō)明班干比未擔任班干的學(xué)生在遇到就業(yè)困難時(shí)不容易出現糟糕的情緒狀態(tài)。此外,在調查“遇到就業(yè)困難時(shí),你會(huì )選擇什么人傾訴?”中,“90后”大學(xué)生選擇“朋友”的占59.9%,選擇“家人”的占26.4%,選擇“輔導員老師”的占7.1%,選擇“平時(shí)敬重的專(zhuān)業(yè)教師”的占6.6%。從這一題可以看出,“90后”大學(xué)生傾向于和家人、朋友傾訴。由于我國目前就業(yè)“供大于求”,“90后”大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高,職業(yè)標準又比較單一,使其就業(yè)心理壓力很大,心理素質(zhì)的培養有待加強。

　　三、對策與建議

　　綜上所述,高校對責任感的失敗會(huì )導致“90后”大學(xué)生工作選擇的功利性,對職業(yè)培養的忽視會(huì )造成就業(yè)的不穩定性,對大學(xué)生心理素質(zhì)培養的忽視會(huì )造成工作選擇上的悲觀(guān)情緒,因此,必須把就業(yè)工作與思想工作有機結合起來(lái),大力培養“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)。
　　1.職業(yè)理想教育長(cháng)期化。在當前大學(xué)生的自主擇業(yè)、雙向選擇過(guò)程中進(jìn)行理想教育,要注意把他們的個(gè)人職業(yè)理想融入社會(huì )的政治理想之中,從而自覺(jué)地把職業(yè)選擇與政治選擇高度統一起來(lái),引導他們在深刻了解社會(huì )變化規律和發(fā)展趨勢的基礎上,找準個(gè)人就業(yè)與社會(huì )需求的契合點(diǎn),實(shí)現個(gè)人職業(yè)與共同事業(yè)的良性互動(dòng)�！�90后”大學(xué)生的職業(yè)理想帶有較強的實(shí)用性、務(wù)實(shí)性,功利性比較強,社會(huì )價(jià)值觀(guān)淡化。這種短期行為不利于大學(xué)生的可持續發(fā)展,也不利于大學(xué)生有效應對未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的需求。
　　高校對于“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想教育,一定要將“知”與“行”有效結合。第一,高校應從認知上堅持理想教育的長(cháng)期性。從一年級開(kāi)始,就要引導“90后”大學(xué)生運用的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法,研究和分析各種職業(yè)價(jià)值觀(guān),由此增強對消極因素的抵御能力,構筑強大的價(jià)值和道德防線(xiàn)。高校的就業(yè)指導部門(mén)要對每一個(gè)大學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)能力、職業(yè)適應性做科學(xué)測量,以便大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān),準確地評價(jià)自身的優(yōu)劣,確立準確的標準。第二,要在實(shí)踐中成功規劃自己的職業(yè)生涯。為了避免將來(lái)出現求職過(guò)程中的地域從眾、單位從眾、職業(yè)從眾盲目等從眾現象,“90后”大學(xué)生要多進(jìn)行職業(yè)培訓和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),不斷增加對社會(huì )、對職業(yè)的了解,從而認識自我、認識職業(yè),充分考慮自己的專(zhuān)業(yè)范圍、職業(yè)興趣、實(shí)際能力和綜合素質(zhì)等情況,找到個(gè)人與職業(yè)的結合點(diǎn),逐步實(shí)現職業(yè)化。
　　2.職業(yè)道德教育高尚化。支撐“90后”大學(xué)生的職業(yè)道德理應有很強的號召力、凝聚力和吸引力,只有高尚的道德價(jià)值觀(guān)才能成為持久而永恒的精神追求,才能促進(jìn)“90后”大學(xué)生道德建設和良好社會(huì )風(fēng)氣的形成。針對新形勢下“90后”大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)和新的就業(yè),高校就業(yè)指導工作要突出重點(diǎn),引導大學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度,培養優(yōu)良的道德品質(zhì),以保證“90后”大學(xué)生能夠順利、及時(shí)、充分就業(yè)。
　　對當代大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育,應主要從以下兩方面入手:一是加強道德觀(guān)念的灌輸。要教育“90后”大學(xué)生正確把握多元環(huán)境中的人生價(jià)值目標,自覺(jué)抵制各種不正確價(jià)值觀(guān)的沖擊,把自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值有機統一起來(lái),形成高尚的道德規范,使健康、合理、高尚的價(jià)值觀(guān)始終處于主導地位。二是加強貼近社會(huì )現實(shí)的�？刹扇》e極有效方法對大學(xué)生進(jìn)行“潤物細無(wú)聲”式的教育,通過(guò)加強思想政治理論課等課程體系,對大學(xué)生進(jìn)行基本的職業(yè)道德與基礎培養,提高大學(xué)生的道德選擇能力;通過(guò)職業(yè)生涯規劃、職業(yè)體驗、職場(chǎng)訓練等方式,讓大學(xué)生在實(shí)踐中明確自己所承擔的責任,從而促使他們成為職場(chǎng)中的道德主體,承擔起維護道德規范的使命。
　　3.心理健康教育系統化。就業(yè)指導中的心理健康教育對進(jìn)一步完善“90后”大學(xué)生樂(lè )觀(guān)自信、積極進(jìn)取、善于調節情緒、抗挫折能力等人格特征具有積極的作用。主要體現在以下幾方面:
　　從認知上看,要加強心理素質(zhì)教育和抗挫折教育。要大力宣傳就業(yè)心理知識,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、海報、宣傳冊、展板、專(zhuān)家講座等形式提供人際交往策略、面試技巧、就業(yè)不良心理調節方面的信息。引導大學(xué)生正確認識、客觀(guān)評價(jià)自己,增強自我調控的能力,避免因自負或自卑而造成的挫折感和焦慮感。還要幫助大學(xué)生正確認識職業(yè)特點(diǎn),客觀(guān)分析自我職業(yè)傾向,做好就業(yè)心理準備,提高大學(xué)生對挫折的認知水平。
　　從情緒上看,要加強情緒調節、壓力應對、人際互動(dòng)方面的教育。大力推廣“減壓訓練營(yíng)”,教會(huì )大學(xué)生如何對待壓力,增強情緒調節意識和壓力管理的能力。培養和鍛煉大學(xué)生的心理承受能力。同時(shí),通過(guò)開(kāi)展團體心理輔導,教給學(xué)生如何更好地展示自己,讓他們在團體心理互動(dòng)中習得合理的行為模式,進(jìn)而遷移到就業(yè)中。引導大學(xué)生正確把握擇業(yè)期望值,揚長(cháng)避短,選擇適合發(fā)揮自己才能和施展抱負的職業(yè)。
　　從意志上看,要創(chuàng )造各種條件對大學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的磨煉和教育,培養他們具有進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)、獨立、頑強的毅力和適應環(huán)境變化的能力。調動(dòng)大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,發(fā)憤圖強,滿(mǎn)懷信心地去爭取成功。
　　在進(jìn)行心理健康教育的整個(gè)過(guò)程中,特別要關(guān)注就業(yè)弱勢群體,如女生、貧困學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生、殘疾學(xué)生等。對面臨就業(yè)壓力而出現心理問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)和治療,讓他們盡快擺脫心理問(wèn)題,正確擇業(yè)、順利就業(yè)、成功立業(yè)。

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