- 相關(guān)推薦
試論任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應用
論文關(guān)鍵詞 劍橋商務(wù) 任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法 完善策略
論文摘 要 隨著(zhù)中國加入世貿組織和全球一體化的迅速發(fā)展，我國亟需大量既熟悉經(jīng)濟、貿易、國際商務(wù)又能熟練掌握英語(yǔ)的高級復合型人才。當前“以學(xué)習者為中心” 的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，各院校經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了有目共睹的成就。本文從劍橋商務(wù)實(shí)踐出發(fā)，探討了任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的結合在劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中的運用以及未來(lái)需要完善的策略。
一、引言
商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種重要的功能變體，是專(zhuān)用英語(yǔ)的一個(gè)分支；它并不是一種特別，而只是英語(yǔ)在商務(wù)活動(dòng)中的應用；它是一種工作語(yǔ)言，一種交際能力的體現形式�！保痔砗�，2004）。根據其學(xué)科性質(zhì)，我院在05年起就采用了Pass Cambridge BEC教材，這套教材以其鮮活的語(yǔ)料、貼近時(shí)代的商業(yè)信息和工作規范、生動(dòng)活潑的任務(wù)活動(dòng)、原汁原味的純正口語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習渴望。經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)實(shí)踐后，我們對教材進(jìn)行了模塊式分割組合的再處理，要求任課教師嚴格按照模塊精心組織教學(xué)，并在課內外教學(xué)實(shí)踐中廣泛采用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法相結合的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，取得了較理想的教學(xué)效果。
二、任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的結合在劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中的運用
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的概念和教學(xué)模式
任務(wù)教學(xué)法就是把任務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)，強調指引學(xué)生達到目標的方向和途徑，把是否完成預期的學(xué)習目標任務(wù)作為教學(xué)效果評價(jià)標準；圍繞任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)施模式為：先進(jìn)行任務(wù)準備，由教師布置任務(wù)、啟發(fā)學(xué)生、提出要求。其次是任務(wù)執行，學(xué)生運用目標進(jìn)行分組活動(dòng)、完成任務(wù)。最后是任務(wù)，教師向學(xué)生提供反饋信息，并進(jìn)行評價(jià)。運用任務(wù)教學(xué)法有助于把商務(wù)工作任務(wù)所需交流的語(yǔ)言場(chǎng)景化和真實(shí)化，使學(xué)生在“用中學(xué)”，而且 “為用而學(xué)”，學(xué)生能運用語(yǔ)言知識和技能來(lái)解決模擬商務(wù)中的工作任務(wù)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，培養協(xié)作共贏(yíng)的團隊精神，因此該教學(xué)法對語(yǔ)言教學(xué)有著(zhù)深遠的意義。
案例教學(xué)法為美國哈佛大學(xué)首創(chuàng )，就是通過(guò)描述一個(gè)案例，引導學(xué)生對案例進(jìn)行討論來(lái)實(shí)現特定教學(xué)目的的方法。其模式為：案例準備、案例分析、案例總結和案例報告撰寫(xiě)。其過(guò)程強調學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生知識的實(shí)際運用能力的培養，包括分析技巧、進(jìn)行辯論和批判性思維的能力、人際協(xié)調技巧和溝通能力等。案例教學(xué)法確實(shí)能培養學(xué)生積極的參與和探索的主觀(guān)能動(dòng)性，給學(xué)生提供更多的運用語(yǔ)言知識和商務(wù)知識的機會(huì )，體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)改革方向，確實(shí)是一種值得推崇的教學(xué)方法。
�。ǘ┤蝿�(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的結合在劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中的運用
由于商務(wù)英語(yǔ)旨在培養形式在具體的商務(wù)環(huán)境中實(shí)際運用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言與商務(wù)知識是并重的，因此必需借鑒其它新穎實(shí)用的教學(xué)法，并與其它教學(xué)法如交際法、小組合作教學(xué)法等有機結合和利用，才能最大效益地發(fā)揮教學(xué)法的作用。我院從05年以來(lái)一直堅持在課堂教學(xué)和實(shí)訓中綜合運用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法，經(jīng)過(guò)6年的教學(xué)實(shí)踐和探索已經(jīng)收到實(shí)效，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)溝通能力、英語(yǔ)能力得到很大加強。具體運用如下：
1．信息輸入準備，即任務(wù)-案例實(shí)施前的準備和導入。教師依據特定教學(xué)內容確定好要解決的工作任務(wù)，并將預先編寫(xiě)好的設計案例的規范告之于學(xué)生，任務(wù)和案例均要突出工作任務(wù)的真實(shí)性，提供的語(yǔ)料要實(shí)用、鮮活、生動(dòng)，易于被學(xué)生所理解和運用，要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，任務(wù)的輸入從易到難呈階梯狀分布。
2．信息的輸入和溝通交流。課前教師有的放矢地讓學(xué)生搜尋課上所需要的資料信息并進(jìn)行分類(lèi)查詢(xún)和收集整理，為在課上交流和完成任務(wù)做好必要準備。課堂上教師先簡(jiǎn)單介紹示范案例，然后說(shuō)明本課要完成任務(wù)的要點(diǎn)和意義，以激發(fā)學(xué)生積極參與案例分析和任務(wù)執行的興趣，接著(zhù)教師針對性地對信息輸入后學(xué)生提出的疑難之處進(jìn)行釋疑和啟發(fā)，然后布置小組合作活動(dòng)。
3．信息的處理、消化和輸出。即案例分析和案例總結。課堂上教師鼓勵小組成員一起對案例和各項工作任務(wù)在規定的時(shí)間內進(jìn)行分析、討論、辯論、總結。在此過(guò)程中，教師始終是個(gè)傾聽(tīng)者和幫助者，能?chē)栏癜盐沼懻摰姆较�。討論結束后，教師應及時(shí)總結本次討論。指出本次案例分析的思路、重點(diǎn)，以及如何運用理論知識等。然后教師要求各組準備呈現小組合作活動(dòng)的成果。
4．信息的內化鞏固和糾正，即任務(wù)執行和總結。教師重申任務(wù)完成的目的和意義以及步驟。要求每組再次檢查和完善任務(wù)完成情況并派一位代表上臺交流討論結果，該代表必需能熟練并解釋和回答其它小組成員的疑問(wèn)和提問(wèn)。在執行任務(wù)的最后階段，教師應注重任務(wù)執行的效果并對任務(wù)執行的效果進(jìn)行評估和分析，對出現的不足之處給予校正。教師可以用自評、對評、教師點(diǎn)評多種方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的合作成果，讓每組成員都有成就感和集體榮譽(yù)感。教師的最后點(diǎn)評是一個(gè)開(kāi)放性的能留下思考和共鳴的評價(jià)，是對學(xué)生討論結果的再梳理、補充和評價(jià)。
三、今后在劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)法應完善的策略
由于引進(jìn)版教材目前還沒(méi)有統一開(kāi)發(fā)的教案和課件，也沒(méi)有共享的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，再者教師在教學(xué)中付出的時(shí)間和精力有限，學(xué)生的互動(dòng)配合能力也不平衡，使用任何教學(xué)法都可能不是盡善盡美的。需要教師依據實(shí)際情況將多種教學(xué)法交叉融合相輔相成，特別要借助多媒體網(wǎng)絡(luò )工具來(lái)提高教學(xué)效率。從我院教學(xué)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看，我們有些方面還需要不懈地努力、探索與研究，完善的策略主要體現在以下幾個(gè)方面：
教師要科學(xué)地把握案例和任務(wù)選取的切入點(diǎn)、層次性和可接受度，要針對學(xué)生實(shí)際設計出各項合理的活動(dòng)任務(wù)和案例。其次教師要提高自身素質(zhì)，擴大知識面，與時(shí)俱進(jìn)，走在專(zhuān)業(yè)知識的前沿。教師應該不拘于某一教學(xué)法，而是應該將各教學(xué)法的優(yōu)勢互補綜合利用。教師還需要最大程度地調動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極情趣，培養學(xué)生的協(xié)作互助作風(fēng)，引導學(xué)生將課內學(xué)習延伸到課外的網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習和探究。在給學(xué)生評分時(shí)要引進(jìn)激勵機制，即做到 “不以試卷考試分數一概而論”，而是綜合考慮學(xué)生在課前的預習探索情況、課上的交際互動(dòng)情況、課后的自我拓展學(xué)習情況來(lái)綜合評定。各學(xué)院在專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)改革方面需要贏(yíng)得更多財力上的支撐，建立網(wǎng)絡(luò )自主商務(wù)學(xué)習的互動(dòng)平臺，提供學(xué)習案例和學(xué)習資源信息庫。我們也希望各高校能建立統一的合作開(kāi)發(fā)劍橋商務(wù)學(xué)習的交流平臺，真正做到資源共享，互惠互利，共同提高。
四、結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我們欣慰地發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣明顯增強，探索研究的主動(dòng)性得到迅速發(fā)揮，交流和合作氛圍成功得顯現，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到很大提升，對完成各項商務(wù)工作任務(wù)和案例的積極性不斷提高，口語(yǔ)表達能力和商務(wù)寫(xiě)作能力日趨加強，商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識逐漸豐富。面對商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新形勢和新挑戰，我們只有認真思考教學(xué)法在實(shí)踐中沒(méi)有解決的難題，在設計任務(wù)和案例以培養學(xué)生解決商務(wù)工作能力和拓展職業(yè)技能為核心，不斷深化教學(xué)改革，才能更有效地培養出適應經(jīng)濟和發(fā)展需要的高級復合型商務(wù)英語(yǔ)人才。
參考文獻：
[1]王興軍.論案例教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的結合.第七屆全國國際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì )論文集.北京:對外經(jīng)濟貿易出版社.2006(8).
[2]林添湖.國際商務(wù)英語(yǔ)研究在中國.北京:中國商務(wù)出版社.2004.
【試論任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應用】相關(guān)文章：
任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用01-01
試論案例教學(xué)法在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應用03-21
試論基于教學(xué)資源庫的案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應用03-18
試論任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用03-16
淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究12-06
談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究03-16
案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應用論文11-21