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淺談如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中的學(xué)習狀態(tài)
【論文關(guān)鍵詞】激發(fā) 教學(xué) 興趣 方法
【論文摘要】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習、用競爭意識組織課堂教學(xué)營(yíng)造、和諧的課堂氣氛、創(chuàng )設自然情景,給學(xué)生提供發(fā)展空間,引導學(xué)生自主參與、關(guān)注學(xué)習過(guò)程,遵循無(wú)意與有意相結合原則、注重學(xué)用結合,全面培養學(xué)生綜合運用的能力,對激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)習狀態(tài)是極其重要的。
在進(jìn)步,科技在發(fā)展,學(xué)會(huì )學(xué)習是素質(zhì)的要求。英語(yǔ)是中學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科,而中學(xué)階段也是一個(gè)習慣養成的重要時(shí)期,它將決定人的終身發(fā)展的基礎。如何使英語(yǔ)教學(xué)從過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授以及死記硬背的模式中解脫出來(lái)?這是英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn),也是我們英語(yǔ)教師努力的方向。只有營(yíng)造出民主的教學(xué)氛圍,和諧的師生關(guān)系,寬松的環(huán)境,開(kāi)放的活動(dòng)空間和創(chuàng )新的激情,才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。
因此,針對不同年齡段學(xué)生的和生理特征及教學(xué)內容,設計出既讓他們感興趣,又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習的教學(xué)方法,最終達到提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的目的。那么激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)習狀態(tài)具有著(zhù)極其重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)習狀態(tài)?根據我多年的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì )。
1.創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境
新課改理念要求要激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立自信心形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力,為學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展打下良好基礎。創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境,要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為基礎。豐富多彩的游戲最容易引起學(xué)生的注意,也最能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。心研究表明,游戲活動(dòng)的目的越明確,越具體,活動(dòng)越具有趣味性,越能促進(jìn)隨意注意的引起和維持。因此,我將英語(yǔ)游戲(如猜謎游戲、聽(tīng)音猜人游戲、蒙眼摸動(dòng)物游戲、傳話(huà)游戲、高低聲游戲、擊鼓傳花游戲等)引入課堂。比如,在教學(xué)When is your birthday?時(shí),我讓他們猜我在哪年、哪月、哪日,是上午、下午、晚上,是雨天還是晴天出生的。在他們猜的過(guò)程中,學(xué)會(huì )了新句型 be born,介詞用法的難點(diǎn)也一一攻破,如 in+year/month,on a rainy day 等等。在游戲中培養了學(xué)生的想象力及參與意識,也使學(xué)生在濃厚的興趣和輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中體味學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
2.用競爭意識組織課堂教學(xué)
中學(xué)生都有爭強好勝、好奇心強、自尊心和榮譽(yù)感強的心理特征,競賽的形式往往能大大的調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。我發(fā)現只要有競爭項目他們的熱情就立刻高漲起來(lái),學(xué)習效果也大大提高。因此,我在復習現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),將學(xué)生分成四組,讓每組每次派出一名代表,進(jìn)行造句競賽活動(dòng)。最后選出優(yōu)勝組,并給予相應的獎勵。競賽活動(dòng)的開(kāi)展,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習狀態(tài),而且在激烈的競爭中,學(xué)生情緒高漲,學(xué)得主動(dòng),記得牢固。
3.營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛
教學(xué)過(guò)程既是知識傳授的過(guò)程,又是師生情感交流的過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng),不僅僅是語(yǔ)言知識的傳授和能力的訓練,更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞,新信息的獲取。要培養創(chuàng )造型人才,就必須營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛,經(jīng)常采用肯定性和激勵性評價(jià)方式來(lái)激勵學(xué)生。如:你的發(fā)音真準確;你的聲音真響亮;你說(shuō)得真好等等。當學(xué)生犯了錯,教師的一個(gè)寬容的笑,當學(xué)生遇到困難,教師那安慰的眼神,都能在教學(xué)中起到潤滑作用。美國心理學(xué)家阿瑞提對個(gè)人創(chuàng )造力提出了十分獨特的見(jiàn)解,他認為,與集體活動(dòng)相補充的“單獨性”,與緊張學(xué)習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”,與理性思維相反的“幻想”,以及擺脫禁錮的“自由思維”,是培養創(chuàng )造力的重要條件。因此,應關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,用愛(ài)心去呵護、啟迪每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能勻衡地享受到陽(yáng)光,師生間形成民主、平等的人際關(guān)系,使學(xué)生身心愉悅,形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷營(yíng)造這種民主、和諧的課堂氣氛,學(xué)生的思維才會(huì )不受束縛,他們才會(huì )自主學(xué)習,才可能去探索、去創(chuàng )造。
4.創(chuàng )設自然情景,給學(xué)生提供發(fā)展空間,引導學(xué)生自主參與
人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯早在1923年就指出了“語(yǔ)境”概念,他說(shuō):“如果沒(méi)有言語(yǔ)情景,詞就沒(méi)有意義,也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)言中才能產(chǎn)生意義�！毙抡n改也一直提倡這樣的一個(gè)教學(xué)理念。實(shí)踐證明:這樣的教學(xué)方法是行之有效的,而且能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。因此,將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂,才能培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。如在教語(yǔ)言點(diǎn)“Where did you go on vacation ?”時(shí),要求學(xué)生相互采訪(fǎng)并談?wù)摱燃贂r(shí)的經(jīng)歷。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然,人人踴躍表達,真實(shí)運用了語(yǔ)言。所以,在很短時(shí)間內,便掌握了語(yǔ)言點(diǎn)。又如在學(xué)完there be句型后,我讓同學(xué)們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、電腦、門(mén)窗等進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言表達。再比如,在教學(xué)七年級下冊第六單元時(shí),在引課的環(huán)節,我借助演示文稿模擬了一個(gè)本班學(xué)生在雨中奔跑的情景,既鞏固了現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法,又引出了學(xué)習如何表達天氣的新課,激起了學(xué)生的極大興趣。我又在最后的語(yǔ)言輸出環(huán)節中設計一個(gè)讓學(xué)生相互打電話(huà)的拓展活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)圖文并茂,將第五單元學(xué)習過(guò)的動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語(yǔ)和現在進(jìn)行時(shí)態(tài)與第六單元本堂課學(xué)習的有關(guān)天氣的新知識巧妙地融合在一起。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)被激發(fā)了,綜合運用語(yǔ)言的能力也隨之得以提高。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)逼真的生活情景,引導學(xué)生自主參與各項課堂活動(dòng)。
5.關(guān)注學(xué)習過(guò)程,遵循無(wú)意與有意相結合原則
心理學(xué)告訴我們,人的無(wú)意注意占優(yōu)勢,他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則忘卻很快,他們的有意注意的時(shí)間很短,常常對學(xué)習過(guò)程,學(xué)習的外部活動(dòng)和學(xué)習的形式感興趣。因此,在教學(xué)中充分利用現代化多媒體手段,設計一些誘人的片斷,使學(xué)生在無(wú)意間對所學(xué)內容得到有意的認識。如在教學(xué)生學(xué)比較級shorter,longer;smaller,bigger;taller,younger,thinner等詞時(shí),為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義,讓學(xué)生通過(guò)大屏幕,對他們感興趣的動(dòng)物進(jìn)行比較后,讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動(dòng)的設計,在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度,使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè )趣,又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養,提高了學(xué)生的積極性。
6.注重學(xué)用結合,全面培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力
依據《英語(yǔ)課程標準》,階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。教育學(xué)指出:學(xué)生所獲得的認識,只有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉,才能變?yōu)樾袨?而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此,可以在教學(xué)中采用隨儲隨用,即時(shí)實(shí)踐的方法。如學(xué)了有關(guān)天氣的詞匯后,將天氣情況制成小小氣象臺并指定一個(gè)同學(xué)根據每天實(shí)際情況在黑板某處進(jìn)行天氣預告;在學(xué)習了日期、月份、季節的單詞后,要求學(xué)生制作全班同學(xué)生日表等等。學(xué)生體會(huì )到了學(xué)以致用的樂(lè )趣,綜合運用語(yǔ)言的能力也隨之得以提高。
法國教育家弟斯多惠說(shuō):“教育是一種不在于本領(lǐng),而在于激勵,喚醒和鼓勵的教學(xué)�！庇⒄Z(yǔ)教育就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中,營(yíng)造和諧的氛圍和真實(shí)的意境,激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習狀態(tài),促使他們積極、主動(dòng)地在快樂(lè )的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習,享受英語(yǔ)學(xué)習所帶來(lái)的每一份快樂(lè )。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部《英語(yǔ)課程標準》北京師范大學(xué)出版社.
[2]《當代教育論壇》(教學(xué)版)2010年第一期.
[3]普通“十五”國家級規劃教材《英語(yǔ)教學(xué)法教程》北京:高等教育出版社,2006年.
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