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淺談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習正確情感態(tài)度的培養
【論文關(guān)鍵詞】初中 學(xué)生 情感態(tài)度 【論文摘 要】本文就中學(xué)生正確英語(yǔ)學(xué)習情感的培養，旨在通過(guò)闡述合理教學(xué)策略運用來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，提高學(xué)生的綜合運用能力和學(xué)科綜合素養。正確學(xué)習情感態(tài)度培養，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，增強學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習內驅動(dòng)力，滿(mǎn)足他們的語(yǔ)言學(xué)習發(fā)展需要。培養學(xué)生的正確情感態(tài)度對于激活學(xué)生學(xué)習興趣潛能，提高學(xué)習運用效果有著(zhù)積極促進(jìn)作用。
《全日制義務(wù)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》中倡導培養學(xué)生正確的學(xué)習情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，不僅是課程教學(xué)的三維目標要求，更是增強學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習綜合運用能力的有效方法。在教學(xué)中，根據學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)方法，培養學(xué)生積極語(yǔ)言學(xué)習情感思維來(lái)端正他們的語(yǔ)言學(xué)習態(tài)度，能夠在體現學(xué)生是課程學(xué)習主體地位和作用的同時(shí)，優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，形成和諧互動(dòng)的良好學(xué)習氛圍，提高他們的語(yǔ)言運用能力。
一、突出自主感悟過(guò)程，培養學(xué)生自立學(xué)習情感
新課程認為，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習積極情感，能夠有效增強他們語(yǔ)言學(xué)習激情和興趣。在教學(xué)中，主張以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，多為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習的空間平臺，讓學(xué)生能夠進(jìn)行分解感悟，不僅能夠他們接受和消化語(yǔ)言知識需要，更是培養他們自主學(xué)習情感的有效嘗試。在教學(xué)中，可根據課程教學(xué)內容特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，鼓勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠通過(guò)自主閱讀來(lái)深入理解感悟文本表達的主題大意，以便他們在學(xué)習中進(jìn)行靈活運用；要求學(xué)生能夠通過(guò)自我思考的形式來(lái)質(zhì)疑文本的語(yǔ)言表達內涵，讓學(xué)生能夠有學(xué)習深化的時(shí)機；通過(guò)圈劃筆記的形式來(lái)表達自己的理解感悟，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習載體。上述方法的運用，不僅是學(xué)生自主學(xué)習的必然需要，更是學(xué)生自主學(xué)習情感的需要。學(xué)生的自主學(xué)習而產(chǎn)生的一種獨立的學(xué)習情感，能夠有效激活他們的綜合語(yǔ)言運用能力。像《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，就課程教學(xué)的“Wha’s the character about Giant pandas？”和“How to protect Giant pandas？”來(lái)要求學(xué)生在自主閱讀的基礎上能夠進(jìn)行思考探究，特別是針對學(xué)生對大熊貓的喜愛(ài)來(lái)要求學(xué)生思考“如何保護好野生動(dòng)物？”幫助學(xué)生獲取豐富的知識。
二、豐富合作探究模式，培養學(xué)生團隊學(xué)習能力
英語(yǔ)教學(xué)是基于一定學(xué)習交流環(huán)境中而形成的表達，具有一定的合作性和交流性。在教學(xué)中，注意運用合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，就是要求學(xué)生在充分掌握語(yǔ)言語(yǔ)法知識運用規則的前提下，能夠就某個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流探討。合作探究則是其中最好的教學(xué)運用模式，能夠有效升華學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習表達思維。在教學(xué)中，可根據教學(xué)任務(wù)要求，注重運用合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好理解感悟文本表達內容。對此，教師應該注意以下幾方面：①營(yíng)造積極活潑的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行自由探討，積極交流運用。②優(yōu)化好任務(wù)探究，要求學(xué)生能夠在精心設計的教學(xué)話(huà)題中進(jìn)行有效表達交流，提高學(xué)習的目標有效性。③鼓勵學(xué)生能夠運用多樣化語(yǔ)言進(jìn)行表達交流，能夠就文本表達內涵進(jìn)行表達交流。這樣的教學(xué)模式，能夠讓課程教學(xué)更為豐富多彩，能夠培養學(xué)生的有效問(wèn)題探究意識能力。像在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學(xué)中，救學(xué)生在青春期中的存在問(wèn)題進(jìn)行交流，要求學(xué)生圍繞“What is your teenage problem？”和“What do want to do when meet the problem？”以此來(lái)激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習表達思維。學(xué)生通過(guò)這樣的表達，不僅能夠學(xué)習到更為豐富的語(yǔ)言學(xué)習方法，還能夠養成互相學(xué)習的團隊學(xué)習合作能力，以適應未來(lái)學(xué)習發(fā)展。
三、倡導自由開(kāi)放交流，培養學(xué)生自信學(xué)習精神
英語(yǔ)課程教學(xué)是開(kāi)放性教學(xué)，是師生之間知識情感的有效升華和交流。在自由開(kāi)放的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境中，不僅能夠讓學(xué)生更為積極主動(dòng)參與學(xué)習，還能夠讓學(xué)生充分展示自己的語(yǔ)言學(xué)習才華，增強他們的語(yǔ)言學(xué)習自信心。這樣的開(kāi)放，更加體現“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。針對上述情況，我們可通過(guò)運用自由開(kāi)放交流的模式來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，形成有效的師生互動(dòng)交流的學(xué)習模式，增強學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性和潛能。在教學(xué)中，應該營(yíng)造活潑的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能自由地予以學(xué)習討論。教師可根據學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習交流情況，多運用形成性激勵評價(jià)的方式來(lái)鼓勵學(xué)生多交流、多展示，最大限度滿(mǎn)足他們的學(xué)習交流欲望，提高課堂教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式運用，不僅能夠深得學(xué)生喜愛(ài)，還能夠形成充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習自信心。
總而言之，學(xué)生的自我學(xué)習發(fā)展需要，是教師進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的重要方法，依據這樣的教學(xué)要求來(lái)創(chuàng )新教學(xué)，不僅能夠激活他們的學(xué)習思維情感，還能夠創(chuàng )設和諧的課堂教學(xué)氛圍。這也是新課程英語(yǔ)教學(xué)的重要目標之一。
【參考文獻】
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[3]葉善明.淺談情感態(tài)度對中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的影響及對策[J].華章，2011年第10期。
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