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淺談高等教育大眾化背景下的高校學(xué)風(fēng)建設
論文關(guān)鍵詞：大眾化 學(xué)風(fēng)建設 對策
論文摘要：高校學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習生活過(guò)程中所表現出來(lái)的精神面貌，是一所學(xué)校的靈魂。在高等大眾化背景下，高校學(xué)風(fēng)建設面臨著(zhù)諸多問(wèn)題和挑戰，如何抓好高校學(xué)風(fēng)建設工作，已成為眾多高校共同關(guān)注的問(wèn)題。本文就此問(wèn)題著(zhù)重進(jìn)行了探索。
美國學(xué)家馬丁·特羅認為，入學(xué)人數達到適齡的15﹪—50﹪時(shí)屬于教育大眾化階段。我國于2002年步入高等教育大眾化階段，教育的高速發(fā)展對高校的學(xué)風(fēng)建設提出了新的要求。
一、新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設的內涵
學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習生活過(guò)程中所表現出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)過(guò)長(cháng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形力量，它影響著(zhù)人才培養的質(zhì)量。良好的學(xué)風(fēng)有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，形成學(xué)校獨有的內涵。
二、大眾化背景下高校學(xué)風(fēng)面臨的問(wèn)題
第一，學(xué)生學(xué)習態(tài)度方面不端正。主要表現在：（1）學(xué)生學(xué)習目的功利化。大部分學(xué)生存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習，忽視人科的現象，只考慮到就業(yè)的需求，自身素質(zhì)得不到全面提高。（2）學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正。一些學(xué)生不知道如何去分配學(xué)習和娛樂(lè )時(shí)間，過(guò)分懶散自由；另一些學(xué)生缺乏自制力，學(xué)習沒(méi)有目標又沒(méi)有足夠的意志，平時(shí)懶于學(xué)習。
第二，教育目標與學(xué)生能力之間存在差距。我國已經(jīng)處于高等教育大眾化時(shí)代，但是教育目標的制定并沒(méi)有考慮到這一方面，仍沿用精英時(shí)代的教育目標，從而導致一部分基礎較差的學(xué)生雖然已經(jīng)努力學(xué)習，可還是無(wú)法通過(guò)考試，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的障礙，久而久之，影響身邊的同學(xué)，引發(fā)不良風(fēng)氣。
第三，教師的教學(xué)態(tài)度出現偏差�，F階段，部分高校教師教學(xué)態(tài)度不端正，上課馬馬虎虎，課堂紀律松懈。教師的教風(fēng)不正，勢必會(huì )對學(xué)習的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生消極的影響。
三、影響高校學(xué)風(fēng)的原因
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自身因素
第一，學(xué)生對學(xué)習重要性的認識不充分， 這是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的主要原因�？既氪髮W(xué)后，很多學(xué)生認為大學(xué)不需要在學(xué)習上多下工夫，導致部分學(xué)生思想上忽視學(xué)習，對大學(xué)生活沒(méi)有規劃，學(xué)習處于迷惘狀態(tài)，不懂得珍惜學(xué)習的機會(huì )。
第二，學(xué)生不具備優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)，是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的重要原因。隨著(zhù)高等教育進(jìn)入大眾化階段，入學(xué)門(mén)檻降低，相對于以往的精英教育而言，部分從小就沒(méi)有養成良好學(xué)習習慣以及學(xué)習能力相對較差的學(xué)生也可以進(jìn)入高校繼續學(xué)習。這些學(xué)生的基礎較為薄弱，學(xué)習能力相對較弱，一遇到學(xué)習方面的挫折就會(huì )放棄。這也對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設提出了更高的要求。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
第一，制度不合理。高校自身教育管理和教學(xué)體制改革跟不上教育發(fā)展的要求，存在專(zhuān)業(yè)設置不合理，課程內容相對陳舊的現狀。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。
第二，高校教育資源匱乏。學(xué)生人數的不斷增加對學(xué)校的教學(xué)資源提出了很大的挑戰，部分學(xué)校教學(xué)資源的擴充跟不上學(xué)生數量的增長(cháng)。這無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。
第三，教風(fēng)的不良影響。大眾化時(shí)期師資隊伍建設的步伐遠遠跟不上辦學(xué)規模的擴大和學(xué)生人數的增多，這就導致教師要上更多的課，帶更多的學(xué)生。這使得教師沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)內容，教學(xué)知識不能隨學(xué)科的發(fā)展而更新，教學(xué)方法不能及時(shí)改進(jìn)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
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第一，的負面影響。我國處在初級階段，市場(chǎng)經(jīng)濟體制尚在不斷摸索中，市場(chǎng)手段不可避免地產(chǎn)生了一些負面影響。社會(huì )上的一些不良之風(fēng)直接或間接折射到高校中來(lái)， 從而引發(fā)了部分大學(xué)生在一定程度上形成了不健康的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
第二，社會(huì )輿論的影響。當前，校內外的各種誘惑和刺激使一部分學(xué)生心浮氣躁，難以樹(shù)立遠大理想。短信、網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)等很容易令學(xué)生意志消沉、精神頹廢。再加上有些媒體的負面輿論引導，使得學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習傾向。
第三，就業(yè)壓力過(guò)大。進(jìn)入大眾化時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生數量大幅度增加，就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。就業(yè)難使高校對某些學(xué)生的吸引力降低，也使得部分學(xué)生學(xué)習心態(tài)錯位，失衡，這是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的又一重要因素。
四、樹(shù)立良好學(xué)習風(fēng)氣的對策
�。ㄒ唬┲匾曀枷�，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
良好的學(xué)風(fēng)應該具有相對穩定性和持續性。針對目前大學(xué)生普遍存在學(xué)習目的不明確、動(dòng)力不足、學(xué)習態(tài)度不端正等問(wèn)題，只有找到其根源，讓學(xué)生在思想上有了正確的認識，才能從根本上改善學(xué)校風(fēng)氣。因此，在學(xué)風(fēng)建設中應該更注重加強思想政治教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，為學(xué)風(fēng)建設提供內在動(dòng)力。
�。ǘ┲贫鞔_的培養目標
在大眾化階段，確立教學(xué)目標應該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮現在學(xué)生的接受水平；應該從生源的知識、能力、素質(zhì)的實(shí)際出發(fā)，制定使學(xué)生通過(guò)努力能夠達到預定的目標要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟體制的下，人才培養的目標和規格應該偏向應用性，從總體上設計出學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，應該形成的能力和素質(zhì)結構；從市場(chǎng)的需求出發(fā)，配置專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內容，增強課程的適應性。同時(shí)在傳統的理論教學(xué)之外，應該突出實(shí)踐教學(xué)，加強能力培養，以便學(xué)生將來(lái)更好地適應社會(huì )。
�。ㄈ┘訌妿煹聨燂L(fēng)建設，以?xún)?yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)
好的教師可以以身作則，讓學(xué)生懂得和學(xué)會(huì )如何做人、做事和做學(xué)問(wèn)，學(xué)生可以從教師的教學(xué)過(guò)程中感受到教師教授知識的可信度與吸引力。如果缺乏良好的教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設的效果和質(zhì)量將難以得到保證。因此，要建立良好的學(xué)風(fēng)，教師的作用不可忽視。
�。ㄋ模┘訌娖綍r(shí)的教育指導
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習目的越明確具體，越能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生就越能刻苦學(xué)習，不斷追求上進(jìn)。針對很多在校學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )價(jià)值不了解，缺乏長(cháng)遠的學(xué)習計劃和將來(lái)的人生目標，進(jìn)行教育指導就顯得非常必要。我們應該積極發(fā)揮相關(guān)任課教師和輔導員的作用，多和學(xué)生溝通，告知學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)方向，讓學(xué)生在校時(shí)期就做好相應的準備。
�。ㄎ澹┘訌娋蜆I(yè)工作
畢業(yè)生的就業(yè)率高低直接影響低年級學(xué)生的學(xué)習積極性。就業(yè)素質(zhì)不能只在畢業(yè)之前強化，而應該在大學(xué)的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中逐步培養和形成。因此，各高校應該把就業(yè)指導貫穿到大學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生提前為未來(lái)職業(yè)生涯做準備。通過(guò)有效的就業(yè)指導，可以使學(xué)生明確學(xué)習目的，意識到將來(lái)工作應具備何種知識結構和能力，可以使學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。
當然，學(xué)風(fēng)建設是一個(gè)系統工程，在深化教學(xué)改革、因材施教的同時(shí)，需要構建全員育人、全程育人、全方位育人的工作架構，需要全體師生員工長(cháng)期進(jìn)行不懈的努力。
參考文獻：
[1] 王道俊、王漢瀾，《教育學(xué)》[M]，人民教育出版社，1999
[2] 潘懋元，《大眾化的精英教育》[J]，《高等教育研究》，2003
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