淺談大學(xué)生誠信教育與職業(yè)生涯規劃教育的緊密聯(lián)系

　　【摘 要】隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和信息大爆炸時(shí)代主題的變化，大學(xué)生誠信教育和職業(yè)生涯規劃教育成為塑造大學(xué)生健全人格和提高競爭力的必要課程。從當今大學(xué)生誠信缺失和就業(yè)困難的現狀出發(fā)，闡述了大學(xué)生誠信教育和職業(yè)生涯規劃教育的重要性，并積極探索誠信教育和職業(yè)生涯規劃教育之間的緊密聯(lián)系，從而幫助高校畢業(yè)生更好的適應社會(huì )和貢獻社會(huì )。

　　【關(guān)鍵詞】誠信教育;職業(yè)生涯規劃教育;大學(xué)生

　　人無(wú)信不立，誠實(shí)守信是做人之根本。誠信教育讓當代大學(xué)生重新審視自己的思想道德觀(guān)念，建立人與人之間良好溝通的橋梁，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃健康發(fā)展。大學(xué)生的誠信教育狀況在一定程度上反映社會(huì )誠信道德水平的高低，在建設高校誠信教育機制的同時(shí)，對社會(huì )道德建設也會(huì )產(chǎn)生輻射作用。職業(yè)生涯規劃教育關(guān)系大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，在當下嚴峻的就業(yè)形勢下，職業(yè)生涯規劃教育的指導顯的尤為可貴。職業(yè)生涯規劃教育目的在于為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做出科學(xué)的理論指導，與專(zhuān)業(yè)技能教育以及品德教育相輔相成，促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。將誠信教育和職業(yè)生涯規劃教育建設共同融入高校教育體系，為培育人格健全、能力全面的優(yōu)秀學(xué)子打下堅實(shí)的基礎。

　　1 大學(xué)生誠信教育重要性

　　1.1 誠信教育是塑造健全人格的需求

　　誠實(shí)守信是做人立業(yè)的根本，是塑造健全人格的第一要求，也是中華傳統美德流傳至今的品質(zhì)。誠信教育，實(shí)質(zhì)在于信任他人，尊重他人，敬重法律。在工作生活中，信任是取得發(fā)展的前提，每個(gè)人的進(jìn)步離不開(kāi)他人的幫助，敢于信任是一種寬闊的胸襟，也是取得他人和社會(huì )認可的保障。同樣，學(xué)習為人處世的道理要與人為善，尊重別人等于尊重自己，對他人的誠信是在接納和尊重自己的行為。社會(huì )制度的逐步完善依賴(lài)一個(gè)個(gè)人格健全的公民去捍衛社會(huì )的準則，對法律的敬重，是對社會(huì )的信用，承諾做一個(gè)貢獻社會(huì )的人，承諾做一個(gè)維護法律的好公民，更是在樹(shù)立一種正確的思想觀(guān)念。在現實(shí)社會(huì )的條件下，一個(gè)健康健全的人格不一定要宏圖偉業(yè)、雄心壯志，但一定要踏實(shí)肯干、求實(shí)務(wù)實(shí)。大學(xué)生作為教育程度較高的知識群體在誠信教育方面更應該強化。誠信，為人們提供行為準則的道德底線(xiàn)，高校誠信教育是針對大學(xué)生有方向的科學(xué)指導，既是為自身發(fā)展鋪墊基石，也是為社會(huì )公德貢獻樹(shù)立標榜。

　　1.2 誠信教育影響大學(xué)生求職發(fā)展

　　高校畢業(yè)生在就業(yè)中表現出來(lái)的簡(jiǎn)歷造假、檔案中不良誠信記錄、隨意違約等行為成為他們步入職場(chǎng)的第一只“攔路虎”，往往對職業(yè)規劃作出的美好藍圖卻在誠信問(wèn)題上讓畢業(yè)生困擾。社會(huì )中的不良誠信問(wèn)題在大學(xué)生身上是一種深刻的映射，處于學(xué)生和社會(huì )過(guò)渡階段的大學(xué)生們是一個(gè)特殊的群體，就業(yè)的壓力要求他們要用最快的速度適應社會(huì )的要求便容易將功利、謊言、不擇手段等職場(chǎng)競爭方式帶入校園里，純凈的校園風(fēng)氣被浮躁的職場(chǎng)信息所彌漫，學(xué)生們不免產(chǎn)生“不采取這等手段便要吃虧”的心理。當誠信問(wèn)題逐漸顯現的客觀(guān)事實(shí)上，人們意識到在一個(gè)誠信教育不足的教學(xué)體系中，非但不能培育健康有用的人才，反而助長(cháng)了浮躁虛偽的社會(huì )風(fēng)氣的蔓延。誠信教育是貫徹國民教育體系不可或缺的內容，完善誠信教育，改善學(xué)生道德水平滑坡的現象是幫助畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規劃的必要前提，也是高校培育高素質(zhì)人才的“基石”和保障。

　　2 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育重要性

　　2.1 職業(yè)生涯規劃教育促進(jìn)大學(xué)生合理社會(huì )定位

　　職業(yè)生涯規劃是指針對個(gè)人職業(yè)選擇的主觀(guān)和客觀(guān)因素進(jìn)行分析和測定，確定個(gè)人的奮斗目標并努力實(shí)現這一目標的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的目的在于通過(guò)科學(xué)系統的指導幫助高校學(xué)生了解自己，找到適合自己的發(fā)展道路。缺乏社會(huì )閱歷的大學(xué)生面對職業(yè)選擇時(shí)會(huì )產(chǎn)生迷惘心理，并且對自身的學(xué)識和技能存在高估和低谷的現象，不能客觀(guān)分析自身的優(yōu)勢和劣勢。因此，在大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃中，要求大學(xué)生把個(gè)人特質(zhì)和社會(huì )需要結合起來(lái)，去設計自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路。通過(guò)職業(yè)生涯規劃教育，大學(xué)生們可以較為清楚的進(jìn)行自我了解，深入剖析自身特點(diǎn)，在步入職場(chǎng)之前明確自己可以做什么?想做什么?能做什么?適合做什么……。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規劃教育的作用便是將個(gè)人的特點(diǎn)與社會(huì )的需求相結合，幫助大學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)前進(jìn)行較為準確的社會(huì )定位，既要從心理上接受理想與現實(shí)之前的差距，又要在技能上適應時(shí)代形勢的需求。

　　2.2 職業(yè)生涯規劃教育幫助大學(xué)生重新認識自身價(jià)值

　　根據一份2011年的大學(xué)生職業(yè)規劃調查報告顯示：存在41%的大學(xué)生對自身特點(diǎn)完全不了解，52.3%的大學(xué)生感到模糊不清，只有6.7%的大學(xué)生能夠清楚的認識自己。高校畢業(yè)人數陡增但實(shí)際就業(yè)率卻不容樂(lè )觀(guān)，2005年340萬(wàn)畢業(yè)人數只有70%實(shí)際就業(yè)率到2014年727萬(wàn)畢業(yè)人數，75%的初次就業(yè)人數比例，仍然存在著(zhù)100多萬(wàn)畢業(yè)生等待二次就業(yè)，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生里不足15%的學(xué)生對當前就業(yè)狀況有比較清楚的了解。這樣的數據也在說(shuō)明，機械的就業(yè)或者“被就業(yè)”存在極大的隨意性，在職業(yè)的選擇上是迷茫的，對自身價(jià)值的實(shí)現途徑也是模糊的。在現在的就業(yè)市場(chǎng)上，經(jīng)�？吹酱髮W(xué)生不斷的跳槽現象，社會(huì )評論往往是“這些大學(xué)生嬌生慣養，不能吃苦。”其實(shí)，大學(xué)生經(jīng)歷高考以及十幾年的高壓學(xué)習，凡順利畢業(yè)的學(xué)生應該具備相應的心理抗壓能力，之所以頻繁跳槽的原因有種種，但不排除一種因素是因為對自身興趣的無(wú)知，不懂得自己適合做什么，熱愛(ài)什么，直接的表現便是對工作的挑剔。在初入職場(chǎng)最需要穩扎穩打的時(shí)間內，一味的換崗、解雇，既無(wú)法實(shí)現自己的理想抱負更無(wú)法體會(huì )實(shí)現價(jià)值的樂(lè )趣。事實(shí)證明大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃的指導，必將影響他們對自身價(jià)值的探索。因此，所有的高校學(xué)生教育工作者更應該用一個(gè)極其負責任的態(tài)度引導學(xué)生用科學(xué)的思想做好對未來(lái)的規劃，在積極的執行力中尋找自己熱愛(ài)的道路。職業(yè)生涯規劃教育將圍繞大學(xué)生自身價(jià)值的塑造存在久遠，并潛移默化的影響大學(xué)生的人生目標。

　　3 誠信教育與職業(yè)生涯規劃教育相互影響

　　3.1 誠信教育豐富了職業(yè)生涯規劃教育

　　3.1.1 誠信教育為自我定位提供道德引導

　　職業(yè)生涯規劃客觀(guān)理性的方面在于分析定位，目的為了讓大學(xué)生更好的進(jìn)行自我剖析和社會(huì )認知。誠信教育為大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃做出道德判斷依據，在實(shí)踐過(guò)程中，初入職場(chǎng)的大學(xué)生往往面臨許多選擇的困難，比如：為了增加步入職場(chǎng)的籌碼，在學(xué)校期間就考慮如何虛夸自己的簡(jiǎn)歷，其結果往往造成就業(yè)信息不對稱(chēng)，用人單位和就業(yè)者兩頭困擾。職業(yè)生涯規劃教育在幫助大學(xué)生自我定位時(shí)，需要引入道德變量的輔助，讓自身的價(jià)值在正確的軌道上步步高攀，背離社會(huì )價(jià)值觀(guān)的逆向行走只是南轅北轍。單一的生涯規劃教育并不能面面俱到，對于品德的影響有所忽略，誠信教育與職業(yè)生涯規劃教育相輔相成，補充了規劃中社會(huì )定位在道德建設上的缺陷，有利于思想道德融入專(zhuān)業(yè)技能，提升自身人格素養，助力事業(yè)上更好更快的進(jìn)步。

　　3.1.2 誠信教育為認清自身價(jià)值提供內在保障

　　大學(xué)生在探索自己職業(yè)生涯規劃道路的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生迷茫心理。大學(xué)生價(jià)值觀(guān)念來(lái)源于其內在精神氣質(zhì)的培養，在大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃中便表現為其價(jià)值追求。誠信教育在充實(shí)大學(xué)生思想修養的同時(shí)為其提供基本的人生導向。社會(huì )風(fēng)氣的功利性極大程度影響著(zhù)大學(xué)生的擇、就業(yè)觀(guān)和職業(yè)目標，社會(huì )媒體對于“拜金女”、“表哥”、“傍大款”、“豪門(mén)嫁娶”等奪人眼球的社會(huì )現象的報道，引發(fā)大學(xué)生群體對金錢(qián)利益的過(guò)度追求，潛移默化的將思維限制于“只要我有錢(qián)，就能得到我想要的”。因此，大學(xué)生的職業(yè)規劃多半是在規劃著(zhù)如何去“賺錢(qián)”而不是怎樣“發(fā)掘興趣”。這樣的“錢(qián)”與“價(jià)值”的關(guān)系本來(lái)并不矛盾，但是心智并不成熟的大學(xué)生將自己的規劃緊緊地綁在了“錢(qián)”上，其在追求的過(guò)程中并不能沉心靜氣的做事與付出，容易引發(fā)自身心態(tài)的不平衡，急功近利的結果往往是適得其反，如此惡性循環(huán)，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)就容易扭曲。誠信教育在為大學(xué)生尋求自身價(jià)值的過(guò)程中設立一個(gè)底線(xiàn)，一定程度上是在保護大學(xué)生如何避免墜入社會(huì )急功近利“陷阱”的渦流中。

　　3.2 職業(yè)生涯規劃教育為誠信教育提供載體

　　3.2.1 職業(yè)生涯規劃教育為誠信教育提供實(shí)踐途徑

　　職業(yè)生涯規劃教育是對人實(shí)現自身目標奮斗過(guò)程的指導教育;誠信教育則影響著(zhù)一個(gè)人的人格發(fā)展，是在社會(huì )上立足根基的保障。從幼兒園教育到高校教育，幾乎伴隨整個(gè)學(xué)生時(shí)代的誠信教育仍舊是社會(huì )上教育工作者無(wú)比頭疼的問(wèn)題。這在說(shuō)明，伴隨人格成長(cháng)的內在因素只有改變人的價(jià)值觀(guān)念才是有效的，流于形式的誠信宣傳和蒼白無(wú)力的道德教育對于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)如同產(chǎn)生了“抗體”，而職業(yè)生涯規劃對于大學(xué)生來(lái)講是一件新奇而關(guān)鍵的教育理念，它讓越來(lái)越多的大學(xué)生認識到，一個(gè)人尤其是一個(gè)社會(huì )人，要想取得事業(yè)的成功、生活的幸福，不單單是優(yōu)秀的能力和業(yè)績(jì)，還需要一個(gè)健全人格的保障。社會(huì )的復雜性要求大學(xué)生不能再是一個(gè)唯分數論的應試群體，而應當擁有和他人和諧相處以及解決問(wèn)題的能力。在職業(yè)生涯規劃教育背景下的誠信教育讓一種思想從意識轉化為與人友善、求實(shí)肯干的行為習慣。

　　3.2.2 誠信教育依附于職業(yè)生涯規劃發(fā)展而發(fā)展

　　誠信教育的內容和形式都應當隨著(zhù)時(shí)代主題的變化而更新，誠信教育的內涵也在隨著(zhù)人的成長(cháng)而不斷的擴展。人類(lèi)朝著(zhù)社會(huì )進(jìn)步的方向成長(cháng)，個(gè)人的誠信教育也要伴隨個(gè)人成長(cháng)的方向而完善。職業(yè)生涯規劃教育的發(fā)展以社會(huì )發(fā)展為依據，人們在不同階段的待人接物的處理方式也存在差異。因此，在誠信教育的開(kāi)展過(guò)程中與職業(yè)生涯規劃教育相輔相成，滲透于新時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需求。在封建社會(huì )以仕途為重的職業(yè)生涯規劃中，誠信教育以“忠誠侍主”為原則;當今社會(huì )主義社會(huì )以各取所長(cháng)為主流的職業(yè)生涯規劃中，誠信教育要求以“與人為善”為準則。在歷史的發(fā)展過(guò)程中，誠信的內涵在伴隨職業(yè)要求的變化而改變著(zhù)。無(wú)論是誠信教育，還是職業(yè)生涯規劃教育，他們都是發(fā)展的課程，是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，誠信永遠是在人與人、人與事的接觸中產(chǎn)生，當人的成長(cháng)環(huán)境變了，對未來(lái)的規劃變了，誠信的重心也隨之改變了，從學(xué)校里“誠信考試”的要求到走向社會(huì )“誠懇做事，遵紀守法”的約束，誠信思想的進(jìn)步伴隨著(zhù)職業(yè)生涯規劃教育的發(fā)展而不斷進(jìn)步。因此，誠信教育在依附于職業(yè)生涯規化發(fā)展而改變時(shí)，更是在適應社會(huì )的需求而促進(jìn)自身的成長(cháng)。

　　【參考文獻】

　　[1]盧志偉，等.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育應與專(zhuān)業(yè)教育緊密結合[Z].2012(03).

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