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從動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)之尷尬談動(dòng)畫(huà)教育的誤區
摘要：隨著(zhù)國內文化事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)展開(kāi)了動(dòng)畫(huà)人才的招聘工作。面對動(dòng)畫(huà)教育遍地開(kāi)花，每年動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成千上萬(wàn)的現狀，企業(yè)卻難以招聘到合適的人才。動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難與企業(yè)招聘難的尷尬現狀應如何解決成了教育教學(xué)部門(mén)和企業(yè)共同關(guān)注的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà);教育;誤區;就業(yè)
一、動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)之尷尬
每年的畢業(yè)季節，全國各地的招聘會(huì )都擠滿(mǎn)了求職的畢業(yè)生。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，什么專(zhuān)業(yè)最尷尬?動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就是最尷尬的一個(gè)。根據麥可思公司發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示，2009年十大難就業(yè)專(zhuān)業(yè)中，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)以“本科畢業(yè)生半年后失業(yè)率22.5%，高居榜首”。根據中央電視臺2012年6月的新聞欄目《共同關(guān)注》報導(如圖1所示)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)居最難就業(yè)專(zhuān)業(yè)之首。
另一項統計資料則顯示， 未來(lái)兩到三年， 動(dòng)漫人才的市場(chǎng)需求將達 35萬(wàn)人， 呈現較大缺口。這就出現了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的怪現象， 一邊是失業(yè)率的連年走高， 一邊是企業(yè)求賢若渴;一邊是工作難找， 一邊是人才難尋。隨著(zhù)高校動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不斷開(kāi)設及生源的不斷增加，全國動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生每年都在呈遞增的趨勢發(fā)展。那么尷尬來(lái)了，一方面全國高校每年都有成千上萬(wàn)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找工作，而另一方面是企業(yè)高薪求賢。是什么原因造就了這種尷尬?那必定是動(dòng)畫(huà)教育出現了問(wèn)題。由于課程設置不科學(xué)、與企業(yè)人才需求脫節的教學(xué)、師資水平良莠不齊、教學(xué)質(zhì)量低下、師生實(shí)踐操作能力低等等，課程設置上雖然好像滿(mǎn)足了市場(chǎng)需求，教學(xué)生學(xué)會(huì )了很多東西，但問(wèn)題是學(xué)生并沒(méi)有因此達到通過(guò)教學(xué)精通的水平，最終結果是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生什么都有學(xué)，什么都會(huì )一點(diǎn)，什么都不精通的。試問(wèn)高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師們，如果站在企業(yè)的角度你會(huì )聘請這樣的畢業(yè)生嗎?
二、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育的誤區
(1)誤區一：動(dòng)畫(huà)的概念認知錯誤
查閱由教育部高等教育司編的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹(2012年)》，顯示“動(dòng)畫(huà)”一詞已然是一個(gè)全新的概念，與大眾所理解的傳統動(dòng)畫(huà)制作相差甚遠，它不僅包括了計算機二維動(dòng)畫(huà)、計算機三維動(dòng)畫(huà)，還包括了數字媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)、影視特效動(dòng)畫(huà)、游戲、影視廣告、漫畫(huà)創(chuàng )作等等。資料上可以顯示出動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣，可以去包括電視臺、廣告公司等多種類(lèi)型的單位從事多個(gè)崗位的工作。確實(shí)，這些企業(yè)都需要動(dòng)畫(huà)人才。但很多高校片面追求專(zhuān)業(yè)多、專(zhuān)業(yè)方向多、辦學(xué)規模大等，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的企業(yè)調研和專(zhuān)業(yè)設置論證就勿勿忙忙開(kāi)設了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，在認知存在誤區的狀態(tài)下培養出來(lái)的畢業(yè)生大多只是動(dòng)畫(huà)技術(shù)人員而非企業(yè)所盼望的動(dòng)畫(huà)人才。
(2)誤區二：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)人才需求脫節
調查動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，可以發(fā)現全國各地的院校幾乎模式統一。低年級為專(zhuān)業(yè)基礎課程，進(jìn)行一些諸如素描、色彩、平面構成、色彩構成之類(lèi)的課程;進(jìn)行了為期一年多的時(shí)間后才開(kāi)始一些專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習，課程設置大致如下：軟件操作課程(Photoshop、CorelDRAW等)、動(dòng)畫(huà)理論基礎課(運動(dòng)規律、動(dòng)畫(huà)史等)，而實(shí)際的動(dòng)畫(huà)制作課程必須到臨近畢業(yè)才能開(kāi)設，如動(dòng)畫(huà)項目類(lèi)課程等。幾年下來(lái)，如此零散地學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程，卻無(wú)法從動(dòng)畫(huà)制作流程的模式去體驗工作。動(dòng)畫(huà)企業(yè)是一個(gè)具有高度風(fēng)險和高投資的新興行業(yè)，相當一部份學(xué)校的動(dòng)畫(huà)教學(xué)純粹是為了滿(mǎn)足學(xué)校辦學(xué)需要而進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有充分進(jìn)行市場(chǎng)的調研，分析企業(yè)的人才需求。大部份的課程也沒(méi)有與企業(yè)人才需求相匹配。高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，本應是為企業(yè)輸送合格的動(dòng)畫(huà)人才基地，而動(dòng)畫(huà)企業(yè)本應是為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供工作崗位的場(chǎng)所。二者無(wú)法對接，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)人才需求脫節的現狀就呈現出來(lái)了。
(3)誤區三：學(xué)動(dòng)畫(huà)就是學(xué)動(dòng)畫(huà)軟件
作為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師，經(jīng)常會(huì )被學(xué)生問(wèn)到：是否學(xué)會(huì )了操作Maya就可以做出動(dòng)畫(huà)?其實(shí)經(jīng)常提出此類(lèi)問(wèn)題的不僅僅是學(xué)生，還包括相關(guān)的領(lǐng)導。很多人認為熟練掌握了Maya、3Ds Max等，就可以制作出合格的三維動(dòng)畫(huà)了，便可以成為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家。事實(shí)上卻并非如此，不管是何種軟件，它都僅僅是實(shí)現動(dòng)畫(huà)的一種工具。舉個(gè)例子，作家在進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng )作的時(shí)候，不管是使用毛筆還是鋼筆，其文學(xué)修養高低、思想內涵才是能夠創(chuàng )作出優(yōu)秀文學(xué)作品的關(guān)鍵所在，動(dòng)畫(huà)制作也是這樣。
(4)誤區四：動(dòng)畫(huà)是美術(shù)還是計算機技術(shù)
查閱國內高校動(dòng)畫(huà)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)設置的情況，動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別設置在計算機系(部)和藝術(shù)系(部)居多。而動(dòng)畫(huà)教育界也存在一定的爭議，動(dòng)畫(huà)到底是美術(shù)學(xué)科還是計算機學(xué)科?不同領(lǐng)域的教育專(zhuān)家們各持己見(jiàn)。其實(shí)動(dòng)畫(huà)對于中國來(lái)說(shuō)并非是近代才有的，早在北宋初年，畫(huà)家石恪就在他的作品中以連環(huán)畫(huà)的方式繪制了一些鬼神主題的作品，而明代的畫(huà)家也以連環(huán)畫(huà)的方式繪制了《三駝圖》(如圖2所示)。動(dòng)畫(huà)影視本身就是由連續的畫(huà)面持續播放也產(chǎn)生的視覺(jué)殘留現象，從這個(gè)角度來(lái)講動(dòng)畫(huà)應該歸屬于美術(shù)學(xué)科。從現代動(dòng)畫(huà)制作的流程來(lái)看，制作二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)等都有專(zhuān)門(mén)的軟件替代傳統的手工制作。計算機技術(shù)為動(dòng)畫(huà)制作提供了方便、高效的軟件，但這是否就代表動(dòng)畫(huà)屬于計算機學(xué)科了呢?顯然不是。因為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的工作人員從事的是使用軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà)的工作，而不是研究開(kāi)發(fā)制作動(dòng)畫(huà)的軟件。
(5)誤區五：學(xué)表演是多余
動(dòng)畫(huà)教育普及初期，很多院校都設置了如動(dòng)畫(huà)原理、動(dòng)畫(huà)表演之類(lèi)的課程，學(xué)習動(dòng)作表演、表情訓練等。隨著(zhù)教育的改革，越來(lái)越多的院校認為此類(lèi)課程對于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多余的，覺(jué)得不學(xué)習表演也能夠做好動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)的精粹都是體現在一個(gè)“動(dòng)”字上，而動(dòng)則主要是由動(dòng)畫(huà)角色的動(dòng)作及物體的運動(dòng)規律體現出來(lái)。只有充分從表演的角度去理解運動(dòng)規律和表情動(dòng)態(tài)，才能夠制作出原創(chuàng )的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)。
三、化解動(dòng)畫(huà)教育誤區
(1)明確專(zhuān)業(yè)屬性
院校在開(kāi)設動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，應該嚴格按照教育部門(mén)的專(zhuān)業(yè)備案程序，做好調查與論證工作，充分認識到動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的屬性及其與企業(yè)人才需求的關(guān)系。動(dòng)畫(huà)企業(yè)缺少優(yōu)秀人才，但是否調查清楚到底缺少哪一種類(lèi)型的人才。動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作有前期的文學(xué)劇本創(chuàng )作類(lèi)人才、中期美術(shù)類(lèi)創(chuàng )作人才、后期計算機合成人才等。在制訂人才培養方案的時(shí)候，做到有的放矢。在分工日益細化的今天，企業(yè)需要的不是全才、通才，而是精于某一具體崗位的工作人員。因此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育首先要明確自身的專(zhuān)業(yè)培養目標。此外，每一個(gè)學(xué)生都具備個(gè)性的一面。有些熱愛(ài)卡通繪畫(huà)，有些對動(dòng)作異常敏感等。這就要求專(zhuān)業(yè)教師要懂得因材施教，要有針對性地來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造適合個(gè)性發(fā)展的教育方案，切不可什么都學(xué)。
(2)通過(guò)校企合作建立就業(yè)直通車(chē)
雖然很多院校簽訂了很多的企業(yè)作為校企合作基地，然而真正有具體合作內容的卻少之又少。大多數合作還流于形式，其最多只是體現在“實(shí)習基地”和“人才培養基地”之類(lèi)的牌匾之上。動(dòng)畫(huà)不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，是綜合了聲音、圖像、計算機等多種內容于一身的學(xué)科。院校應針對日新月異的市場(chǎng)需求，找到學(xué)校與企業(yè)的共同話(huà)題、共同利益作為切入點(diǎn)，有效利用社會(huì )資源來(lái)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，培養企業(yè)真正需求的動(dòng)畫(huà)人才。
(3)建立適合動(dòng)畫(huà)教育所需的師資團隊
造成動(dòng)畫(huà)教育誤區重重的另一個(gè)原因就是師資的問(wèn)題。廣東省乃至全國范圍內都存在師資的問(wèn)題。“半路出家”的教師、“邊學(xué)邊教”的教師、“從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作”的教師構成了我國動(dòng)畫(huà)教育師資的主體。他們大多數不了解動(dòng)畫(huà)企業(yè)的真正運作，甚至根本不懂動(dòng)畫(huà)。試想，一個(gè)滿(mǎn)腹游泳理論但不懂實(shí)踐的人是否能夠做一個(gè)合格的游泳教練呢?顯然是不可能的。盡管如此，各高校為了滿(mǎn)足師資學(xué)歷、職稱(chēng)上的“面子數據”，再加上人事政策的限制，學(xué)歷不高但具有豐富的動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗的人不能充當兼職教師。建立優(yōu)秀的師資隊伍，首先要突破這種人事制度上的限制，其次要實(shí)現兄弟院校的師資協(xié)作、資源共享的“校校合作”，此外還要選派有上進(jìn)心、熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)教育的中青年教師到國內外動(dòng)畫(huà)教育發(fā)達的院校去學(xué)習與參觀(guān)。
四、結語(yǔ)
面對著(zhù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的困境，每一位動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師都應有所觸動(dòng)。從動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的誤區中可以看出，造成動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難尷尬的原因有很多，包括對動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的認知等。在目前以就業(yè)為導向的情況下，應該明確動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的屬性、加強內在的校企合作、突破人事政策的限制，打造適合企業(yè)人才需求的動(dòng)畫(huà)教育。
參考文獻：
[1]趙敬，徐麗萍.基于行業(yè)分析與市場(chǎng)導向的高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設思路初探[J].人力資源管理(學(xué)術(shù)版)，2009，(10)：220-221.
[2]鐘敏.從動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就業(yè)之怪現象淺談高校動(dòng)畫(huà)教育[J].電影文學(xué).2011，(02)：61-62.
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