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鄉村幼兒教育中滲透德育教育的方法
在多數國家的學(xué)校德育限指道德教育，中國學(xué)校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，實(shí)為社會(huì )意識教育，下面是小編搜集整理的一篇關(guān)于農村幼兒教育中德育教育探討的論文范文，供大家閱讀與借鑒。
一、農村幼兒教育中德育教育的現狀
幼兒園是一個(gè)擔負啟蒙教育重任的教育機構，幼兒教師在重視幼兒體能、智能開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還要重視其德育教育。但幼兒教育中的德育卻往往缺失，我們經(jīng)�？梢钥吹揭恍┎晃拿鳜F象和場(chǎng)景。
(一)被遺忘的德育現場(chǎng)
有一次在教室里，小朋友們正聚精會(huì )神地上著(zhù)課，忽然一位幼兒叫了起來(lái)：“老師，李佳欣把大便大在身上，臭死了。”教師走近該幼兒：“這么大了，你為什么不舉手上廁所呢?臭死人啦。”邊說(shuō)邊捂著(zhù)鼻子回到了原來(lái)的地方。幼兒們見(jiàn)狀，一個(gè)個(gè)都捂住鼻子：“臭死了，臭死了，站到門(mén)外去。”結果該幼兒無(wú)可奈何地站在門(mén)口，等待著(zhù)教師的幫助。
(二)家長(cháng)眼中的幼兒德育
一個(gè)星期天，我發(fā)現一群小孩子正游戲著(zhù)，突然孩子間發(fā)生了一些沖突，有個(gè)男孩子因為被排擠扯著(zhù)一個(gè)女孩子的頭發(fā)，而女孩子又用腳去踢男孩子，搞得這個(gè)哭那個(gè)叫。那男孩子的家長(cháng)不但沒(méi)有制止，反而洋洋得意地說(shuō)：“這社會(huì )人善被人欺、馬善被人騎，誰(shuí)的拳頭大誰(shuí)就是老大……”那位被欺負的家長(cháng)聽(tīng)了很不舒服，便半開(kāi)玩笑半認真地對自己孩子說(shuō)：“他搶你的玩具，你搶回來(lái)!他打你，你也打他!”豈料這位被欺負的孩子認真地對其爸爸說(shuō)：“老師說(shuō)了，好孩子不打架，他要玩具，就讓他玩一下吧。”
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“三歲看小，七歲看老。”這句話(huà)充分說(shuō)明了對幼兒進(jìn)行德育教育的重要性。心理學(xué)家研究發(fā)現，整個(gè)幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時(shí)期。人的行為在很大程度上取決于他的習慣的養成。因此，我們應抓住幼兒養成教育的這個(gè)關(guān)鍵期，設立培養幼兒良好的道德習慣的課題，使他們終身受益。
二、農村幼兒教育中滲透德育教育的方法
(一)實(shí)現家庭、幼兒園德育教育的同向同步
幼兒園的教育與家庭教育對促進(jìn)幼兒發(fā)展起著(zhù)重要作用，必須同向同步方能取得良好的效果。這就要求幼兒教師更新觀(guān)念，多與家長(cháng)溝通交流，從而實(shí)現同向同步。這是時(shí)代的要求，是深化幼教改革的要求，更是做好德育工作的要求。為達到教育的一致，我們以前所采用的方法主要是：接送孩子時(shí)與家長(cháng)交流;通過(guò)家長(cháng)會(huì )讓家長(cháng)了解孩子在校情況;召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )。
這些交流幼兒教德育的方式主要是以教師介紹幼兒的情況為主，家長(cháng)則以了解為主。然后，教師提出教育要求，家長(cháng)只作為被動(dòng)的配合者，這種“單向交流”不能充分調動(dòng)家長(cháng)教育的積極性，導致家園相互配合難有實(shí)效。那么，用什么方法才能更好地調動(dòng)家長(cháng)的積極性和主動(dòng)性呢?我認為最重要的是提高家長(cháng)的參與性。
提高家長(cháng)的參與性，就是在幼兒教育的各個(gè)環(huán)節中，激發(fā)家長(cháng)的參與意識，改變過(guò)去工作中存在的誤區，即改變單純強調讓家長(cháng)配合、幫助幼兒園矯正幼兒的不良行為，把有缺點(diǎn)、毛病多的孩子推給家長(cháng)的做法�，F在，我們把過(guò)去的單向交流改為了雙向交流，增強了家長(cháng)的參與感。
如針對孩子打架的問(wèn)題，教師可在家長(cháng)園地“大家談”欄目中寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)“寶寶打人了，怎么辦”的小文章，引起家長(cháng)對怎樣教育自己的孩子的思考。此外，還可以請在培養孩子良好行為習慣方面做得較好的家長(cháng)在家長(cháng)會(huì )上談體會(huì )，寫(xiě)自己培養孩子的態(tài)度和經(jīng)驗。這樣，家長(cháng)就成為了主動(dòng)的教育者，且家長(cháng)們自己的經(jīng)驗、方法也更容易在家長(cháng)間溝通，他們心理上也更樂(lè )于接受�？梢�(jiàn)，家長(cháng)的參與，是一種生動(dòng)活潑的教育形式，是促使家長(cháng)自覺(jué)地與幼兒園的教育保持一致的有效途徑。
(二)提高教師的認識，增強德育意識
作為幼兒教師，我們要做好榜樣示范的作用，如果教師對德育工作的責任感、使命感不強，與幼兒園課題的教育不一致，沒(méi)有形成一體化教育，那么對幼兒品德的形成就不能起到積極的主導作用。教師應該比家長(cháng)更善于發(fā)現幼兒品德發(fā)展的優(yōu)勢，更善于根據幼兒身心發(fā)展的水平，有計劃、有目的、有針對性地對幼兒進(jìn)行思想品德教育。因此，提高教師的德育意識，提高教師的德育素質(zhì)有十分重要的意義。幼兒園要在加強教師自身政治素質(zhì)的同時(shí)，創(chuàng )設德育環(huán)境、德育氛圍、形成一種大的社會(huì )輿論，促使教師增強社會(huì )責任感和對德育工作的緊迫感，把德育工作作為一項長(cháng)期的重要的工作來(lái)抓，從而使幼兒的德育工作更有成效。
(三)良好的師幼情感在教育活動(dòng)中的效應有利于幼兒良好道德品質(zhì)的形成
幼兒的品德形成受各種因素的影響，其中教師的影響起著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。這是因為師幼之間一旦形成良好的感情基礎，就會(huì )促使孩子接受他所愛(ài)慕的教師的情操和觀(guān)點(diǎn)，并自覺(jué)不自覺(jué)地模仿教師的一言一行，從而最終形成良好的道德品質(zhì)。在觀(guān)察、研究過(guò)程中，我們發(fā)現：良好的師幼關(guān)系對孩子個(gè)性的發(fā)展有著(zhù)積極的影響。幼兒的學(xué)習態(tài)度、興趣、情緒情感、求知需要、毅力、恒心、自信心甚至性格或多或少地會(huì )受到學(xué)習方式方法的影響。而好奇心、求知動(dòng)機、進(jìn)取性格、豐富的情感、創(chuàng )新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵幼兒學(xué)習的動(dòng)力因素，是他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做人的重要因素。為了加強這方面的素質(zhì)，黃靜老師利用計算機的優(yōu)勢，給幼兒上了內容豐富、形式有趣的心理輔導課程，并采取多種教學(xué)方法，鍛煉他們的多項素質(zhì)。采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽(yù)激勵等;采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語(yǔ)言表達障礙、文化和環(huán)境的消極影響等的識別與排除;采用調節法，培養幼兒自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。此外，還利用幼兒感興趣的內容，培養他們其他方面的素質(zhì)，為他們創(chuàng )造了一個(gè)溫暖、信任、和諧的教室心理氛圍。在此氛圍中，幼兒自覺(jué)遵守活動(dòng)規則，養成了良好的日常行為規范。
結語(yǔ)
總之，為了使幼兒的行為能更好地適應社會(huì )需要，幼兒教師應該積極利用幼兒園的一日活動(dòng)，遵循幼兒道德品質(zhì)和行為習慣形成的規律，在堅持體、智、德、美全面發(fā)展的基礎上，有目的、有計劃地探索對幼兒進(jìn)行良好道德行為培養的途徑和方法，從而把德育有機地滲透到幼兒教育中去。
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